桃花心木教學設(shè)計(通用19篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教學設(shè)計是必不可少的,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的桃花心木教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
桃花心木教學設(shè)計 篇1
教學目標:
1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
課時安排:
二課時
教學過程:
一、揭示課題,交流資料
1、揭題板書,齊讀課題。
2、學生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料。
3、你想知道課文寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、學生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容。
2、交流
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導生字新詞的朗讀。
。2)交流問題
三、品讀課文,質(zhì)疑解疑
1、細讀,準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流:通過剛才的學習,我們認識了桃花心木這種樹,也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的`舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢?相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
5、同學們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。
四、潛心會文,領(lǐng)會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
2、默讀,啟發(fā)思考:同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報:
。ㄓ捎趯W生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學生對此段話的理解。)
4、小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
。ㄔO(shè)計意圖:語文學習的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。)
五、回歸課文,深化感受
1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——
“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。”
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?
。ㄒ龑W生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)
3、總結(jié):同學們,溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。
。ㄔO(shè)計意圖:關(guān)注學生的個體差異,珍視學生的獨特體驗,引導學生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采,閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)
讀寫練習題
一、根據(jù)課文填空,完成練習。
1.樹苗種下以后,他常來澆水,奇怪的是,他來的并沒有 ,有時隔 ,有時隔 ,有時隔 才來一次; 也不一定,有時澆得 ,有時澆得 。
、.抄寫說明這樣做的道理的句子:
②.寫出你讀了這些句子的感受。
2.他的一番話,使( )非常感動。不只是( ),( )也是一樣。在不確定中生活的( ),能比較( )生活的考驗,會( )出一顆獨立自主的心。在不確定中,( )了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能( )把很少的養(yǎng)分( )為巨大的能量,努力( )。
、.“不確定”指的是生活和學習中的什么情況?
、.“養(yǎng)分”、“能量”分別指什么?
、.說說你對這段話的理解。
二、按分好的段歸納段意。
第一段(1、2自然段):
第二段(第3自然段至結(jié)尾):
桃花心木教學設(shè)計 篇2
一、教學目標
。ㄒ唬┲R教學點
1、學習本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
。ǘ摿ε囵B(yǎng)點
1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。
(三)德育滲透點
使學生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的`心,不能養(yǎng)成依靠的心理。
。ㄋ模┟烙凉B透點
使學生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學會自立、自強。
二、學法引導
(一)教師教法
教師充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自探究、在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
。ǘ⿲W生學法
自主閱讀、自主感悟、自主探究,合作交流,主動發(fā)展。
三、重點、難點
透過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。
四、教具準備
CAI課件
五、教學步驟
桃花心木教學設(shè)計 篇3
一、教師思考
新的課程改革的重點之一,就是要改變學生的學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式。變“被動學習”為自主學習!白灾鲗W習”是主體如何發(fā)展的最基本形式,要求個體對為什么學習、是否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映,是教學條件下的學生的高質(zhì)量的學習。
二、教學理念
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選取性,教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中,應(yīng)力求做到知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅持以“讀”為主線,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感;珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、教學特色
自主閱讀、自主探究,合作交流,主動發(fā)展。
四、設(shè)計說明
1、學習目標的自主性
學生對自己的學習什么有“作主”的權(quán)力,教師不能包辦。學習目標的自主確定,是學生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分,不可“一刀切”地用群眾的學習目標來代替學生自己的學習目標。
片斷1:
師:指名讀課文,其他同學思考,你讀懂了什么
生:我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。
生:我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律。
……
[這樣學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,增強了學生的主人翁意識,促進了學生學習的自主性。]
2、學習方法的自主性
學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法,人只有能按自己的方法來學習知識,理解知識,并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀,自由地學,自由地感受,自由地表達,學生有了自由,就有了靈性,就會冒出創(chuàng)造的火花,課堂上就會構(gòu)成“場”的效應(yīng)。
片斷2:
師:你最喜歡課文的那一段?
生:我最喜歡種樹人語重心長的那段話。
生:我最喜歡種樹人種樹的那一段。
[只有自由,才能學到知識。閱讀教學中人本思想,意味著對每個學生閱讀個性的尊重。同時教師也并沒有放下指導,只是指導開放性的。]
3、體驗感悟的自主性
課程標準中明確提出:“閱讀是學生的個性行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,手的情感熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。要真是學生獨特的感受、體驗和理解!钡谒箠Z惠曾說:“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、激勵和鼓舞。”
片斷3:
師:閱讀別人的作品,要和閱讀自己的.生活相結(jié)合。誰愿意聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解?
生:廣泛地自由談。
……
[學生的感受是獨特的,這種獨特的感受是教參上沒有的,所以這迷人的個性色彩,十分珍貴的。]
4、問題情景的自主性
“提出問題,比解決一個問題更重要!弊钣绪攘Φ慕虒W,就是學生自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,學生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此,我們要盡量克服讓學生“帶著問題讀課文”,應(yīng)讓學生擺脫思維的束縛,激活創(chuàng)新的火花,從而構(gòu)成閱讀潛力。
片斷4:
師:大家讀懂的資料可真多,那么你們還想明白些什么呢?
生:我想明白眼前樹木僅及膝蓋,急需管理和照顧,種樹人為什么還那么懶懶散散、漫不經(jīng)心呢?
……
[“你想明白什么?”那里真正把學生放在了主體的位置,并激勵學生自己去解決問題,教師把自己扮演成與學生一齊探索
問題的參與者,學生學習的用心性就高了。這樣的閱讀教學才是高質(zhì)量的。]
桃花心木教學設(shè)計 篇4
教學目標:
1、深入理解課文,體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的看法,提煉出人生格言,感受作家作品的魅力。
2、在閱讀、交流、想象的過程中理解、積累和運用祖國的語言文字,用所學的語文來詮釋生活,干預生活。
教學準備:
ppt課件、林清玄作品。
教學程序:
一、生活導入:
同學們,老師想請大家?guī)蛡忙,(愿意嗎?)事情是這樣的,我老家隔壁住著姐弟倆,從小就失去父母。姐姐為了照顧弟弟,很早就工作,賺錢供弟弟上學,生活上更是照顧得無微不至,甚至洗腳水都端到弟弟的面前。他的弟弟此刻已經(jīng)上高一,成績十分棒。但是弟弟除了成績好以外,生活上什么都不會,甚至襪子都不會洗,方便面都不會煮,更不愿與人說話。我總想找這位姐姐談?wù),可一時又不知該怎樣跟她說,同學們能幫幫老師嗎?我相信,學了這天的課文,同學們必須能幫我。
透過上節(jié)課的學習,我們明白種樹人給桃花心木苗澆水時間不必須,澆水的量也不必須,好像沒有一點規(guī)律,文中的“我”感到十分奇怪,忍不住去問那位個子很高的種樹人:(學生讀)
。弁队耙唬菸胰滩蛔査,到底就應(yīng)什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每一天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧?
二、研讀第12、13自然段:
1、種樹人是怎樣回答的?在課文的――12、13自然段。請大家自由地朗讀這兩個自然段。
2、如果你就是種樹人,老師就是文中的“我”,你能回答好“我”的問題嗎?別忙,請“各位種樹人”再精心地準備一下。學生個別朗讀。
3、此刻,哪位種樹人來解答我的疑問呀?指名回答。(師問生答,您好,我到您這兒來,頭腦當中裝滿了問號……師從不明白,到有點明白,到還有疑問,到完全明白。請他生說時)(三個問題一齊解決。當學生答到最后一個問題時,強調(diào)一下意味深長。)
4、學生評價。教師引導:種樹人是怎樣說的呢?
。弁队岸菸闹胁鍒D。請看圖,你看到了什么?看看種樹人的表情。(笑著說),啊,種樹人為什么要笑著說呢?你們懂他笑的意思嗎?
(對問者的有禮貌,寬容“我”的不知,自得他的種樹技術(shù),自信他的桃花心木必須能成材。)
再看這位種樹人,他悠然地坐在田埂上,看著桃花心木苗,仿佛看到到了什么?
。ㄓ靡恍┰~來形容大樹:如枝繁葉茂、參天大樹、樹形優(yōu)美、高大而筆直;長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。)
總結(jié):看來這一笑,笑出了種樹人的涵養(yǎng),笑出了種樹人的大肚,也笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術(shù),這一笑,可謂意味深長啊。
5、你們這些種樹人能夠笑著對“我”說嗎?如果再加些動作,你會講得更生動,我必須會聽得更明白。請同桌分別扮演種樹人和文中的“我”練一練。
6、請各位種樹人一齊笑著對我說一說好嗎?接讀――種樹人語重心長地說。(學生齊讀)
7、總結(jié)、過渡:哦,這下我全明白了,難怪你會隔三叉五地給樹澆水,不是沒有規(guī)律,而是在模仿老天下雨;起先我還以為你懶呢,原先是為了讓桃花心木自己學會在土地里找水源;起先我還以為你忙哩,原先是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊,真是一位了不起的種樹人!
。弁队叭莘N樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心,聽者有意。它們會想些什么呢?會對種樹人說些什么?請聯(lián)系上下文,想一想,如果我是一棵(),我會想:()……
(如果我是一棵(茁壯成長的桃花心木苗),我會想:(我真高興,我已經(jīng)學會了在土地里找水源;原先種樹人不是不關(guān)心我們啊。)
。蹘煟喊,你經(jīng)得起考驗,已經(jīng)有了一顆獨立自主的心;在不確定的生活中已經(jīng)深化了對情感的感知,你真是一棵懂事的好苗。];
如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗),我會想:(我得把根扎得更深,學會自己尋找水源;我要汲好種樹人澆一的每一滴水。)
。蹘煟哼@棵桃花心木苗已經(jīng)深化了對環(huán)境的感受,你真了不起;啊,你已經(jīng)學會了把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,你必須會長成參天大樹的。]
如果我是一棵(已經(jīng)枯萎的桃花心木苗),我會想:(我怎樣能只明白依靠種樹人的`澆的水呢?)[師:你雖然不能長成參天大樹了,但給其它還有你這種想法的桃花心木苗也是一個很好的啟發(fā)啊。]
小結(jié):你們真是一群愛思考,懂情感的桃花心木苗!
三、研讀14自然段:
過渡:不止是桃花心木苗,本文的作者聽了種樹人的這番話,也是十分感動。
。弁队八模莶恢皇菢,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。
1、師配樂《秋日私語》朗讀。齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。
2、請認真地讀一讀,想一想,生活中還有這樣的事例嗎?
3、過渡:你們的生活體驗讓我想起了姐弟倆,弟弟除了成績以外,生活上什么都不會,以后考上大學,姐姐不在身邊,弟弟怎樣生活下去喲?請學生根據(jù)剛才的學習和理解幫個忙,與姐姐聊天(師扮姐姐。)
4、請結(jié)合你的生活經(jīng)歷,把你感受最深的一兩句話寫成格言,并在下面注上你的名字。一齊帶給那位好心的姐姐,當然也能夠?qū)懡o自己或親人。(選教:你為什么將這條格言送給某某?)
5、用實物投影交流感悟。師適當評價(質(zhì)樸的語言從心田流淌;姐姐會按照你說的做;未來的思想家。)
6、總結(jié):此刻,窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,我把這些格言和同學們的熱情帶給那位姐姐,也期望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那樣長得優(yōu)雅自在,勃勃生機,擁有一顆獨立自主的心,早日成為真正的人才。[板書:獨立自主早日成材]
四、介紹作家,推薦文章。
其實,《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照,他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材,成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文,如《吉祥鳥》,同學們讀了,必須會有更多的收獲。(師生共同讀)“不要著急把棋盤下滿,也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下,好的生活歷程要細細品味…………”(師)好的文章也要慢慢口味――(下發(fā)林清玄散文)
桃花心木教學設(shè)計 篇5
教學目標
1、透過對含義深刻的語句的理解,體會文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。
2、學會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。
教學過程
一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文
1、教師動情地講述《一個大學生的故事)。
同學們,當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻,你會是什么情緒。
(學生的回答可能有:高興、激動、興奮……)
是啊!的確是一個令人無比激動的時刻,然而有這樣一位大哥哥,在接到北京首都師范大學的錄取通知書時,卻憂心重重,不知所措。(學生露出疑惑不解的.神情)
他是個從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學工作,賺錢供他上學,對他照顧得無微不至,呵護得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會洗,方便面都不會煮,更不愿與人交流,正常必要的人際交往都很少很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一齊去大學報到,但學校不允許這種狀況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活,除了埋頭學習,他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,他退學了,與已經(jīng)實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。
2、請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事,你有些什么想法
3、小結(jié):同學們,我們這位可悲的大學生為什么會有如此結(jié)局是他的錯是愛他的姐姐的錯還是誰的錯這天我們就一齊到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀,整體感知觀其貌
1、用自己喜歡的方式自讀課文。
要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯字。
2、小組交流自學生字詞的狀況。
3、教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。
(師生共同正音,并對他們用心讀書的態(tài)度予以表揚。)
三、精讀,潛心會文領(lǐng)其意
1、教師:同學們,讀書只做到正確流利是不夠的,我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學們經(jīng)過自己的努力必須能到達這樣的要求,那么大家剛才提出的問題必須會迎刃而解。
2、再讀課文,畫出你認為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號。
3、反饋學生畫出的句子及不懂的地方。
4、抓住重點句段,感悟育人真諦。
學習12、13自然段。
、僦该x。想一想:這兩段主要講什么
、谥鹁淦纷x。引導學生讀懂每句話的意思,并相機指導朗讀。
(學生之間互動競爭,進行朗讀比賽。)
、廴嘟涣髯约簭淖x中體會到了什么
、芙處熜〗Y(jié)。
學習14自然段。
①投影出示此段課文,全班齊讀。
、谧杂衫首x,小組交流讀后的感受。
、坌〗M派代表,全班交流。
教師引導理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!
、軐W生自悟,有感情地朗讀。
學習第15、16自然段
①愿意讀的同學一齊讀。
②小組討論:桃花心木為什么不會枯萎?
、廴嘟涣。小組派代表發(fā)言,師生共同評議。
四、展讀,聯(lián)系實際話育人
1、分主角表演,種樹人與“我”之間的交流。
①同桌組合練習。
②推薦上臺表演。要求:注意人物的身份、語氣、能夠自由發(fā)揮。
2、聯(lián)系你的生活實際,談?wù)勀愕南敕。教師與學生互相交流。
3、教師小結(jié):
同學們,成長為一棵抵御風雪,頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長,才是我們就應(yīng)走的成才之路。
桃花心木教學設(shè)計 篇6
設(shè)計理念
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”,本課時教學,把感悟人生哲理,引導發(fā)表見解作為重點。
教學流程
一、復習導入--重溫澆水事實
種樹人是怎樣給樹苗澆水的?(從“澆水的時間不必須”和“澆水的量也不必須”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書:澆水無規(guī)律)
二、研讀交流--聆聽澆水道理
1、教師:種樹人來的時間并沒有規(guī)律,澆水量也不必須,看到那里,你有什么問題?
2、梳理學生的問題:他為什么要這么做,這樣做是不是有道理?
3、學生帶著問題自由讀課文,小組合作探究。(在這過程中教師有選取地參與到相對薄弱的小組中去,掌握學生的學習狀況,有目的地幫忙后進生。)
4、匯報交流(透過抓住“百年的基業(yè)”,“不確定中”“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”等詞句,引導學生體會種樹是一個漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測的自然界中,只有依靠自己的力量(相機板書:會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書:長成大樹),從而明白“萬物競天,適者生存”的道理。
5、創(chuàng)設(shè)情景,進行口語交際,讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。
請你想象一下,種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話,任選其中一主角,進行口語交際。(小組交流后全班交流并強調(diào)不照搬課文的原句,根據(jù)自己的理解,盡量用自己的語言來表達。)
6、指導朗讀。
⑴種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。
⑵指名讀、互讀、自由讀、評讀、全班讀。
三、發(fā)表見解--感悟人生哲理
1.理解作者的感悟
(1)從“給樹苗澆水”這件事中,作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,想一想,作者想表達什么的見解。(相機板書:(樹苗)--(人))
。2)引導學生體會作者的見解。(讓學生先說說自己的理解,教師可相機從如下幾點加以點撥)
a.“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲?(在不確定中生活的人,能夠經(jīng)受生活的考驗,鍛煉自主的精神,努力成長。相機板書:生活考驗鍛煉自主努力成長)
c.反向思考,在“確定中生活的.人”會是怎樣的?(在確定中生活的人,則會養(yǎng)成依靠的心。相機板書:種樹喻育人)
。3)引讀,加深理解。(聽了種樹人這番意味深長的話,“我”心中無比感動,“我”明白了--不只是樹,人也是一樣……)
2、抒發(fā)自己的見解。
讀了這篇課文,你有什么感受?(引導學生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時,要照顧膽小說話少的同學,給他們建立自信的機會。)
作業(yè)設(shè)計
選取自己喜歡的話題,喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
1、提煉成名言警句。
2、寫成讀后感。
板書設(shè)計
種樹人----桃花心木
澆水無規(guī)律
。涿纾----(人)
會找水源--生活考驗
拼命扎根--鍛煉自主
長成大樹--努力成長
(種樹喻育人)
教學反思:
為了貫徹課標精神,落實本單元的重點訓練項目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點從多角度多形式進行訓練。如:提出自己的看法或疑問、作出自己的評價--“他為什么這么做,這樣做是不是有道理?”說出自己的體驗--“學了這篇課文,你有什么感受”、“想象一下,種樹人與作者之間有一場怎樣的對話?”,讓學生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。同時也培養(yǎng)了個性和表達潛力。
學生的個別差異是客觀存在的,好生常搶走慢生思維和表達的空間。所以本課教學中,我個性關(guān)注差異,如小組合作探究學習中,有意識參與到相對薄弱的小組中去,掌握學習狀況,有目的地幫忙他們。在匯報交流時,照顧到膽小說話少的同學,鼓勵他們大膽地說,并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子,學習用心性也就隨之而興。
桃花心木教學設(shè)計 篇7
一、素質(zhì)教育目標
。ㄒ唬┲R教學點
1、學會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)潛力訓練點
1、訓練學生能理解含義深刻的句子。
2、訓練學生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點
使學生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依靠心理。
。ㄋ模┟烙凉B透點
使學生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學會自立、自強。
二、學法引導
(一)教師教法
教師充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
。ǘ⿲W生學法
自讀自悟,小組合作學習,全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c、難點
透過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的.深刻道理。
。ǘ┮牲c
1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不必須?
2、為什么說:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導學生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并透過聯(lián)系生活實際,理解含義深刻的句子,體會所蘊含的道理。
四、師生互動活動設(shè)計
教師引導學生抓住含義深刻的句子,透過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深人的探究,指導學生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
五、教學步驟
第一課時
。ㄒ唬⿲胄抡n
這天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
。ㄈ┳灾鲗W習,談感悟。
1、抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子,反復閱讀,細細品味,再組織學生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子:
。1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了!
。2)“如果我每一天都來澆水,每一天定時澆必須的量,樹苗就會養(yǎng)成依靠的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也會一吹就倒!
。3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3、抓品讀,促感悟。教師引導學生品讀,讓學生選取自己喜歡的段落或句子,自己練習有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
。ㄒ唬┲鲃犹骄,悟道理。
1、重點探究:“種樹的人不再來了,桃花心水也不會枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍俊拔摇睆姆N樹人的一番話中悟出了什么道理?
2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?
。ǘ┚C合實踐,練潛力。
1、以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2、小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達。
3、班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
。ㄋ模┯洃浬,指導書寫
1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2、指導書寫,重點指導“萎”“鍛煉”等字。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
附:板書設(shè)計
6桃花心木
種樹:澆水不定時、不定量長成百年大樹
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗
。ń璺N樹喻育人)
桃花心木教學設(shè)計 篇8
教學目標:
。薄⒂懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容。
。、反復誦讀文章中描寫桃花心木的句子,積累文中描寫樹的詞,并嘗試用文中的詞,自己的詞來贊美桃花心木。
。场⒆プ≈攸c句段,聯(lián)系生活實際,重點從“從從容容”一詞,感悟這是一個怎樣的種樹人,并領(lǐng)悟文章蘊含的道理
教學過程:
一、談話導入,揭題質(zhì)疑
。、你最喜歡的書?
。病⒛阕钕矚g的作家?
今天,我要把這位朋友真誠地介紹給大家,并將他的一篇散文與同學們分享,同學們愿意嗎?(真好,有了好東西,能有人與自己分享,那也是一種莫大的快樂。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》。看老師寫完題目,心里面有什么疑問嗎?
二、初讀課文,了解桃花心木:
。、好,聽老師來讀課文,到文章中去找答案,并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。
。病F(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎?簡單點說,一個字,桃花心木是──樹,怎樣的樹?
。、真棒,能馬上用文中的詞(句)來形容文中的事物。
。、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處,咱們一起來讀讀。
5、這是剛才同學們提到的一些詞,我們一起來讀讀,然后我們來說說,你最欣賞它哪個特點?
6、誰能讀出桃花心木的這些特點?誰先來試試?我們一起來試試。
。贰⒕瓦@樣,讀著讀著,你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法?你真希望怎樣?
。、剛才,我們是用文中的詞來形容桃花心木,現(xiàn)在,你能用自己的詞來(如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎?)
。、看,這就是桃花心木(看圖),讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中,把這美麗的桃花心木記在心中──讀。
三、細讀課文,了解種樹人:
。、看到這些美麗的樹,你心里還會產(chǎn)生怎樣的疑問?──是一個怎樣的人種出了這么美麗的樹?
。病е@個問題,自由地細細地去讀課文,再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。
、艂子很高。
、破婀值娜。
(種樹苗的人三個“不一定”:澆水時隔的天數(shù)不一定,澆水的時間不一定,澆水的量也不一定,反正就是“不確定”。)
⑶做事從從容容的人。
(什么叫從從容容?(保留學生的回答)從從容容的反義詞在這里可以有哪些?
。ɑ呕艔垙、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣,捶胸頓足……)
讓我們來讀讀這個句子──
(種樹人不是很怪嗎?作者究竟是從他的哪些舉動中體會到了這種從從容容?文中沒有具體描述,但我們可以想象!) 請同學們細細讀讀文章3~10自然段,你一定能看見什么,聽見什么。
終于,所有的樹苗都種好了,他直起了彎了許久的腰,沒有馬上離開_____________________________,今天,他是上午來的,來的很早,澆的水卻很少,只見他_____________________________,發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗,我本以為他會_____________________________,沒想到他_____________________________……
有風吹過的`清晨,或烈日當頭的中午,或沐浴著夕陽余輝的傍晚,你還看到了什么?(你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影。┅ぉぷx句。
、茸x到這兒是不是又有疑問了?種樹人為什么能這么從從容容?
⑸交流,引出文章的12、13自然段。
⑹讓我們再來讀讀這兩段,男生讀12自然段,女生讀13自然段。看看,這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。
、税l(fā)現(xiàn)了嗎?12自然段是人正面來說,而13自然段則從反而來講,這樣一正一反就把道理說得深入人心了!如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思,你會選哪一句呢?──齊讀:“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”
。、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎?因為,他知道──(讀句)
4、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎?再讀種樹人從從容容的句子。
。、現(xiàn)在,你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎?
五、再現(xiàn)結(jié)尾,寫下心語:
。薄⒃诜N樹人獨特的照顧下,“現(xiàn)在,桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了!庇质且荒甏簛淼,昨夜春雨瀟瀟,窗外傳來沙沙的響聲,那分明是桃花心木的訴說,它在對種樹人說些什么呢?請寫下來。
2、交流。
。、十年樹木,百年樹人,由樹而及人,又能給我們怎樣的啟發(fā)呢?
。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧,齊讀。)
老師相信:隨著年歲的增長,我們會對這番話有更深的感觸,而在不確定的生活中,常想想這句話,又能使我們充滿力量!
師: 看,林清玄就是這樣一位作家,他善于在生活中觀察思考,記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理,他的文筆清新流暢,總在平易中有著感人的力量。
桃花心木教學設(shè)計 篇9
一、導言:
生活的大海并非永遠風平浪靜,人生的旅途也決非平原縱馬,永遠一路順風。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中,有的人悲觀消沉,最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,將腰桿挺的更直,從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一樣,有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了,有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學習臺灣當代名作林清玄《桃花心木》。
二、學習課文
。ㄒ唬⿴煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?
師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生:……
(二)師:同學們讀懂的資料可真多,這說明咱們讀書都十分認真,那么,你們還想明白些什么呢?
生:……
。ㄈ⿴煟赫埻瑢W們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨立解決,哪些問題能夠合作解決。
實物投影相繼打出:
在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié):
種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導朗讀
。ㄋ模┓N樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個道理,那就是:
不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
三、師總結(jié):
是的`,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風雨,難成大樹!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男!比撕蜆涫且粯拥,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,從而學會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我期望同學們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。
桃花心木教學設(shè)計 篇10
【教學目的】
繼續(xù)學習課文,通過朗讀和學習種樹人的話,理解“樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地底,一旦停止?jié)菜,樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風暴雨,也是一吹就倒了!
【教學重點】
理解作者的聯(lián)想:在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。
【教學難點】
能在理解作者和種樹人的話后,聯(lián)系自己的實際。
【教學用具】
多媒體。
【教學過程】
一、回顧
師說:上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容,請同學們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的?
為此,作者感到莫名其妙,就去問種樹人,種樹人是怎樣回答的.呢?
這節(jié)課我們一起看一看。
二、請同學們自己讀一讀種樹人的話
種樹人的話都明白了嗎?
生:明白了。
師:是嗎?現(xiàn)在找一個同學做本文的作者了,你們就是種樹人,我可是有幾個問題要問你們,你們能給我以滿意的答復嗎?
生:能!
師:回答我的問題可不許看書,老師建議你們再讀一讀種樹人的話,最好能記住。
生讀種樹人的話。
師:不看書能回答我的問題嗎?
生(信心十足):能!
師走到一位小姑娘身邊,問:我說你這個種樹人可真是的,既不按時給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎了,后悔吧?
。ㄉ。)
生:不后悔。我之所以不不按時給樹苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學會在土里找水源,自己會找水源的,才能長成百年的大樹,自己不會找水源的,枯萎了也沒什么可后悔的。
種樹人,我有個問題要向你請教。
生:沒問題,你問吧!
師:嗬!口氣不小啊!
師:我問你,如果按時給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會怎么樣?
生:樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地底,一旦停止?jié)菜,樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風暴雨,也是一吹就倒了。
師:噢,我明白了,開始我還以為你很懶呢,原來不是。
三、問題討論
那么,你認為種樹人的種樹方法是否非常合理呢?
請你們小組討論。
四、聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟其蘊含的道理
種樹人講的是種樹的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。
請同學們一起讀“我”悟出的道理,大家聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@段的理解。
生1:要鍛煉獨立的生活能力!
生2:要做一個獨立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生3:自己要主動地學習,不能總是等著老師教。
生4:要學會自己學習,不需要家長和老師的督促,自己能主動地學習。
師:理解得好!老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學生的自學能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
生:種樹的人不再來了,桃花心木也不枯萎了,這是因為桃花心木自己學會了在土里找水源。
師:理解得真好!
五、有感情地朗讀課文最后三個自然段,讀出自己不同的感受
贊美、感激、欣慰、驕傲……
假如你就是這“桃花心木”中的一棵,把你想對育苗人說的話寫下來。
桃花心木教學設(shè)計 篇11
一、形象對比中生疑
1、多媒體出示情景圖:
一邊是樹形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹林,一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗。
。、看景識形:
桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大而筆直,幾丈高的樹木連成一片,生機勃勃,像綠色的海洋。
。、質(zhì)疑:
僅及膝蓋的桃花心木苗要長成參天大樹,需要怎樣的`條件和護理?
二、朗讀感知中尋疑
。、一讀課文,掃清字詞障礙:
如:枯萎(wěi)、鍛煉(duànliàn)、依賴(lài)、汲。╦í)、優(yōu)雅(yǎ)、勃勃(bó)生機等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。
。、二讀課文,理清文章條理:
栽種桃花心木苗→護理桃花心木苗成長→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L→借“種樹”喻“育人”。
。、三讀課文,尋找“我”的疑問,初識種樹人的“種樹有道!保
、胚呑x邊思,想一想會產(chǎn)生什么疑問?再用橫線畫出“我”的疑問同自己提出的疑問比一比。
、浦攸c讀議兩個反問句,初步體會種權(quán)威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律,勤快踏實。
、傥移鹣纫詾樗珣校袝r隔那么久才給樹澆水,懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?
、诤髞砦乙詾樗,才會做什么事都不按規(guī)律。但是,忙人怎么可能做事那么從從容容?
、窃偕聠栴}:
桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會枯萎了”,究竟要經(jīng)歷一個怎樣的過程?要經(jīng)受哪些考驗?
三、言行對照中釋疑
。薄ⅰ巴敢暋狈N樹人的行動:開墾空地種樹→澆水的天數(shù)隔三差五無規(guī)律→澆水的量時多時少不一定→澆水的時間上午下午不一定。
。病⑾茸屑氶喿x種樹人說的話,然后小組合作以“面對面訪談”的形式品讀種樹人的語言,深人體悟“種樹之道”。
3、小組訪談匯報:
一人扮演“記者”,一人扮演種樹人,將種樹人的行動和語言對比分析,形成以下“解疑鏈”。
4、正反對比加深認識:
用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長條件和環(huán)境中成長的不同結(jié)果。
四、人樹聯(lián)系中明理
。、出示“我”的感悟句,熟讀:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長!
2、聯(lián)系實際說說“獨立自主的心”指什么?
。场⑿〗M合作繪出“人與樹”成長的聯(lián)系圖:
。、暢談自己的感受:
俗話說:十年樹木,百年樹人。你能聯(lián)系課文內(nèi)容用“名言警句”的形式說出自己的感悟嗎?示例:
⑴腳踏實地,循序漸進。
、瓶礃淇锤,看人看心。
、乔Ю镏,始于足下。
⑷樹高千丈,葉落歸根。
、筛畈拍苋~茂。
、市洳恍薏怀刹模没ú粷膊皇㈤_。
、藰涓咔д梢餐涣烁!
五、擴展體驗中創(chuàng)新
。、世間萬物,千姿百態(tài),隱藏著無數(shù)的哲理,在于我們的發(fā)掘與體驗。只要用心去感受生活,就會發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理。請聯(lián)系生活想一想,你還能從什么事物上面悟出做人的道理,然后寫在“生活感言卡”上進行交流。示例:
⑴荷花:出污泥而不染。
、菩〔荩耗芮苌,堅忍不拔。
、侵褡樱褐锌胀庵,虛懷若谷。
⑷芝麻:芝麻開花節(jié)節(jié)高。
、汕嗨桑喊了费,直沖云霄。
、驶ㄉ耗瑹o聞,果實累累。
。病ⅰ渡娲筇魬(zhàn)》片段欣賞,感受成才之路艱辛。
。、課外實踐:
、艑ⅰ缎∷蓸洹愤@首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習演唱,升華對課文內(nèi)容的理解。
、扑鸭牧,舉行小小辯論會:“順境有利于人的成長還是逆境有利于人的成長?”
桃花心木教學設(shè)計 篇12
板書:
白天做生意娛樂
郊游禱告
夜晚回家教第十冊《桃花心木》教學設(shè)計
【教學目標】
1、學會本課9個生字,正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。
【教學重點、難點】
1、在品讀重點語句的基礎(chǔ)上,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
2、聯(lián)系生活實際談自己的看法。
【教學準備】
多媒體課件,讀林清玄的散文。
【課時安排】
2課時。
【學程導引】
第一課時
一、談話導入
1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲:
今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰來跟大家聊一聊?
教師小結(jié):的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的.小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。
2、交流學生搜集的關(guān)于桃花心木的資料:
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,學生交流對于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段,從作者的筆下進一步了解桃花心木。
教師小結(jié):了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會寫些什么?
二、初讀課文
1、獨立閱讀課文
一種植物——桃花心木,一個平凡但卻古怪的育苗人,林清玄會從中悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語和句子做上標記。
2、自學生字新詞,合作解答疑難問題。
3、交流反饋自學成果。
第二課時
一、品讀課文,感受育苗人的奇怪
1、讀課文,畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。
2、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。
3、創(chuàng)設(shè)情景,學生置疑,引導讀書:
、趴吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么?
(我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。但是,懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙,才會做什么事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容?)
、七@是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
、羌偃绗F(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問我什么?
、茸髡吆湍銈円粯,也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀:“我不忍問他,到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次誰?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
⑸一下子提了這么多問題,真讓老師有些應(yīng)接不暇,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進課文,走進育苗人,相信這些問題不難回答。
二、研讀課文,感悟道理
1、學生默讀育苗人的話,和周圍的同學討論問題的答案。
2、以采訪育苗人的形式,交流學習成果。
3、投影出示:
不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中,演化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。
指導朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里悟出的道理,談出自己不同的感受。
三、美讀課文,拓展延伸
1、有感情的朗讀課文的最后兩個自然段,讀出自己不同的感受。
2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。
【練習課】
一、抄寫詞語
莫名其妙無緣無故模仿
狂風暴雨勃勃生機枯萎
二、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
作者在觀察()()()的時候心里有些奇怪,后來忍不住詢問種樹人,當庭果種樹人的關(guān)于(),作者()。
四、讀一段話,做練習
不只是樹,人也是一樣,再不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。
1、感受的意思是(),你對周圍環(huán)境的感受時()感知是指(),你曾經(jīng)感知過()的情感。
2、你用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連起來。
桃花心木教學設(shè)計 篇13
【課文解讀】
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻,極具教育意義。在本課教學中,應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅持以“讀”為主線,在讀中讓學生感悟,同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。
【教學目標】
1、學會9個生字,正確理解詞語意思。
2、領(lǐng)會種樹人語重心長的話語,受到生活與成長的啟迪。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學流程】
一、學言語,導入課
1、課件出示詞語:汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。
2、看看這些詞,哪個同學會讀?你對哪個詞最最敏感?比較“鍛煉”與“磨練”,再齊讀。
3、提問:這些詞都和什么有關(guān)?(板題:桃花心木)
4、口語訓練:桃花心木是什么樣的?在同學們的心中是什么樣的?用上詞語簡單地說一說。
5、小結(jié):詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語,我們不但要會記,還要會用,學會用自己的方式表達出來。
6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一,木材色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當于33臺1、5噸冷氣機的清涼效果。
7、過渡:今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》,聽聽他的見解。(板:林清玄)
二、初讀文,明做法
1、默讀課文,回答:課文主要寫誰?寫種樹人干什么?
2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子(“有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少!薄ⅰ八袝r早上來,有時下午來,時間也不一定”)讀后談體會。
3、他這樣做對嗎?說明理由。
4、過渡:作者又是怎樣理解種樹人說的話呢?
三、讀語段,思其理
1、出示語段:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的'人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”
2、多讀幾遍,理解“不確定”:這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指老天下雨是算不準的;人的“不確定”指生活變化無常,遇到困難或遭遇不幸。)“獨立自主的心”指什么?
3、你怎樣理解這段話?(艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。)
4、出示:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了!边@句話有什么作用?(證實了種樹人說得正確)
四、聯(lián)實際,話感受
1、故事:《可悲的大學生》。他為什么落下可悲的下場?
2、學了《桃花心木》你有什么啟發(fā)?(“不經(jīng)風雨,怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男”、“最困難的時候,往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”……)
3、你見過“桃花心木”一樣的人?聯(lián)系實際。
4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。(簡介作者)出示:用生命實踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文,林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,展現(xiàn)出一位東方禪者的風范。談到文學,也談到人生,林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合,心平氣和的講起了自撰的寓言來,勉勵自己和他人:“文學家的小艇在海上遇險,驚濤駭浪瞬息萬變,這時一架直升機飛過,上面寫著‘名利’,一艘快艇駛過,上面寫著‘權(quán)力’,當文學家孤立無援時,一位老人劃著小艇來救他。老人把文學家交給了真理,而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切,只有追求真理,才能真正了解人生和文學的本質(zhì),人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人!
桃花心木教學設(shè)計 篇14
【教學要求】
。、使學生了解課文借種樹喻育人的特點,蘊含了深刻的道理。
2、理解重點詞語與句子,體會課文所要表達的中心思想。
。、學會本課生字、新詞。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學重點】
理解重點詞語和句子。
【教學難點】
理解課文。
【教學準備】
生字卡片、投影儀、膠片。
【教學時間】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
。、范讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容
二、學生自學課文
。薄⒔柚值鋵W會本課生字、新詞。
。、通讀課文:
從課文中找出含義深刻的句子,比如,“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心”;
三、檢查自學情況
。、出示生字卡片,學生認讀
注意:讀準字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的:枯萎(wěi),不讀(wéi);字形易錯的:汲水!凹场弊,與“及”區(qū)別。
。病⒅该首x課文,糾正讀音,標點自然段。
。场⒛x課文,回答思考題:
⑴ “種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸
、 “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。
四、練習讀熟課文,朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語;
。、朗讀全文并練習背誦。
第二課時
一、指名朗讀全文
。、思考:讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?
。、練習背誦此自然段。
二、細讀課文,理解重點語句的深刻含義
。、默讀課文,自學。(投影出示)
讀句子,聯(lián)系上下文回答括號里的問題:
種樹人語重心長地說:“如果我第天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會成依賴的心,根就會浮出地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,到狂風暴雨,也會一吹就倒”
。、小組討論解答。
。、大家分析解答。
。础⒗首x這一句話,體會其中的深刻含義。
三、朗讀全文,想想課文的.中心思想是什么
說明:課文采用的是借物喻人的方法。(板書:借物喻人)
四、總結(jié)深化
本文作者課文借種樹喻育人的特點,蘊含了深刻的道理。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,背熟課文。
桃花心木教學設(shè)計 篇15
學生視角
文章在乎實的晤言中,借種樹喻育人,蘊含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑,邊解答案相信學生一定會讀出興趣來。
難點
體會種樹人這樣做的道理。
教師思考
文章除了揭示中心的句子,其余都比較淺顯,且有問有答,讀起來易懂;教師應(yīng)真正引導學生體會文章的中心句,并聯(lián)系自己的生活實際,在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流,敢于發(fā)表自己的見解。
重點
理解含義深刻的句子。
設(shè)計特色
合作學習,讀議結(jié)合。
信息資料
I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2、相關(guān)的格言、俗語。
[教學要求]
1、理解課文的內(nèi)容,體會“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風雨”的道理。
2、理解文章含義深刻的句子,發(fā)表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
[教學時數(shù)] 一課時
教學流程
一、導人文題
1、學生板書課題,并理解題意。
2、曉說通過文題都提出什么問題?
3、交流自己查詢到的資料。
(1)關(guān)于林清玄……
。2)關(guān)于桃花心木……
二、了解課文內(nèi)容
1、在預習時,同學們都亢分地讀了課文,請同學們回憶,都記住了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容給你留下的印象較深?
。z查預習的情況,有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎,但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊,降低了概括的難度,并給一些平日上課不愛發(fā)言,不敢發(fā)言的學生以機會,使他們有一種成就感。)
1、默讀全文,用自己的語言說說課文寫了一件什么事?
(文章概括起來難度較大,所以教師要及時幫助學生整理語言。使其盡量表達簡潔;對于概括不夠簡潔的學生,也要肯定其優(yōu)點,用委婉的語言指出不足。)
3、學生練習用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的`話加以復述,又可以有自己的語言表達方式,使學生在模仿中創(chuàng)造性地學習語言,使聽、說能力得到了訓練。)
三、賞析美詞佳句
1、瀏覽著讀文章,邊讀邊畫,把白己喜歡的問句畫下來,并認真地大聲地讀一讀。
。ㄕ页雒涝~佳句,自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。)
2、讀自己畫出的詞句。
。1)讀詞,并說出詞義。
。榉e累詞語做保證。)
。2)讀句子,把自己體會到的情感讀出來。
(用心去讀,設(shè)身處地地去讀,在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)
。3)朗讀,有感情地展示讀。
。4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?
。▽W生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?梢岳斫饩湟猓梢哉归_聯(lián)想,可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學生大膽地說出自己的想法,有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓練重點。)
3、讀文章,找出語意深刻的句子,讀一讀,和同學們共同探討;
。ǚe累了喜歡的句子,更要引導學生深入地體會那些含義深刻的句子,這會逐漸培養(yǎng)學生思維的深度,并為了解文章的表達方法起到促進作用。)
4、教師小結(jié)。
5、導人話題。其實每種事物只有自己去努力適應(yīng)周圍的環(huán)境,才有可能生機勃勃地發(fā)展下去,同學們讀了這篇文章之后,聯(lián)系我們的生活實際,想到了什么?
。ㄒl(fā)議論,展開思維的翅膀,引導學生多角度地看問題,有自己獨特的想法,并能組織好語言去表達。)
四、課堂練習
1、成語接龍:
。1)勃勃生( )不可( )不再( )
(2)莫名其( )不可( )無不( )
。3)語重心( )話短( )長道( )
2、背誦自己喜歡的句于。
五、實踐活動
許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理,同學們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧!
板書
桃花心木
種樹人 我
百年基業(yè) 感動
百年大樹——勃勃生機——獨立自主
不能依賴 努力生長
桃花心木
桃花心木教學設(shè)計 篇16
教材簡析:
本文借種樹喻育人,寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,被人租種桃花木樹苗,樹苗尚;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理,使“我”從中悟到育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長大,種樹人不再來了,證實了種樹人道理的正確。
設(shè)計理念:
充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并通過聯(lián)系生活實際,小組合作學習,全班匯報交流,鍛煉學生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力。
認識目標:
學會9個生字,掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標:
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心,能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標:
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
重點難點:
通過理解蘊含意義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中包含的深刻道理。
課時安排:
兩課時
第一課時:
自學生字詞,掌握音、形、義。理清課文的層次,初步理解課文內(nèi)容。(過程略)
第二課時:
一、復習,用中積累。
1、通過上節(jié)課的'學習,種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、情境,加深理解種樹人的一番話,F(xiàn)在我就是本文的作者,你們就是種樹人,我有幾個問題要問你們,你們能給我滿意的答復嗎?
a、我說你這個種樹人可真是的,既不按時給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎,后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水,不澆一定量的水,是讓它們自己學會在土里找水源,才能長成百年大樹,自己不會找水源,枯萎了也沒什么后悔的。)
b、種樹人,我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會怎樣?
二、主動探究,悟道理。
1、種樹人看似漫不經(jīng)心,實則心中有數(shù);似乎懶懶散散,實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費,現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、探究:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了!
桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?
3、著重理解:“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!
。1)“不確定”是指什么?
。2)同學們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里,經(jīng)不起風雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物,談一談。
(3)“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗,將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強,獨立自主的好孩子。)
4、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?
(1)提示:
a、從自己的求知和生活自立情況談;
b、從學校的教育教學情況談;
c、從家庭教育情況談;
d、從轉(zhuǎn)變觀念,教育改革方面談。
(2)要求:
a、緊密結(jié)合自己學習本課懂得的道理談;
b、開拓思路,從不同方面思考回答;
c、充分表達個人見解,怎么想就怎么說,不同意見可以討論。
三、總結(jié)拓展
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀,小小的種子深埋地下,為了生存,它掀翻土壤,奮力向上,終于沐浴陽光雨露,長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅,在逆境中奮斗,在困境中成長,她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們:人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),自立自強。哪怕只有一線希望,也要牢牢地抓住它,去拼搏,去奮斗,去贏得生命的輝煌。
四、推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,閱讀后,試著寫感受。
五、作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
1、說說課文中哪些地方讓你喜歡,為什么?
2、同桌互讀互背互評。
3、班內(nèi)背,教師給予鼓勵。
4、課外練習,向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,聽一聽父母的看法。
板書設(shè)計:
(一)桃花心木
種樹:澆水不定時、不定量,長成百年大樹
人:在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。
。ń璺N樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根自立自強
汲水生長學會生存
經(jīng)受風雨經(jīng)受磨練
桃花心木教學設(shè)計 篇17
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。病Ⅲw會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的看法。
。、體會作者情感的變化。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
1、了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說說種樹人是怎么澆水的?
板書:
時間不定
澆水量不定
。病Υ,你最想了解什么?(為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水?)
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。
導讀,讀出奇怪的語氣,按作者的想法該怎么澆水泥?
讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。
品讀,讀好反問句。
。、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢?
映現(xiàn):……
。础⒚θ嗽趺纯赡茏鍪履敲磸膹娜萑?
引導體會作者百思不得其解的情感。
二、導讀種樹人的話
看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。
自讀第12節(jié),用自己的話說說種樹人這樣做的原因。
理解“不確定”(板書)。
學生回答后,接讀第4、5節(jié)部分語句。
小結(jié):種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。
想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會怎么想,怎么做?
相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況:
。、如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。
。、但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的.樹,長成百年的大樹就不成問題了。
指導讀出脆弱,堅強兩種情感。
填空:這樣澆水,澆出了樹苗的___(適應(yīng)能力,頑強精神,克服困難的本領(lǐng))。
從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢?
導讀第15、16節(jié)。(他們已經(jīng)學會了找到水源,拼命扎根。)
三、導讀作者的感悟
自讀第14節(jié)。
作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么?
引導讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么?
理解“不確定”,小組討論,各抒己見。
。ǜ鶕(jù)學生回答點撥:不確定指環(huán)境變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸。)
我之所以感動,是因為從種樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎?
(學習方面:如什么都由他人幫助,自己不獨立思考,能不能取得好成績?生活方面:如家長一切包辦代替,學生一切依賴父母,能否成才?)
回讀作者的感悟,進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,如:
。、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
。、不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹。
3、窮人的孩子早當家。
或歷史故事(如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇)。
【板書設(shè)計】
桃花心木
時間不定
桃花心木
澆水量不定找到水源
。ú淮_定)拼命扎根
變化無常獨立自主
做人
不確定努力生長
桃花心木教學設(shè)計 篇18
【教學目標】
。、學會本課生字新詞。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
3、體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的想法。
【教學重點、難點】
種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
。、激情導入:
同學們,當你們有那么一天接到大學錄取通知書的時刻,會是怎樣的心情呢?
生回答。
是啊,的確是一個令人無比激動喜悅的時刻。然而,有這樣一位大哥哥,在接到北京師范大學錄取通知書時,卻憂心重重,不知所措。
師動情講述一個《大學生的故事》。
。、簡介桃花心木。(運用遠教資源課件)
二、深入學習,領(lǐng)悟中心
。薄⒙牱段睦首x課文,邊聽邊想這篇課文主要講了一件什么事?
。、畫出種樹人種樹奇怪舉動的句子,并讀一讀。
。、看到種樹人有這樣奇怪的舉止,作者由此猜想到什么?
4、這是作者的猜想,此時此刻,你的心里是怎樣猜想的呢?
。、假如現(xiàn)在老師就是那為育苗人,就站在你們面前,你們想問我什么?
。丁⒛銈円幌伦犹徇@么多問,真讓老師有些應(yīng)接不暇,但老師畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心,還是讓我們走進課文,走進育苗人,看看育苗人是怎樣回答的。
。ǔ鍪具h教資源課件。)
、 指名找出種樹人回答的句子,請學生談體會。
、 指名讀有關(guān)語句讀一讀,適時出示種樹人的話,學生自由發(fā)言談理解,體會種樹人的良苦用心。
指導朗讀(種樹人的話要讀得成竹在胸,語重心長)
⑶ 聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶?/p>
。、種樹人的一番話,使“我”心中的不解之謎得以解答。并從中明白了一個深刻的.道理 。讓學生找出有關(guān)語句。(出示遠教資源課件)
、 指名找出有關(guān)語句讀一讀,并適時出示“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長!边@段話。
、 作者從中領(lǐng)悟到了什么?
、 什么是樹木的“不確定”?什么是人的“不確定”?
、 在不確定中生活有什么好處?聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
、 “種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。”從這句話你看出了什么?
、 指導朗讀(“我”的感悟要讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激情。)
三、角色轉(zhuǎn)換
老師扮演作者,學生扮演種樹人。
四、暢所欲言,發(fā)表見解
投影出示題目:
。薄⒆x了這篇課文,你明白了什么道理?
2、你希望學校和家庭如何教育你?
。、你覺得怎樣才能更好地去應(yīng)對生活中的不確定?
。、以前的學習生活中的困難你是怎樣克服的,以后將怎樣去做?
請選擇你感興趣的話題談?wù)勀愕南敕ā#ǔ鍪具h教資源課件。)
學了這篇課文,讓學生寫出感受。
五、教師用帶有鼓勵性的語言總結(jié)全文
桃花心木教學設(shè)計 篇19
教學目標:
1.知識與能力:學會本課9個生字;正確讀寫和理解下列詞語:汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。
2.過程與方法:
、庞懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
、企w會借物喻人的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價值觀:體會種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的看法。
教學重、難點:
引導學生抓住文中的重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理──在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。
教學流程:
一、講述故事,激趣質(zhì)疑
1.教師動情地講述故事:《一個大學生的故事》。
師:同學們,當你有一天接到大學錄取通知書的時刻,你會是什么心情呢?
(生的回答是:高興、激動、興奮……)
師:是啊!這的確是一個令人無比激動的時刻。然而,有這樣一位大哥哥,在接到北京師范大學的錄取通知書時,卻憂心忡忡,不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)
他是個從小失去父母的`孤兒,姐姐為了照顧他,輟學工作,賺錢供他上學,對他照顧得無微不至,呵護得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會洗,方便面都不會煮,更不愿與人交流,必要的人際交往都很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到,但學校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活,除了埋頭學習,他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,他退學了,與已經(jīng)實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。
2.請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事,你有些什么想法?
3.小結(jié):同學們,這位可悲的大學生為什么會有如此結(jié)局呢?究竟是他的錯還是他姐姐的錯呢?(生思考回答。)
師:那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不讀錯字。
2.小組交流自學生字、生詞的情況。
3.教師請舉手最快的前10名同學串讀課文。
(師生共同正音,并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)
三、朗讀質(zhì)疑,抓住重點
1.本文主要講桃花心木,那么桃花心木是什么樣子呢?老師今天給你們帶來了圖片,你能用一個詞說說它的樣子嗎?速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢?(樹形優(yōu)美,高大而筆直。)
2.樹形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高、直、美。(自由練,指名讀。)
3.這樣一棵桃花心木,它是如何長成的呢?請同學們默讀課文3~11自然段,回答問題,注意把相關(guān)語句畫出來。
師:誰來說一說,桃花心木成長都有哪些不確定因素呢?
(板書:天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定。)
師:哎呀,文中的種樹人真是很奇怪,不光我們覺得奇怪,作者也覺得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問。(生回答。)
師:作者發(fā)現(xiàn)時間不定,為什么時間不定?為什么水量不定?為什么帶來的樹苗不確定?他還不是每天都來,為什么天數(shù)也不固定呢?(生回答。)
四、默讀思考,切入重點
1.發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,產(chǎn)生這樣的疑問,現(xiàn)在你們自己默讀12~13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個問題?
。ò鍟鹤哉宜、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎。)
2.了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說,要長成百年大樹應(yīng)具備哪些條件呢?
生:學會自我生存。
五、自讀合作,解決難點
1.我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14~16自然段,你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書上標注下來,再與小組同學交流,都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2.桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢?
生:自身的生存能力。
3.種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,而是桃花心木的生存能力。當桃花心木具備了生存能力,離開了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說……(生齊讀課文結(jié)尾部分。)
六、暢所欲言,扎實訓練
“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”,“物競天擇,適者生存”,樹尚如此,更何況人呢。今天學完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠
【桃花心木教學設(shè)計】相關(guān)文章:
教學設(shè)計:桃花心木09-07
《桃花心木》的教學設(shè)計10-28
《桃花心木》教學設(shè)計09-28
桃花心木教學設(shè)計精選05-18
桃花心木教學設(shè)計及反思11-05
3桃花心木教學設(shè)計10-30
桃花心木優(yōu)秀教學設(shè)計07-23
桃花心木名師教學設(shè)計07-09