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2016最新的《桃花心木》教學(xué)設(shè)計
人教版小學(xué)語文第十冊課文《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文，那么這篇散文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面百分網(wǎng)小編為大家推薦桃花心木優(yōu)秀設(shè)計范文，僅供參考!
【設(shè)計理念】
《桃花心木》選編的目的，就是讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會作者的見解，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的看法。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，老師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、和理解”。本課的教學(xué)，要把大膽提問，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
(-)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗。
【教學(xué)重點、難點】
1、通過理解含義深刻的句子，如：“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如：“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。”這句話的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)時間】2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，介紹桃花心木
1、提示課題，齊讀課題。
2、學(xué)生交流對桃花心木的了解后，教師展示材料，介紹桃花心木。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
⑴同桌互相輪讀課文，互相正音，教師隨機(jī)抽測。
�、平涣鲗W(xué)生字情況并進(jìn)行識字教學(xué)。
�、切〗M交流：讀懂了什么，還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決，不能解決的記下來，全班共同解決。
2、整體感知：
重點引導(dǎo)說說寫件什么事，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，作者想表達(dá)什么見解。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落，寫為什么這樣澆水的原因的段落，寫作者感想的段落。
3、提出不明白的地方，要特別注意指出不明白的句子。
4、教師梳理問題，小結(jié)，相機(jī)板書：種樹→育人。
【設(shè)計意圖：盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住重點難點，進(jìn)行討論交流，教師適當(dāng)?shù)狞c撥�！�
三、研讀課文，體會用心
1、提出研讀問題：
圍繞“不確定”這個詞來體會作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心，又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。
【設(shè)計意圖：“不確定”這個詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。因此，本課總體結(jié)構(gòu)上說，是以“不確定”這個詞作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用，并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語句還有“不只是樹，人也一樣”，另外，作者的認(rèn)識變化過程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識變化的詞句)，也可以作為學(xué)習(xí)的線索�！�
2、感悟種樹人的用心：
聯(lián)系種樹人的話，感悟“不確定”的意思。
⑵ 聯(lián)系第三、四自然段，感悟種樹人澆水的“不確定”。
�、恰“l(fā)表見解，感悟種樹人的用心：
以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，從如下四個方面對“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表見解的方法：
�、佟÷�(lián)系種樹人的話，從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說。
�、凇÷�(lián)系種樹人的話，從正面(這樣澆水有什么好處?)來說。
�、邸÷�(lián)系最后兩個自然段，從事實(后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說。
�、堋÷�(lián)系生活經(jīng)驗，從自己種樹種花的經(jīng)驗來說。
【設(shè)計意圖：“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個問題，對于學(xué)生并不難于理解，在這里用了較大的力度來進(jìn)行引導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解，在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理，然后要說明理由，才能令人信服，那么理由可以從哪些方面來說，通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對于發(fā)表見解的方法也就比較明確了。這便于落實本冊本組讀寫訓(xùn)練重點項目(閱讀要有自己的見解)的要求。】
�、取Q位體驗，感悟種樹人的用心：
假如你是那棵百年大樹，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗，你想對種樹人說句什么?
�、伞≈笇�(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心：
按照下面程序，指導(dǎo)讀好種樹人說的兩段話：看動畫(把種樹人所說的話中有關(guān)內(nèi)容制成動畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人，我就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理的?)→“語重心長”是什么意思?請你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評價，再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀。)
3、引導(dǎo)小結(jié)。
第二課時
一、積累詞語，概述復(fù)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語：
通過比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文，感悟詞意，積累詞語：
“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī)、語重心長、狂風(fēng)暴雨、從從容容、莫名其妙、獨立自主、百年的基業(yè)”。
2、選詞填空，復(fù)習(xí)舊課：
對種樹人的話及用心進(jìn)行概述，讓學(xué)生選擇詞語填空，并齊讀：
“由于老天下雨總是____的，如果無法在____中____生長，樹 苗就會____;即使幸而存活，但是它的根卻浮在地表上，無法深入地下，____遇到____，也會一吹就倒。所以樹木自己要學(xué)會在土地里找水源，打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子，澆水沒有規(guī)律，澆水時間____，澆水的量也____，他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心，要學(xué)會____，拼命扎根、找到水源，才能長成____的百年大樹。他真是用心良苦啊!”
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境，教師先提出比賽規(guī)則“師說詞意，生搶答詞語”，然后要求學(xué)生讀課文猜測教師會提出哪些詞語，這樣學(xué)生邊讀課文，邊尋找詞語，感悟詞意;搶答后，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，又進(jìn)一步地識記詞語，積累詞語;最后，讓學(xué)生選擇這些詞語進(jìn)行填空，引導(dǎo)學(xué)生對所積累的詞語，進(jìn)行運用練習(xí)。這樣，把感悟、積累、運用連為一體，詞語教學(xué)到位，學(xué)生興趣濃厚。同時，學(xué)生自讀課文，填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述，即復(fù)習(xí)舊知，又為新課作了準(zhǔn)備�！�
二、再研課文，感悟哲理
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)：
繼續(xù)圍繞“不確定”這個詞來學(xué)習(xí)第十四自然段，體會含義深刻的句子，體會作者的感想和見解。
2、體會句子含義，感悟人生的哲理：
�、拧±斫�“不確定”的意思。
⑵ 聯(lián)系生活實例，感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實例，教師酌情補充。)
⑶ 討論句子的含義，感悟人生哲理：
小組討論→全班交流→填空齊讀：
“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的，____也是不確定的，所以，不只是樹，人也是一樣，只有在____中生活，只有在艱苦環(huán)境中____，才不會養(yǎng)成____的心，才能學(xué)會____，才能____。”
⑷ 指導(dǎo)帶著自己的感悟，朗讀第十四自然段。
3、聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的見解：
�、拧÷�(lián)系“中日夏令營”事例，發(fā)表見解：中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子?
【設(shè)計意圖：利用課前交流講述《中日夏令營的較量》的故事，引發(fā)學(xué)生思考：中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子?在此，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，充分感悟人生哲理后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，學(xué)生有感而發(fā)，有感能發(fā)。】
�、啤∽x了這篇課文，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?引導(dǎo)：
�、佟÷�(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎?
�、凇÷�(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎?
③ 聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎?)
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、用贈書簽的形式，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。
【設(shè)計意圖：語文的學(xué)習(xí)，重要的一項是讓學(xué)生積累語言。教參指出，“課文的背誦，是讓學(xué)生背自己喜歡的部分，既不要加以限制，又要做必要的引導(dǎo)，使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的，又不是無關(guān)緊要的部分。”如何做到這點，是比較困難的。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點句子進(jìn)行表情朗讀、背誦積累。這樣，興趣激發(fā)了，學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦，又不會對重點內(nèi)容有所忽視�！�
2、總結(jié)全文。
3、拓展延伸(課外語文實踐)：
�、拧”刈鲱}(②③做在作業(yè)本上)：
① 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、凇〕瓕懮衷~，并互相聽寫。
�、啤∵x做題：
① 小練筆： 選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。
② 拓展閱讀：
閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
�、邸“l(fā)表見解：“懶老師”的教法，你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}
【設(shè)計意圖：通過大量的語文實踐活動，在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，肯定見解各異。在交流時，能夠聯(lián)系自己的實際發(fā)表自己的見解�！�
【板書設(shè)計】
樹人 (借種樹喻育人) 育人
澆水無規(guī)律 不確定中生活
會找水源 深化感知
拼命扎根 轉(zhuǎn)化能量
長成百年大樹 經(jīng)得起考驗
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