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教學(xué)設(shè)計(jì)

3桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-04-17 10:54:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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3桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

  《桃花心木》這篇課文,作者借種桃花心木樹苗人的種樹之道,比育人之理。并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深對育人道理的認(rèn)識(shí)。接下來請大家和百分網(wǎng)小編一起來看看最新的《桃花心木》課文教學(xué)設(shè)計(jì)吧!

3桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材簡析:

  這是一篇精讀課文,是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。全文語言樸實(shí)流暢,寓意深刻。寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對人成長的重要意義。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)寫本課6個(gè)生字,正確理解和讀寫“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙”等詞語。抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.通過對含義深刻語句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。

  4.體會(huì)作者借物喻人、層層設(shè)疑的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住文章中的重點(diǎn)句段,通過理解含義深刻的句子,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理——在不確定中生活的人,能比較經(jīng)受得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  1.回憶以前學(xué)過的課文臺(tái)灣作家林清玄的文章《和時(shí)間賽跑》,想想這篇課文的寫法有什么特點(diǎn)?

  2.簡介作者。

  臺(tái)灣作家林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天這節(jié)課,讓我們再一次走近林清玄,讀讀他的散文《桃花心木》,欣賞他優(yōu)美的文筆,感悟其中的人生真諦。

  二、檢查預(yù)習(xí),交流反饋。

  1.同位合作檢查字詞文的讀寫情況。

  2.集體匯報(bào)檢查結(jié)果。

  強(qiáng)調(diào)“鍛煉”的寫法:鍛,中間是提,不是橫,右上部分“幾”,沒有勾。煉,原指用加熱的方法使金屬有韌性,所以是“火”字旁。注意在寫的時(shí)候,右邊不要寫成“東”。

  提醒“汲”“膝”的讀音。

  3.交流有關(guān)桃花心木的資料。

  三、整體感知,理清文脈。

  1.快速瀏覽課文,理清文章脈絡(luò),說說課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

  全文可分三段。

  第一段(第1、2自然段):介紹桃花心木這種樹木。

  第二段(第3至14自然段):“我”從種樹人那里得知做人的道理。

  第三段(第15、16自然段):桃花心木茁壯成長。

  2.在與種樹人交流的過程中,“我” 的情感是怎樣變化的?請你畫出表明“我”的情感變化線索的詞句。

  “我”的情感變化線索:奇怪──越來越奇怪──更奇怪──非常感動(dòng)。

  3.第二自然段作者“難以相信自己的眼睛”的是什么?(怎么能長成這么粗壯的樹?)

  課文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢?找出來讀一讀。(第二、第十五自然段。)

  (讀出桃花心木高大、弱小巨大反差,體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的感受。)

  四、布置作業(yè)。

  1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2.抄寫本課生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

  1.聽寫本課中的生字新詞。

  2.說一說本課的主要內(nèi)容。

  二、抓住“奇怪”,學(xué)習(xí)3至11自然段。

  1.一株僅及膝蓋的桃花心木怎么長成樹形優(yōu)美、高大而筆直、優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)的參天大樹的呢?請畫出有關(guān)描述種樹人種樹的語句讀一讀。

  讀了這些語句,一個(gè)詞語深深地烙在我們的腦海里,也烙在了作者的心里。那就是——“奇怪”!哪些地方讓你感到奇怪?

  預(yù)設(shè):☆澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律。☆澆水的量沒有規(guī)律!顫矘涞臅r(shí)間沒有規(guī)律。

  ☆來的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗。

  看到種樹人奇怪的舉動(dòng),作者產(chǎn)生了什么疑惑?

  預(yù)設(shè):☆懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?☆忙人怎么可能做事情那么從從容容?☆到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?

  三、理解“不確定”,學(xué)習(xí)12、13自然段。

  1.體會(huì)種樹人的話。

  一個(gè)個(gè)謎團(tuán)化作了一連串的問題,種樹人聽了這一連串的問題,怎樣回答的?自由讀第12、13自然段。

  思考:種樹人開始“笑”的是什么?(笑他沒有種桃花心木的經(jīng)驗(yàn);笑他愛思考、愛問問題。)

  后來為什么又“語重心長”?(理解“語重心長”,種樹人這樣做,為的是讓小樹苗能夠長成參天大樹。“語重心長”這番話是種樹人多年的經(jīng)驗(yàn),蘊(yùn)含著深刻的道理?梢员憩F(xiàn)出種樹人培育桃花心木的良苦用心。)

  2.理解“不確定”。

  這段話中的“不確定”指的是什么?你能在課文中找答案嗎?

  作者最開始看到桃花心木苗時(shí)產(chǎn)生的疑問?終于有了答案。(懂得桃花心木苗是在不確定中尋找水源,拼命扎根,才長成參天大樹的。)

  當(dāng)我們再看到幾丈高的桃花心木的時(shí)候,又會(huì)有什么感受?(油然而生一種敬佩之情,因?yàn)檫@些桃花心木不怕狂風(fēng)、不怕暴雨、不怕干旱,他們在極其惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)地、努力地生長,這種品質(zhì)令人敬佩)

  3.指導(dǎo)讀書。要讀出種樹人的“語重心長”。

  四、學(xué)習(xí)14自然段,體會(huì)作者感悟到的道理。

  1.聽了種樹人的話,作者想到了什么?(根據(jù)學(xué)生回答出示14自然段。)

  2.這段話中,也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?

  3.面對大自然的不確定,桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定,人又該怎么做?

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義。

  五、總結(jié)升華,學(xué)習(xí)寫法。

  1.這篇課文僅僅是在寫桃花心木嗎?

  2.作者是怎樣一步一步告訴我們這個(gè)道理的?

  小結(jié):沒有直接講道理,而是先寫了一件事后說道理,用桃花心木的成長來說人的成長,這樣的寫法就叫做——借物喻人,借事喻理。

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,我們的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨(dú)立自主、經(jīng)受住考驗(yàn),才能成為棟梁之材。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!

  六、布置作業(yè)。

  1.讀一讀林清玄的其他文章。

  2.抄寫課文中對自己有啟發(fā)的語句。

  板書設(shè)計(jì):

  3.桃花心木

  (借)種樹 (喻)育人

  拼命扎根 不 生活考驗(yàn)

  汲水生長 確 獨(dú)立自主

  長成大樹 定 努力成長

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