教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題
教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。下面是小編收集的教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)�；蛞粋�(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于( )。
A.全面調(diào)查
B.重點(diǎn)調(diào)查
C.抽樣調(diào)查
D.個(gè)案調(diào)查
2.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩(shī)》、《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是( )。
A.克魯普斯卡婭
B.加里寧
C.馬卡連柯
D.凱洛夫
3.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響?( )
A.遺傳素質(zhì)
B.家庭背景
C.社會(huì)環(huán)境
D.個(gè)體能動(dòng)性
4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )。
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
C.知識(shí)本位論
D.能力本位論
5.當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是( )。
A.“六三”制
B.“五四”制
C.九年一貫制
D.多種形式并存
6.在教材編寫過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是( )。
A.直線式
B.螺旋式
C.分科式
D.綜合式
7.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是( )。
A.學(xué)科課程論
B.活動(dòng)課程論
C.社會(huì)課程論
D.要素課程論
8.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是( )。
A.綱要信號(hào)教學(xué)法
B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
C.暗示教學(xué)法
D.范例教學(xué)法
9.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循( )。
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
10.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德育方法是( )。
A.說(shuō)服教育法
B.個(gè)人修養(yǎng)法
C.環(huán)境陶冶法
D.品德評(píng)價(jià)法
11.德育過(guò)程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是( )。
A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
B.理論與實(shí)踐相結(jié)合
C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合
12.王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于( )。
A.無(wú)意識(shí)記
B.有意識(shí)記
C.無(wú)意注意
D.有意注意
13.如圖1所示，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但我們知覺(jué)它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺(jué)成四條分割的線段，而把它知覺(jué)成完整的圖形。這反映的是知覺(jué)的哪種特性?( )
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
14.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)( )。
A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高
B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高
C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同
D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同
15.方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段?( )
A.服從與懲罰
B.社會(huì)契約
C.維護(hù)權(quán)威或秩序
D.普遍倫理
16.李紅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后，加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文語(yǔ)法的理解。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.負(fù)向遷移
B.垂直遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
17.王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于( )。
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
18.人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是( )。
A.維果斯基
B.喬姆斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
19.上初中以來(lái)，劉俊突然好像不認(rèn)識(shí)自己了。“我到底是誰(shuí)?我將來(lái)做什么呢?”這類問(wèn)題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段?( )
A.親密對(duì)孤獨(dú)
B.勤奮對(duì)自卑
C.同一性對(duì)角色混亂
D.信任對(duì)不信任
20.王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這說(shuō)明王老師哪種心理特征較好?( )
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)應(yīng)變能力
C.角色認(rèn)同感
D.教學(xué)效能感
21.汪娟最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐怖癥
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。
23.直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。
24.習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。
25.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。
27.教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循?
28.簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。
29.簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問(wèn)題，先后找她談了兩次話。
第一次談話
老師：今天要你來(lái)辦公室是為什么?
學(xué)生：……
老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……
學(xué)生：口紅怎么啦?有的老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。
老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生!
學(xué)生：學(xué)生就不是人?
老師：學(xué)生是人，但你的妝畫得……不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來(lái)的。
學(xué)生：你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……
第二次談話
老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?
學(xué)生：有趣。
老師：那個(gè)要大家評(píng)論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺(jué)得怎么樣?你能講出她們的`優(yōu)缺點(diǎn)嗎?
學(xué)生：這還不曉得!第一個(gè)臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型;第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝;第三個(gè)臉大細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦……
老師：為什么丑死啦?
學(xué)生：那些妝不合她們的身份和特征。
老師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝?
學(xué)生：我不曉得，老師講講。
老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑�；瘖y切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。
學(xué)生：為什么呢?
老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜;青少年應(yīng)有自然樸素的美，過(guò)分的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色，讓人覺(jué)得矯揉造作，不倫不類。
學(xué)生：嗯，有道理。
老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女，把少
女天真活潑的自然美都糟蹋了。
學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問(wèn)!
老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。
學(xué)生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。
問(wèn)題：
試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這兩次談話加以評(píng)析。(18分)
31.材料：
馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天……
馮亮：你說(shuō)咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。
丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停……真煩!有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。
丁明：最近一段時(shí)間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。
馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。
丁明：不光這個(gè)，有時(shí)高興起來(lái)，我就跟飛上天似的，覺(jué)得無(wú)所不能;可是難過(guò)起來(lái)，又像被打入了十八層地獄……
馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺(jué)既緊張又害羞，以前不是這樣。
丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。
馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。
丁明：我特理解你，這種感覺(jué)我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰(shuí)說(shuō)。
問(wèn)題：
(1)上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)?(9分)
(2)作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議?(9分)
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