國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作之啟示
高等教育的大眾化，使天之嬌子的大學(xué)生失去了原有的優(yōu)越，大學(xué)生順利就業(yè)也因此成為一個今人關(guān)注的問題，而我國的就業(yè)指導(dǎo)工作相對落后，他山之石，可以攻玉，解讀國外高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，會對我們的工作具有很大的指導(dǎo)和借鑒意義。
就業(yè)乃民生之本，大學(xué)生就業(yè)更是目前的社會焦點(diǎn)問題，近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化、人口總量的不斷增長，尤其是高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得整個社會的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。解決好就業(yè)問題不僅關(guān)系到個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展以及社會的長治久安。因此，借鑒國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，將會對我們搞好就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作的的特點(diǎn)
就業(yè)指導(dǎo)作為一種專門的社會服務(wù)工作和研究課題，最早起源于美國。早在1894年，美國加州工藝學(xué)校就有人推行就業(yè)指導(dǎo)，之后在德國、蘇格蘭等一些西方資本主義國家也相繼開展了專門的職業(yè)指導(dǎo)活動。就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)始人、美國的帕金斯首先使用了就業(yè)指導(dǎo)的概念，1909年他出版了《選擇職業(yè)》一書。1911年，美國的哈佛大學(xué)在世界上首開先河，在大學(xué)生中開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。由干西方各國高等教育管理體制、社會就業(yè)環(huán)境等方面的不同，就業(yè)指導(dǎo)也呈現(xiàn)出各自的特色。但隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的逐漸形成，各國就業(yè)市場也顯露出趨同化的特征，因此，各國高校就業(yè)指導(dǎo)工作也具有一些共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為以下幾方面:
1、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)被視為高校乃至政府的重要職責(zé)之一
在美國，高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為高校與社會的中介環(huán)節(jié)倍受重視，美國政府、學(xué)校、社會團(tuán)體、用人單位和大學(xué)教授也大力參與到了高校的就業(yè)過程中，對大學(xué)生就業(yè)起到了重要的指導(dǎo)性作用。在美國的非贏利性就業(yè)組織中，以全美高校和雇主協(xié)會最為著名，其會員包括800多所高校和1900多家用人單位，每年為100多萬大學(xué)生和畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。該協(xié)會的宗旨是幫助學(xué)生選擇并獲得滿意的工作，幫助雇主制定有效的人員招聘計(jì)劃并提供優(yōu)秀人選。該協(xié)會還出版期刊，對就業(yè)市場現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及求職和招聘過程中遇到的法律問題等進(jìn)行調(diào)查和分析。
在日本，自上世紀(jì)50年代以來，私立大學(xué)得到長足發(fā)展，目前它們擔(dān)負(fù)著80%左右的在校大學(xué)生的教育任務(wù)。面對日本當(dāng)今的生源危機(jī)，國立大學(xué)和私立大學(xué)間以及私立大學(xué)自身之間，展開了爭奪生源的激烈競爭。為保持自己在競爭中的有利地位，各校展開了廣泛的宣傳活動，其中就業(yè)指標(biāo)是宣傳活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，提高畢業(yè)生的求職技巧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那舐毿睦碛?xùn)練，都被日本高校視為一項(xiàng)重要的活動內(nèi)容。
在法國，高校就業(yè)指導(dǎo)被政府以立法的形式確定下來，作為高校的一項(xiàng)重要職責(zé)。政府與大學(xué)之間實(shí)行“國家大學(xué)合同制”，共同協(xié)商和確立總體發(fā)展目標(biāo)和制訂計(jì)劃，以畢業(yè)生就業(yè)比例作為投資指標(biāo)，刺激了高校對畢業(yè)生高就業(yè)率的追求，使政府的立法本意落到了實(shí)處。
2、基本實(shí)現(xiàn)了高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專門化
發(fā)達(dá)國家基本實(shí)現(xiàn)了高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專門化。例如，美國幾乎所有的大學(xué)都設(shè)有就業(yè)服務(wù)中心(簡稱CSC或就業(yè)服務(wù)辦公室(簡稱CSO)。雖然日本公立和私立大學(xué)競爭激烈，但基本上所有的大學(xué)都設(shè)有就業(yè)科或就業(yè)部，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。在加拿大，許多高校成立了“學(xué)生顧問處”或“就業(yè)辦公室”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)工作。該機(jī)構(gòu)除了配備專門工作人員與企業(yè)有關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系外，還從企業(yè)界聘請顧問，對學(xué)生所提出的就業(yè)問題給予解答和提供幫助。"
3、強(qiáng)化全程化的就業(yè)指導(dǎo)理念與工作機(jī)制
西方國家能夠很好地解決其“就業(yè)難”問題，很大程度上也得益于全程化就業(yè)指導(dǎo)的成功開展。西方高校大學(xué)生從人學(xué)初始就被有意識地灌輸與就業(yè)相關(guān)的多方面知識，一年級就已經(jīng)開始關(guān)注就業(yè)市場，了解社會的需要，在大學(xué)生的成長過程中牢固地樹立了符合社會實(shí)際的就業(yè)觀念。西方高校的大學(xué)生通過全程化的就業(yè)指導(dǎo)，能夠很客觀地評價(jià)自己，從社會需求的實(shí)際出發(fā)擇業(yè)，不會盲目地選擇高薪職業(yè)。西方的就業(yè)機(jī)構(gòu)從宏觀上看，已經(jīng)不再是簡單意義上的行政機(jī)構(gòu)，它們承擔(dān)著與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)的服務(wù)、咨詢和研究功能，貫穿于大學(xué)教育的始終，已經(jīng)內(nèi)化為大學(xué)教育的一門重要課程，從大學(xué)一年級直至學(xué)生畢業(yè)以后都在持續(xù)進(jìn)行。德、法兩國的`大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程，而且把就業(yè)指導(dǎo)和咨詢作為一種高層次的職業(yè)和崗位予以肯定，以提升大學(xué)生的生存能力和職業(yè)素質(zhì)。
4、強(qiáng)調(diào)個性化的就業(yè)指導(dǎo)技術(shù)
美國是開展就業(yè)指導(dǎo)工作最早的國家，也是開展大學(xué)生個性化指導(dǎo)最早的國家。美國高校特別注重個人興趣和創(chuàng)新能力的塑造，自小學(xué)階段就開始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立撰寫研究報(bào)告，探討和解釋自然和社會問題。大學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生提出挑戰(zhàn)性問題，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)備從事任何一種職業(yè)”為指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)文理兼容，給學(xué)生以寬廣的基礎(chǔ)教育，又注意培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，指導(dǎo)學(xué)生按其職業(yè)意愿要求發(fā)展，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、競爭、冒險(xiǎn)意識，使學(xué)生在不斷發(fā)展變化的工作環(huán)境中不僅有信心戰(zhàn)勝一切困難，同時(shí)還能科學(xué)、謹(jǐn)慎地對待科技、經(jīng)濟(jì)和文化的變化與多樣性。德國高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也非常重視職業(yè)選擇問題，他們通過對學(xué)生個體傾向性就業(yè)目標(biāo)的測試，逐一分析每一個畢業(yè)生對職業(yè)的選擇傾向，并通過專家進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，用其所長，避其所短，使畢業(yè)生了解自己的需要，在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)更有針對性、目的性。
5、加強(qiáng)職業(yè)技巧培訓(xùn)
在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)技巧培訓(xùn)幫助畢業(yè)生建立了良好的就業(yè)心態(tài)。在各大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)中，就業(yè)心理和求職技巧不是一般人看來淺層面的技術(shù)性問題，它更大程度地體現(xiàn)為一種引導(dǎo)和服務(wù)，是學(xué)生求職取得成功必不可少的條件。大學(xué)生擇業(yè)的過程實(shí)際上是一個復(fù)雜的心理變化過程，面對眾多的競爭對手，排除心理干擾，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備是非常重要的，有助于提高就業(yè)的成功率。在這方面比較典型的有美國的“心理測試與訓(xùn)練”，澳大利亞和加拿大的模擬招聘面試訓(xùn)練等。德、法高校也非常重視對即將走上工作崗位的畢業(yè)生和已畢業(yè)尚未就業(yè)的畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)和選擇職業(yè)的能力培訓(xùn)，并列為高校教育培訓(xùn)的常規(guī)內(nèi)容，有效地提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。
二、對我國就業(yè)工作的幾點(diǎn)啟示
目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作與國外相比還比較落后，為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，我們迫切需要借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)我們的就業(yè)指導(dǎo)工作，為畢業(yè)生提供全面服務(wù)。
1、建立規(guī)范的勞動力就業(yè)市場運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制
高校就業(yè)指導(dǎo)是整個社會就業(yè)市場中的一個中介形式，它能否得以順利開展、成效如何，關(guān)鍵取決千一定的社會用人背景，即需要有一個較規(guī)范、正常的勞動力就業(yè)市場運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制來保障。國家在敦促高校進(jìn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)功能的同時(shí)，更要注意進(jìn)一步推行和深化社會用人制度的改革，要在制度、法規(guī)上進(jìn)一步完善勞動力市場體系，盡早實(shí)現(xiàn)由目前幼稚的勞動力市場向成熟的勞動力市場的過渡。尤其是在人才流動、國有企業(yè)、政府行政和其它事業(yè)部門的人員選聘上，堅(jiān)持平等競爭原則，樹立公平的觀念，使人才資源配置真正體現(xiàn)出市場調(diào)節(jié)機(jī)制的效應(yīng)。否則，在社會人才使用和流動機(jī)制還不健全的情形之下，高校的就業(yè)指導(dǎo)就無法發(fā)揮它在人才市場中的真正作用。"
2、構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)工作新模式
隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，構(gòu)建系統(tǒng)化、立體式、與時(shí)俱進(jìn)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作新模式是改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的根本措施，要構(gòu)建立體式的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，保持就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的年輕化，并定期組織工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì);將就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化，并且強(qiáng)調(diào)它的整體性，突出就業(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間和內(nèi)容上的連貫性和一致性，形成從職業(yè)選擇、職業(yè)測評、人職匹配、擇業(yè)技巧訓(xùn)練到就業(yè)培訓(xùn)、跟蹤服務(wù)等嚴(yán)密的工作體系，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式。
�。场⑷^程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作
就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是對畢業(yè)生的指導(dǎo)，更應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程和各個環(huán)節(jié)，在大學(xué)一年級時(shí)，對其進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展的教育，進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，進(jìn)而適應(yīng)大學(xué)生活，樹立專業(yè)思想，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、注意個人修養(yǎng)的良好習(xí)慣;二年級時(shí)使其對涉及就業(yè)的相關(guān)知識和技能有一個全面的了解，引導(dǎo)他們打好專業(yè)基礎(chǔ)，建立合理的知識結(jié)構(gòu);三年級時(shí)幫助學(xué)生確定職業(yè)方向、增強(qiáng)就業(yè)能力，四年級時(shí)重點(diǎn)開展求職方法、擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，做好擇業(yè)心理的準(zhǔn)備。學(xué)生就業(yè)后要對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，建立就業(yè)信息反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全過程就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。
4、把就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè)
高校應(yīng)開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的理論研究，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的實(shí)踐探索，把高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為一門學(xué)科加以建設(shè)，在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，逐步探索出一套符合我國國情，適合高校學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐體系，使就業(yè)指導(dǎo)逐步由“方法指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，進(jìn)而使就業(yè)指導(dǎo)工作逐步向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。
5、充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容和方法
傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往以團(tuán)體指導(dǎo)為主，對學(xué)生個體的興趣、技能、特長等難以顧及，高校應(yīng)加強(qiáng)個性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、客觀評價(jià)自己，也可以通過人才測評系統(tǒng)或測試量表指導(dǎo)學(xué)生對自己的氣質(zhì)、性格、興趣、能力等進(jìn)行測量和分析，客觀地認(rèn)識自我;分析和預(yù)測社會需求狀況，向?qū)W生介紹就業(yè)市場和社會職業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等情況，向畢業(yè)生提供社會需求信息，通過自我分析和社會供求現(xiàn)狀分析，指導(dǎo)學(xué)生形成完整的自我形象和職業(yè)角色形象，并把個人與社會、自我與職業(yè)有機(jī)地融為一體，選擇適合他們自己的職業(yè)。
總之，我們應(yīng)積極從國外高校就業(yè)指導(dǎo)工作中尋求借鑒，強(qiáng)化政策研究、提供就業(yè)激勵、改進(jìn)教育體系、完善職業(yè)指導(dǎo)，把教育同就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，適應(yīng)市場需求，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
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