古詩兩首的最新教學設計模板

　　【學習目標】

　　1、認識“所、牧”等12個字。會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、識字寫字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　【課前準備】

　　投影片、生字卡片等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　1、交流自己會背的古詩以及知道的詩人。

　　2、引入今天學習的古詩。

　　二、學生字

　　1、檢查預習情況：

　　試讀課文。

　　2、自主識字：

　　自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

　　3、認讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。

　　4、學生用卡片猜讀生字。

　　5、認字游戲：

　　聽老師讀字音，在自己的生字卡片中找出來，比一比誰找得又對又快。

　　三、學習《所見》

　　1、出示投影片，看圖激趣：

　　圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?

　　2、初讀感知，了解詩歌大意：

　　自由讀，圈出不理解的詞語;小組輪讀，合作學習，理解詞義。

　　3、再讀感悟，想象詩歌畫面：

　　組織討論自學中的疑難處，結(jié)合圖畫理解詩意，教師相機點撥;教師范讀，學生想象詩歌描繪的畫面。

　　4、簡述詩意，感情朗讀，熟讀成誦：

　　教師簡述詩意，指導有感情地朗讀，引導學生根據(jù)詩意練習背誦。

　　5、讀一讀，想一想：

　　詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?

　　第二課時

　　一、復習背誦《所見》

　　二、學習《小池》

　　1、讀題：

　　了解題目意思。

　　2、自讀課文：

　　練習讀通順。

　　3、合作學習：

　　讀詩句，看圖說話，感知詩意。

　　4、練習有感情地朗讀，會意詩的意境。

　　⑴ 教師范讀。

　�、� 學生練讀。

　�、� 教師語言描述，激發(fā)學生想象：

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰，這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢?

　　⑷ 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　�、� 朗讀反饋。

　　5、自主選擇方式背誦古詩

　　三、寫字

　　共同研究并寫好“黃、閉、立”3個字。教師重點示范書寫“黃”字。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　師生共同總結(jié)學習收獲并朗讀或背誦自己搜集到的寫夏天的古詩。

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