淺談高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
目前大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出．就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作面臨越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖然在不斷改革．但僅僅限于信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓(xùn)、協(xié)議的辦理等被動等待的淺層次服務(wù)，未形成主動的局面。
在就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容上。與學(xué)生的職業(yè)定向脫節(jié)。缺乏科學(xué)的職業(yè)觀念教育人才的社會需求與高校培養(yǎng)之間的信息不對稱以及信息滯后，使高校人才培養(yǎng)與社會需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié)，部分高校存在著只管教學(xué)不管社會需求。只管學(xué)生畢業(yè)不管畢業(yè)生去向的問題。高校的就業(yè)指導(dǎo)主要是圍繞當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的。開展就業(yè)指導(dǎo)的時間基本限于“雙選”期間。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排。忽視了學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄．過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少。難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的需求。
在就業(yè)指導(dǎo)的方法與手段上，范圍窄、手段舊、途徑少高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法比較簡單，往往對學(xué)生采用“填鴨式”、“灌輸式”照本宣科的單向教學(xué)方式，如召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)形勢報告會”等，缺乏對學(xué)生個體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)基本上采取以教師為中心的教學(xué)模式，講什么、以什么方式講都由教師決定，忽視了學(xué)生的`主體地位。同時缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求變化趨勢的了解．就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性
在就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)上．素質(zhì)參差不齊，總體水平亟待提高高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)相關(guān)的事物性工作．難以有固定的時間和精力開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要從事此項(xiàng)工作的人員掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律等多方面的知識．就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，素質(zhì)參差不齊．難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新研究
聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出：“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)．應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要組成部分．其目的是幫助每一個人在教育和職業(yè)上作出正確的選擇。”大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位是人生的一大轉(zhuǎn)折，能否盡早地對社會形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，對自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)．是大學(xué)生能否順利完成向社會人的轉(zhuǎn)變并逐步走向成功的關(guān)鍵。高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求量和素質(zhì)要求，改革教學(xué)內(nèi)容和教育培養(yǎng)模式，幫助和引導(dǎo)畢業(yè)生正確地認(rèn)識自我，選擇最能發(fā)揮個人才能的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。"
以“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”為導(dǎo)向．構(gòu)建以人為本的就業(yè)指導(dǎo)模式古人云：“凡事預(yù)則立。不預(yù)則廢”。大學(xué)時代是一個人的黃金時期，在這段時間內(nèi)，大學(xué)生心智成熟，精力充沛．反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)知識和各種技能的最佳時機(jī)，應(yīng)將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引入就業(yè)指導(dǎo)．幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，把握機(jī)會。合理明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會促使人逐步走向成功。我國許多高校往往把就業(yè)指導(dǎo)理解為在學(xué)生畢業(yè)時開幾次求職講座或舉辦幾場招聘會，而沒有把它作為四年中的一個長遠(yuǎn)規(guī)劃。實(shí)際上，大學(xué)生從一年級到畢業(yè)，其心理、生理一直是處于連續(xù)不斷的變化之中的。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，分段實(shí)施，持續(xù)進(jìn)行。創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式要實(shí)現(xiàn)兩個有機(jī)結(jié)合。首先，要實(shí)現(xiàn)階段性與連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。階段性是指畢業(yè)前的集巾教育，連續(xù)性則是指針對學(xué)生的特點(diǎn)將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與個人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面結(jié)合起來．針對不同年級就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的不同側(cè)重點(diǎn)，對大學(xué)的各種社會實(shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，使他們鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與素質(zhì)，了解國情和社會，樹立正確的人生目標(biāo)、成才觀和就業(yè)觀。其次，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的有機(jī)結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)作為一個系統(tǒng)，其本身具有很強(qiáng)的社會性．需要卒_十會力量的積極參與，如高校要經(jīng)常召開畢業(yè)生就業(yè)座談會，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聘請社會人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等等，通過學(xué)校與社會的有機(jī)結(jié)合，一方面可以使高校掌握更多的第一手資料．另一方面也可以計(jì)社會關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會
以“訂單培養(yǎng)”為導(dǎo)向．從“成品包裝”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”高校必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科技發(fā)展的要求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)．不斷更新優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)�！坝唵闻囵B(yǎng)”就是根據(jù)用人單位的實(shí)際需要和選人用人的信息確定教育目標(biāo)．在充分淵研的基礎(chǔ)上．運(yùn)用信號機(jī)制理論．根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃與評估標(biāo)準(zhǔn)。做到培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)．專業(yè)設(shè)置與實(shí)際需求相協(xié)調(diào)．技能培訓(xùn)與崗位要求相協(xié)調(diào)。在教學(xué)過程中強(qiáng)化職業(yè)意識和職業(yè)指導(dǎo)功能，全面提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)和人力資源開發(fā)由學(xué)歷本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。過去的就業(yè)指導(dǎo)模式主要以“成品包裝”為中心，其著眼點(diǎn)主要放在求職技巧的指導(dǎo)上．注重學(xué)生在求職時所遇到的現(xiàn)實(shí)問題的解決。在大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生明顯變化之后，原有的模式已不能適應(yīng)時代需求，以“訂單培養(yǎng)”為基礎(chǔ)。教學(xué)雙方直接參與“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的全新的就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生的成長與發(fā)展既是一個合乎客觀規(guī)律的過程，又是一個主體性得以發(fā)揮的過程。大學(xué)生的成長成才并不單純是一個自我實(shí)現(xiàn)的過程．而是始終體現(xiàn)著教育者的影響、努力與期待：同樣，大學(xué)生的成長成才也并不單純是一個被動塑造的過程．而是始終滲透著學(xué)生的判斷、選擇與追求。以“訂單培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，教學(xué)雙方直接參與“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”的模式，很好地體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的有機(jī)統(tǒng)一．體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教育者的導(dǎo)向性的有機(jī)統(tǒng)一。一方面，大學(xué)生在客觀真實(shí)評價自我的前提下，通過思考、判斷、比較、選擇，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)；另一方面，教育者在全面了，解學(xué)生的個性特的情況下．提供有針對性的輔導(dǎo)．為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造條件。
以“專業(yè)化和全員化”為導(dǎo)向．促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的提升就業(yè)指導(dǎo)丁作隊(duì)伍的素質(zhì)是就業(yè)指導(dǎo)丁作開展得好壞的關(guān)鍵。新時期大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員扮演的角色不但是知識的傳播者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、家長的代理人，而且還是心理輔導(dǎo)員、生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)者、職業(yè)工作介紹者、勞動力市場信息提供者。面對大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍肩負(fù)的多重任務(wù)，教育部曾多次要求各高�！耙M快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。根據(jù)目前高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的現(xiàn)狀，必須進(jìn)行系統(tǒng)、長期的培訓(xùn)，使從事就業(yè)指導(dǎo)的教師能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方法．接受新的就業(yè)指導(dǎo)理念，使就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平不斷提高．使就業(yè)指導(dǎo)更加專業(yè)化，避免流于形式、憑經(jīng)驗(yàn)開展就業(yè)指導(dǎo)、臨陣磨槍的現(xiàn)象，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容緊隨社會發(fā)展的腳步．用科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方法指導(dǎo)，做到實(shí)用可行，讓學(xué)生覺得就業(yè)指導(dǎo)終身受用。畢業(yè)生就業(yè)問題是事關(guān)高校事業(yè)發(fā)展的重要工作，高校內(nèi)部要形成由校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系．使關(guān)心就業(yè)、服務(wù)就業(yè)成為高校各個部門和每個崗位無法推卸的責(zé)任，從而真正將畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任的全員化。
高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革與發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校畢業(yè)生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點(diǎn)．要長遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。加大對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究，積極探索符合社會發(fā)展與市場需求的模式，努力實(shí)現(xiàn)我國高等教育的跨越式發(fā)展。
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