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2016教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》題型專項訓(xùn)練
為了幫助大家順利通過2016年下半年教師資格考試，百分網(wǎng)小編就整理了以下教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》題型專項訓(xùn)練，歡迎學(xué)習(xí)!
單選題一
1.“一俊遮百丑”“一壞百壞”等觀點體現(xiàn)了( )。
A.暈輪效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.刻板效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
2.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)了態(tài)度與品德形成的哪一個階段?( )
A.從眾
B.服從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
3.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了( )是教育的重要因素。
A.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練
B.遺傳素質(zhì)
C.教師教學(xué)水平
D.遺傳素質(zhì)的成熟程度
4.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是( )。
A.開發(fā)潛能
B.尋求發(fā)展
C.個案輔導(dǎo)
D.學(xué)會調(diào)適
5.認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價值。這是( )關(guān)于學(xué)習(xí)遷觀點。
A.共同要素說
B.形式訓(xùn)練說
C.經(jīng)驗類化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
6.北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，讓學(xué)生利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了( )的教學(xué)原則。
A.循序漸進(jìn)
B.啟發(fā)性
C.直觀性
D.理論聯(lián)系實際
7.下列不屬于學(xué)校心理健康教育的任務(wù)的是( )。
A.矯治性
B.預(yù)防性
C.發(fā)展性
D.治愈性
8.德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著( )作用。
A.關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C.前提
D.定向
9.教師只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織是( )。
A.設(shè)計教學(xué)法
B.道爾頓制
C.班級授課制
D.個別教學(xué)制
10.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是( )。
A.循序漸進(jìn)原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
11.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為( )。
A.近景的直接性動機
B.興趣性動機
C.情趣動機
D.直接性動機
12.學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展的“合金”，就構(gòu)成了( )。
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品質(zhì)
D.道德行為
13.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”出自( )。
A.《論語》
B.《中庸》
C.《大學(xué)》
D.《孟子》
14.沙赫特的情緒三因素理論認(rèn)為情緒受三種因素制約，其中不包括( )。
A.環(huán)境
B.生理喚醒
C.認(rèn)知過程
D.大腦皮層
15.提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”觀點的蘇聯(lián)教育家是( )。
A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
16.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標(biāo)志是( )。
A.國家的出現(xiàn)
B.階級的分化
C.學(xué)校的產(chǎn)生
D.文字的出現(xiàn)
17.對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為( )。
A.課堂管理
B.課堂情境
C.課堂紀(jì)律
D.課堂氣氛
18.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是( )。
A.學(xué)不躐等
B.各因其材
C.開而弗達(dá)
D.溫故而知新
19.通過師生問答的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。這種教學(xué)方法是( )。
A.講授法
B.復(fù)習(xí)談話
C.啟發(fā)談話
D.討論法
20.去過幾次小朋友的家.就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種度?( )
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
單選題二
1.晨晨體檢最害怕抽血，老師先跟他講解抽血的作用，然后讓他看看抽血的圖片，再讓他看其他同學(xué)抽血，最后讓他自己去抽血。這里老師實際上是運用了( )來消除晨晨的懼怕。
A.強化法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.認(rèn)知療法
D.來訪者中心療法
2.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)?( )
A.廣度
B.強度
C.時間
D.空間
3.學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查。這里所運用的復(fù)習(xí)規(guī)律是( )。
A.多感官參與
B.合理分配復(fù)習(xí)時間
C.復(fù)習(xí)方式的多樣化
D.及時復(fù)習(xí)
4.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )階段表現(xiàn)得最為明顯。
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
5.教育目的所要回答的根本問題是( )。
A.教育的方向
B.教育為誰服務(wù)
C.教育要培養(yǎng)什么樣的人
D.教育怎樣培養(yǎng)人
6.國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經(jīng)濟的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是( )。
A.教育目標(biāo)
B.教育目的
C.教育方針
D.教育策略
7.兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有( )。
A.不均衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
8.臨近期末考試，大家都在積極準(zhǔn)備，小強卻感覺非常痛苦，經(jīng)常緊張不安、憂心忡忡，上課很難集中精神聽講，即使在家休息也時常會出覡心跳加快、過度出汗等現(xiàn)象。綜上所述，小強所存在的心理問題是( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.恐懼癥
D.強迫癥
9.小李腦海中反復(fù)出現(xiàn)自己看過的電視劇情節(jié)，無法擺脫，他感到十分苦惱。他可能是出現(xiàn)了( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強迫癥
D.恐懼癥
10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉”，體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。
A.量力性
B.循序漸進(jìn)
C.因材施教
D.啟發(fā)性
11.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是( )。
A.課程內(nèi)容
B.課程方案
C.課程目標(biāo)
D.課程設(shè)計
12.第三次全國教育工作會議對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是試行國家課程、地方課程和( )。
A.活動課程
B.社會課程
C.學(xué)校課程
D.特色課程
13.“喜者見之則喜，憂者見之則憂”反映了( )。
A.激情具有爆發(fā)性
B.心境具有彌散性的特點
C.應(yīng)激是一種適應(yīng)性反應(yīng)
D.心境具有微弱的特點
14.當(dāng)問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于( )。
A.感知運動階段
B.具體運算階段
C.形式運算階段
D.前運算階段
15.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運用了( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.模式再認(rèn)策略
D.組織策略
16.班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過( )。
A.班主任
B.班干部
C.男女學(xué)生
D.集體教育
17.每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的( )。
A.群體意識
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
18.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.問題解決策略
19.“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的( )特點作出了最好的詮釋。
A.穩(wěn)定性
B.獨特性
C.整合性
D.功能性
20.下列哪種反應(yīng)是對挫折的積極應(yīng)對反應(yīng)?( )
A.升華
B.投射
C.退行
D.幻想
參考答案及解析：
單選題一
1.A[名師解析]暈輪效應(yīng)足指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。這是以偏概全的理解，即當(dāng)一個人對另一個人的主要品質(zhì)、特征形成良好或不良印象后.就會影響他對這個人的其余一切不良或好的看法。“一俊遮百丑”“一壞百壞”即是這種效應(yīng)的體現(xiàn)。
2.D[名師解析]內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致.將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體.構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。題干所述正是體現(xiàn)了內(nèi)化階段。
3.D[名師解析]格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實驗充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。
4.D[名師解析]學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo).以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。
5.B[名師解析]形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論。該理論把遷移看作是通過對組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來實現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動的，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個“痛苦”的過程。該理論比較重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強調(diào)對有效的記憶方法，工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓(xùn)練。認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要.重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價值。故本題選B。
6.D[名師解析]理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。理論聯(lián)系實際原則所反映和所要解決的矛盾，主要是保證所學(xué)知識與其來源一社會實踐不脫節(jié).學(xué)生掌握的知識能夠運用或回到實踐中去。“小博士”工程所體現(xiàn)的正是理論聯(lián)系實際原則。
7.D[名師解析]學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：(1)面對全體學(xué)生。開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育;(2)向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo);(3)面對教師和家長開展心理健康教育工作.從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。故本題選D。
8.D[名師解析]德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務(wù)問題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進(jìn)。因此本題的正確答粢為D。
9.B[名師解析]道爾頓制是美國教育家帕克赫斯特于1 920年在馬薩諸塞卅1道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式.其特點有：教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材.而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè).由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。因此.本題選B。
10.C[名師解析]《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要開導(dǎo)學(xué)生.但不要牽著學(xué)生走;要對學(xué)生提出比較高的要求.但不要使學(xué)生灰心：要指出問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。這體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
11.A[名師解析]近景的直接性動機是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣和愛好以及對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機常常由教師生動形象的講解、新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法以及受到某種獎勵等因素激發(fā)。故本題應(yīng)選A。
12.C[名師解析]學(xué)生的道德品質(zhì)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識亦稱道德觀念，是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動做出縝密的抉擇。道德情感就是伴隨著道德觀念而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗，是直覺的、想象的、倫理的道德情感。道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為高度發(fā)展就構(gòu)成了道德品質(zhì)。所以本題的正確答案為C。
13.B[名師解析]這句話出自《中庸》。它的意思是：上天所給予人的氣質(zhì)叫作性，依照本性去做事叫作道，按照“道”的原則修養(yǎng)叫作“教”。
14.D[名師解析]20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家沙赫特提出情緒受環(huán)境、生理喚醒和認(rèn)知過程三種因素制約，并和心理學(xué)家辛格通過實驗加以驗證。
15.B[名師解析]蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”
16.C[名師解析]學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的一個質(zhì)的飛躍。學(xué)校的出現(xiàn)需要具備一定的社會條件，如人類文化的發(fā)展，社會物質(zhì)資料生產(chǎn)的水平提高使腦力勞動從體力勞動中分化出來等。學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來。
17.C[名師解析]為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，因此，課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
18.C[名師解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”、《學(xué)記》的“道而弗牽.強而弗抑.開而弗達(dá)”以及蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”都體現(xiàn)了這一原則。
19.B[名師解析]題-f描述的正是談話法中復(fù)習(xí)談話的定義。故選B項。
20.C[名師解析]根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論.能做到這種程度的兒童的認(rèn)知已發(fā)展到具體運算階段。
單選題二
1.B[名師解析]系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。結(jié)合題干.本題選B。
2.C[名師解析]注意的品質(zhì)包括：(1)注意的范圍，即注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)。人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)量;(2)注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長時間地集中于某一事物上;(3)注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強度有關(guān);(4)注意的分配，即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。
3.D[名師解析]根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時進(jìn)行，以減緩遺忘的進(jìn)程。學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查就是在學(xué)生尚未大量遺忘前進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識的保持。所以。本題的正確答案為D。
4.B[名師解析]皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段。思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。
5.C[名師解析]教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。
6.C[名師解析]教育方針是指國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會和個人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想，它是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向。故本題選C。
7.A[名師解析]個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度。在不同的年齡階段變化是不均衡的。例如.青少年的身高、體重有兩個生長的高峰.第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年.第二個高峰則在青春發(fā)展期。在這兩個高峰期內(nèi)，身高、體重的發(fā)展比平時要迅速得多。發(fā)展不平衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不均衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面.神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后.情感成熟更后。故本題選A。
8.B[名師解析]焦慮癥癥狀表現(xiàn)為緊張不安.憂心忡忡;集中注意困難，極端敏感.對輕微刺激做過度反應(yīng).難以做決定;在軀體癥狀方面，有心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。結(jié)合題干.本題選B。
9.C [名師解析]強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。題干所述屬于強迫觀念。
10.A[名師解析]這句話是說：聰明的人.一定估量自己的力量能做到的事情才做，體現(xiàn)了量力性原則。
11.C[名師解析]課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。
12.C[名師解析]第三次全國教育工作會議作出的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此，正確答案選C。
13.B[名師解析]心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，它可能是愉快或憂郁的，也可能是恬靜或朝氣蓬勃的。“喜者見之則喜，憂者見之則憂”體現(xiàn)了心境彌散性的特點。本題選B。
14,C[名師解析]題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指12歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個階段。
15.D[名師解析]組織策略是根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖形和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。
16.D[名師解析]班集體的集體教育對個體的價值觀有規(guī)范作用，且男女學(xué)生、班干部都是屬于班集體的重要組成部分，通過教育集體去影響個人也是班主任最常用的教育方式，所以集體教育在育人方面有突出價值。
17.C[名師解析]每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。本題的正確答案為C。
18.B[名師解析]精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。形成聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。
19.B[名師解析]“人心不同，各如其面”，表達(dá)的意思是：世界上兩個個性完全相同的人是不存在的。也就是說人與人之間的個性不同，存在著差異性。這句話很好地詮釋了人格的獨特性。
20.A[名師解析]人們在遭受挫折后，或強或弱、或多或少都會做出一定的反應(yīng)。概括地講，個體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)為三個方面，即情緒性反應(yīng)、理智性反應(yīng)和個性的變化。情緒反應(yīng)的形式很多，一般有攻擊、冷漠、退行、固執(zhí)、幻想、逃避、自戕等。這些都是個體在遭受挫折時伴隨著的緊張、煩惱、焦慮等的情緒反應(yīng)，是比較消極的。而心理學(xué)_卜的“升華”是指被壓抑的不符合社會規(guī)范的原始沖動或欲望用符合社會要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來的一種心理防御機制，如用跳舞、繪畫、文學(xué)等形式來替代性本能沖動的發(fā)泄。投射作用，是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。因此只有A的選項是積極的，本題的正確選項為A。
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