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桃花心木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《桃花心木》教材以樹(shù)喻人,描寫了一位鄉(xiāng)村種樹(shù)人,在培育桃花心木時(shí)的二三事。下面請(qǐng)大家跟百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看下面的教學(xué)設(shè)計(jì)吧,歡迎閱讀!
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1 、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲。
今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文,課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品,讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)與其他同學(xué)談一談。
(學(xué)生交流閱讀林清玄作品的感受。)
教師小結(jié):的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片,學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段,從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié):了解了桃花心木,作者以“桃花心木”為題,你們猜他會(huì)寫些什么?
二、初讀課文
1 、獨(dú)立閱讀課文。
一種植物——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人。林清玄會(huì)從中悟出什么道理?你又會(huì)悟出什么?邊讀課文邊思考,不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
2 、自學(xué)生字新詞,合作解答疑難問(wèn)題。
3 、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)
一、品讀課文,感受育苗人的奇怪。
1 、讀課文,畫出育苗人感到奇怪的舉動(dòng)。
(樹(shù)苗種下以后,他總是隔幾天才來(lái)澆水。奇怪的是,他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天來(lái)一次,澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆的少。
種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶,他有時(shí)早上來(lái),有時(shí)下午來(lái),時(shí)間也不一定。
更奇怪的是,桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。)
2 、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。
3 、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生置疑,引導(dǎo)讀書。
(1 )看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng),作者猜想到了什么?
(我起先以為他太懶,隔那么久才給樹(shù)澆水。但是,懶惰的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?后來(lái)我以為他太忙,才會(huì)做什么樣的事都不按規(guī)律。但是,忙的人怎么可能做事那么從從容容呢?)
(2 )這是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
(3 )假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)我什么?
(4 )作者和你們一樣,也有一笸籮問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”
(5 )一下子提了這么多問(wèn)題,真的讓老師有些應(yīng)不暇接,我畢竟不是那位育苗人,并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文,走近育苗人吧,相信這些問(wèn)題由他回答并不難的。
二、研讀課文,感悟道理
1 、學(xué)生默讀種樹(shù)人的話,然后和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案。
2 、以采訪育苗人的形式,交流學(xué)習(xí)成果。
3 、出示課件:
不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
指導(dǎo)朗讀這段話,在讀中交流從育苗人那里得到的道理,談出自己的看法。
三、美讀課文,拓展延伸。
1 、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段,讀出自己不同的感受。(贊美、感激、欣慰、驕傲------ )
2 、假如你就是這“桃花心木”中的一棵,把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面寫這段話:
開(kāi)始就枯萎的那一棵,可能會(huì)埋怨,也可能會(huì)理解育苗人的苦心。
經(jīng)得起風(fēng)雨,茁壯成長(zhǎng)的那一棵------
在成長(zhǎng)中飽受痛苦的那一棵------
一、初讀探疑
師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。
生讀課題。
師:你們想知道什么?
生1 :桃花心木是一種樹(shù)嗎?如果是一種樹(shù),它有什么特點(diǎn),生長(zhǎng)在什么地方?
生2 :《白楊》也是以樹(shù)木的名稱為課題,作者借物喻人,《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎?
生3 :作者寫這篇文章要告訴我們什么?
師:頭腦里的疑問(wèn)怎么解決?老師現(xiàn)在就告訴你?
生:不,我們自己讀書解決。
師:好,俗話說(shuō)吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道,我非常贊賞你們的這種精神,學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書,老師相信,一讀課文,你們頭腦里的這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。
二、再讀質(zhì)疑
師:讀了課文之后,剛才提出的疑問(wèn)有了答案了嗎?
生1 :現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹(shù),樹(shù)形優(yōu)美,高大筆直。
生2 :同《白楊》一樣,這篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3 :作者借種樹(shù)告訴了我們做人的道理。
師:非常好,自己不僅能提出問(wèn)題,還能解決問(wèn)題,真能干!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
生興致盎然地再讀課文。
師:又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
生1 :我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?
生2 :“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思?
生3 :他的一番話,為什么使我非常感動(dòng)?
生4 :最后種樹(shù)的人為什么不再來(lái)了,而且桃花心木也不枯萎了。
生5 :“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”這句話的意思讀不懂。
生6 :為什么說(shuō)種樹(shù)是百年基業(yè)?
師:很好,你們提的問(wèn)題很有分量,說(shuō)明你們很會(huì)動(dòng)腦筋,很善于讀書。一開(kāi)始提的問(wèn)題能自己解決,這幾個(gè)問(wèn)題自己還能解決嗎?
生:能!
(信心十足)
師:好,下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書,老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。
三、三讀解疑,適度存疑
師:剛才提出的問(wèn)題解決了幾個(gè)?
生1 :“我”一連問(wèn)了他四個(gè)問(wèn)題,種樹(shù)人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪,甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思,他的笑是寬厚的笑。
生2 :他笑我不知道他的用意。
生3 :他笑我不懂怎樣種樹(shù)。
生4 :他笑我只看到幾棵樹(shù)苗枯萎,不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。
師:理解得好。練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話,體會(huì)體會(huì),怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)讀。
師:“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白了嗎?
生1 :耐心地講道理。
生2 :我查了字典,字典上解釋的是:言辭誠(chéng)懇,情意深長(zhǎng)。
師:那么怎樣讀才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢?
學(xué)生練習(xí)讀,師指名讀,師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀,讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的含義。
生:我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。
師:請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生:種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
師:“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?
生1 :咱們班的趙旭輝就是,她媽媽一個(gè)人帶她,中午她媽媽有時(shí)不能回來(lái)給她做午飯,她就自己做飯吃;有時(shí)她媽媽上夜班,她就自己睡覺(jué)。她真了不起。
生2 :她還自己洗衣服。
生3 :她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。
生4 :每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。
師:讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。
(掌聲雷動(dòng)。)
師:從種樹(shù)人的話你聯(lián)想到什么?
生1 :要鍛煉獨(dú)立的生活能力!
生2 :要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生3 :自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。
生4 :要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長(zhǎng)和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
師:理解得好!老師讀了種樹(shù)人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
(掌聲再次響起。)
生:種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。
生:種樹(shù)是百年的基業(yè),是說(shuō)要讓今天的樹(shù)苗經(jīng)過(guò)幾十年、上百年的成長(zhǎng),長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
師:理解得真好!
生:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。”這句話的意思還是讀不大懂。
師:今天讀不懂沒(méi)關(guān)系,隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富,以后你們慢慢會(huì)明白的。
四、熟讀記憶,用中積累
師:種樹(shù)人的話都明白了嗎?
生:明白了。
師:是嗎?現(xiàn)在我就是本文的作者了,你們就是種樹(shù)人,我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,你們能給我以滿意的答復(fù)嗎?
生:能!
師:回答我的問(wèn)題可不許看書,老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話,最好能記住。
生讀種樹(shù)人的話。
師:不看書能回答我的問(wèn)題嗎?
生(信心十足):能!
師走到一位小姑娘身邊,問(wèn):我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的,既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹(shù)苗都枯萎了,后悔吧?
(生笑)
生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù),自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。
師又走到一位小男孩身旁:種樹(shù)人,我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。
生:沒(méi)問(wèn)題,你問(wèn)吧!
師:嗬!口氣不小啊!
(生笑)
師:我問(wèn)你,如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?
生:樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地底,一旦停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。
師:噢,我明白了,開(kāi)始我還以為你很懶呢,原來(lái)不是啊!
(生笑)
師:同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹(shù)苗,將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。
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