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教師資格證考試《中學教育知識與能力》提分訓練題（精選7套）
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教師資格證考試《中學教育知識與能力》提分訓練題 1
單選題
1.“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，使他們成為醫(yī)生、律師、商人……乃至乞丐和盜賊。”這句話反映了( )的認識。
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.兒童決定論
D.輻合論
2.下列選項中不屬于分組教學制特點的是( )。
A.有利于因材施教
B.有利于發(fā)展學生個性
C.不利于班級管理
D.不利于學生自主性的培養(yǎng)
3.在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的是( )。
A.學不躐等
B.各因其材
C.開而弗達
D.溫故而知新
4.通過師生問答的形式幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。這種教學方法是( )。
A.講授法
B.復習談話
C.啟發(fā)談話
D.討論法
5.“一俊遮百丑”“一壞百壞”等觀點體現(xiàn)了( )。
A.暈輪效應
B.近因效應
C.刻板效應
D.投射效應
6.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學�！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這些觀點實際指出了在教學中要遵循( )。
A.循序漸進原則
B.鞏同性原則
C.直觀性原則
D.因材施教原則
7.下列選項中關(guān)于德育過程的規(guī)律.表述正確的一項是( )。
A.德育過程要以知為開端，以行為為終結(jié)
B.德育過程是有目的地組織學生的教育性活動和交往的過程
C.德育過程是平衡學生思想內(nèi)部矛盾的過程
D.德育過程是一個長期的、穩(wěn)定提高的過程
8.為了測量遺忘，艾賓浩斯設計了( )。
A.回憶法
B.再認法
C.重構(gòu)法
D.節(jié)省法
9.在教學過程中老師在課堂提問學生.并根據(jù)學生的回答一步一步引導其深入思考和探取新知識.此種教學方法為( )。
A.講授法
B.談活法
C.討論法
D.練習法
10.來訪者巾心療法的創(chuàng)始人是( )。
A.沃爾帕
B.福勒
C.羅杰斯
D.皮亞杰
11.( )主張在教師指導下.由學生自己決定學習目的和內(nèi)容.在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。
A.班級授課制
B.設計教學法
C.道爾頓制
D.特朗普制
12.在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風格屬于( )。
A.場獨立型
B.沉思型
C.場依存型
D.沖動型
13.新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則不包括( )。
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.自主性
14.下列哪個概念屬于維果茨基的理論觀點?( )
A.圖式
B.自我同一性
C.力比多
D.最近發(fā)展區(qū)
15.把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來的教學組織形式是( )。
A.班級授課制
B.特朗普制
C.道爾頓制
D.設計教學法
16.我國唐朝中央官學的“六學二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的( )。
A.階級性
B.等級性
C.傳統(tǒng)性
D.壟斷性
17.按照我國中小學課程改革的發(fā)展趨勢，課程設計將強調(diào)( )。
A.綜合性、實踐性、彈性
B.自主性、實踐性、綜合性
C.自主性、綜合性、探索性
D.自主性、探索性、實踐性
18.初中學生的年齡在12—15歲之間，處于少年期，是個體生理發(fā)展的第( )個高峰期。
A.一
B.二
C.三
D.四
19.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是( )。
A.國家的出現(xiàn)
B.階級的分化
C.學校的產(chǎn)生
D.文字的出現(xiàn)
20.對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為( )。
A.課堂管理
B.課堂情境
C.課堂紀律
D.課堂氣氛
參考答案及解析：
1.B[名師解析]環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，認為在兒童發(fā)展過程中。其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定性作用。題干所述反映了環(huán)境決定論的認識。
2.D[名師解析]分組教學制就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學制的優(yōu)點是能較好地照顧個別差異，重視學生的個別性;有利于因材蒯教;有利于發(fā)展學生的個性特點。其缺點是按能力和水平進行分組教學，容易忽視學生的發(fā)展性;分快慢班的形式對學生心理發(fā)展的負面影響較大;在分組教學的問題上，家長、學生、教師與學校的意見很難達成一致;學生的不斷發(fā)展使得分組經(jīng)常進行，難于管理。故ABC三項均正確，D項是班級授課制的缺點。
3.C[名師解析]啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力�？鬃拥摹安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”、《學記》的“道而弗牽.強而弗抑.開而弗達”以及蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”都體現(xiàn)了這一原則。
4.B[名師解析]題中描述的正是談話法中復習談話的定義。故選B項。
5.A[名師解析]暈輪效應足指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。這是以偏概全的理解，即當一個人對另一個人的主要品質(zhì)、特征形成良好或不良印象后.就會影響他對這個人的其余一切不良或好的看法�！耙豢≌诎俪蟆薄耙粔陌賶摹奔词沁@種效應的體現(xiàn)。
6.C[名師解析]直觀性原則是指在教學中教師要引導學生直接感知事物、模型或通過形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。因此，本題選C。
7.B[名師解析]德育過程可以根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況選擇多種開端、多種教育程序，A項錯誤;德育過程是有目的地組織學生的教育性活動和交往的過程，教育者在實施德育的過程中，要組織好豐富多彩、有教育意義、有吸引力的活動和交往，并發(fā)揮學生的主動性，通過活動促進他們品德的發(fā)展，B項正確;德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，C項錯誤;德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，D項錯誤。
8.D[名師解析]德國心理學家艾賓浩斯系統(tǒng)地對遺忘進行了研究。為了測量遺忘，艾賓浩斯設計了節(jié)省法，又叫重學法，即學習材料到恰能背誦時，間隔一段時間再重新進行學習，達到同樣能背誦的程度，然后比較兩次學習所用的時間和次數(shù)，得出一個絕對節(jié)省值。
9.B[名師解析]此題主要考查考生對談話法種類的掌握。談話法也叫問答法，是指教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。啟發(fā)談話是指通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R的方法。
10.C[名師解析]略。
11.B[名師解析]設計教學法的目的'在于克服傳統(tǒng)教學中呆板的課堂教學、只重視書本知識、學生被動的學習以及孤立的分科教學體制等缺陷。它廢除班級授課制度，打破學科界限.摒棄傳統(tǒng)的教科書。主張在教師指導下.南學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力
12.D[名師解析]沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。所以說.沖動型往往強調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。
13.D[名師解析]新課改規(guī)定，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程.強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則.又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的=三個基本特征。
14.D[名師解析]圖式是皮亞杰的觀點;自我同一性是埃里克森的觀點;力比多是弗洛伊德提出來的。所以，本題的正確答案為D。
15.B[名師解析]特朗普制是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來。大班上課是把兩個以上的平行班合在一起上課，講課時應用現(xiàn)代化教學手段.由出類拔萃的教師擔任;小班研究，即將大班的學生分為約20人左右的小組，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導，研究和討論大班授課材料;個別教學則是由學生獨立作業(yè)，其中部分作業(yè)是教師指定的。部分作業(yè)是學生自主選擇的。
16.B[名師解析]唐代的學校教育分為官學和私學兩個系統(tǒng)以官學為主。中央官學主要為“六學二館”，“六學”是指國子學、太學、四門學、律學、書學、算學，隸屬國子監(jiān)，置博士1扯教生徒�！岸^”指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬
省、崇文館隸屬東宮，各置學士以教生徒。中央官學主要招1收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。
17.D[名師解析]按照我國中小學課程改革的發(fā)展趨勢，課程設計將強調(diào)自主性、探索性、實踐性，保證學生的自主學習和親身實踐，注重學生的探索，注重學生獲得各種直接經(jīng)驗。因此本題的正確答案為D。
18.B[名師解析]初中學生處于青春期，是個體生理發(fā)展的第二個高峰期。第一高峰期是在出生后的第一年。
19.C[名師解析]學校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的一個質(zhì)的飛躍。學校的出現(xiàn)需要具備一定的社會條件，如人類文化的發(fā)展，社會物質(zhì)資料生產(chǎn)的水平提高使腦力勞動從體力勞動中分化出來等。學校的產(chǎn)生標志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來。
20.C[名師解析]為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，因此，課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。
教師資格證考試《中學教育知識與能力》提分訓練題 2
一、單項選擇題
1.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是( )。
A.教學設計能力
B.教學組織能力
C.教學決策能力
D.教學監(jiān)控能力
2.下列表述中有錯誤的是( )。
A.智商決定學習成績
B.性格影響個體的行為方式
C.認知方式是習得的
D.不同個體間智力有質(zhì)與量的差異
3.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意( )。
A.強調(diào)德育的外在
B.注意功能實現(xiàn)的間接性
C.注重個體的享用性
D.尊重學生個體的主體性
4.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指( )。
A.發(fā)展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.了解和研究學生
B.做好個別教育工作
C.組織和培養(yǎng)班集體
D.統(tǒng)一安排教育活動
6.掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他( )才能達到對教學內(nèi)容的`掌握程度。
A.學習積極性
B.學習自覺性
C.要花多少時間
D.智力水平
7.班主任了解學生最基本的方法是( )。
A.觀察法
B.談話法
C.問卷法
D.實驗法
8.教學活動的本質(zhì)是( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
9.教師主導作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是( )。
A.學生主動性的喪失
B.教師主動性的實現(xiàn)
C.學生主動性的充分發(fā)揮
D.造成學生的被動
10.( )是使教學有條不紊地進行的重要條件。
A.教學計劃
B.教學大綱
C.教材
D.課程表
11.學會寫“石”字后有助于學習寫“磊”，這種遷移符合( )。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
12.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( )。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
13.“我們敢說日常所見的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點是出自洛克的( )。
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學》
14.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.審美需要
15.蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于( )。
A.聯(lián)想
B.幻想
C.理想
D.想象
16.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )。
A.非指導教學模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學模式
D.最優(yōu)化教學模式
17.教師提高研究技能的三種途徑是( )。
A.自主、合作、探究
B.閱讀、合作、行動研究
C.學習、討論、創(chuàng)新
D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討
18.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于( )。
A.具體內(nèi)容
B.學習過程
C.概括
D.獲得策略知識
19.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是( )。
A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行
B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行
C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行
D.視具體情況，可有多種開端和順序
20.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )。
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
二、辨析題
1.國家課程在實施上具有可選擇性。
2.在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。
3.素質(zhì)教育就是要學生什么都學，什么都學好。
4.政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
三、簡答題
1.簡要分析學習策略的概念。
2.認知發(fā)展與教學的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?
3.簡述教學過程的基本階段。
4.我國學校德育的基本途徑有哪些?
四、材料分析題
1.有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學生不可能不犯錯誤而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。
問題：學生犯了錯誤應怎樣對待?請結(jié)合材料談談你的看法。
教師資格證考試《中學教育知識與能力》提分訓練題 3
1.( )是課堂教學的延續(xù)。
A.課外活動 B.課外作業(yè) C.學科活動 D.課外輔導
2.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”出自下列哪部作品( )。
A.《中庸》 B.《禮記》 C.《大學》 D.《論語》
3.贊可夫所說：“如果教給學生的東西，使其智力負荷不足就會導致智力退化。”體現(xiàn)了下列( )教學原則。
A.啟發(fā)性教學原則 B.量力性教學原則
C.因材施教教學原則 D.循序漸進教學原則
4.在全面發(fā)展教育中( )在2020年被大中小學列入必修課程，中小學平均每周不少于1課時，普通高校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本科階段不少于32學時。
A.德育 B.美育 C.勞動技術(shù)教育 D.智育
5.實踐課程模式的代表人物是( )。
A.泰勒 B.杜威 C.多爾 D.施瓦布
6.與福祿貝爾和赫爾巴特并列為19世紀歐洲出現(xiàn)的三個“偉大教育巨匠”的是( )。
A.斯賓塞 B.裴斯泰洛齊 C.康德 D.洛克
7.下列關(guān)于賈誼說法不正確是( )。
A.賈誼是東漢初期著名的文學家
B.賈誼的“任賢”、“敬士”對董仲舒的思想產(chǎn)生了極大地影響
C.主張人生的教育從胎教開始
D.在品德教育上主張積小成大，防微杜漸
8.課程專家富蘭、龐弗雷特和伍思伍德等人根據(jù)北美課程改革的實際情況，概括了三種課程實施的取向，下列哪一個不是他們的課程實施的價值取向( )。
A.得過且過取向 B.改編或適應取向
C.忠實或精確取向 D.相互調(diào)試取向
9.下列屬于陳鶴琴的名言的是( )。
A.對于兒童，做父母，做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國兒童，現(xiàn)代中國人
B.教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分
C.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人
D.學為人師行為世范
10 .盧梭按照兒童年齡發(fā)展的自然進程，把兒童受教育劃分為四個階段，并提出對不同年齡階段的兒童實施教育的原則、內(nèi)容和方法。這四個階段分別是：0~2歲嬰兒期的教育，以身體的養(yǎng)護為主;2~12歲兒童期的教育，以體育鍛煉和感官訓練為主;12~15歲青年期的教育，以知識教育為主;15~20歲青春期的'教育，以道德教育為主。( )。(判斷題)
參考答案及解析
1.【答案】B。選項A，課外活動是課堂教學的補充不是延續(xù)。選項B，課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)。選項C，學科活動屬于課外活動故也不是課堂教學的延續(xù)。選項D，課外輔導是上課的必要補充而不是延續(xù)。題干中強調(diào)的是課堂教學的延續(xù)，故本題選B。
2.【答案】A。選項A，“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教�！笔恰吨杏埂分械囊痪湓�。故本題選A。
3.【答案】B。選項A，啟發(fā)性原則指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。選項B，量力性教學原則是指教學水平適合學生的發(fā)展水平。選項C，因材施教指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。選項D，循序漸進指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。題干中贊可夫的這句話體現(xiàn)的就是教學要適合學生的發(fā)展水平，故本題選B。
4.【答案】C。2020年以來，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部出臺《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，對勞動教育目標、具體內(nèi)容和實施要求進行了細化，明確了每個學段勞動教育的內(nèi)容，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，故本題先C。
5.【答案】D。實踐模式的代表人物是美國的施瓦布，故本題選D。
6.【答案】B。福祿貝爾、赫爾巴特和裴斯泰洛齊被稱為19世紀歐洲出現(xiàn)的三個“偉大教育巨匠”，故本題選B。
7.【答案】A。賈誼是西漢時期著名的文學家，其在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎上，主張人生的教育應從胎教開始。在品德修養(yǎng)方面賈誼強調(diào)：①明確“品善之體”，②積小成大，防微杜漸，③重視環(huán)境的影響。其觀點“任賢”、“敬士”對董仲舒的思想產(chǎn)生了極大地影響，故本題選A。
8.【答案】D。課程專家富蘭、龐弗雷特和伍思伍德等人根據(jù)北美課程改革的實際情況，概括了三種課程實施的取向，一是得過且過取向，二是改編或適應取向，三是忠實或精確取向，故本題選D。
9.【答案】D。選項A，B，C都是陳鶴琴的名言，選項D是啟功先生的名言，故本題選D。
10.【答案】√。
教師資格證考試《中學教育知識與能力》提分訓練題 4
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關(guān)于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）。
A.《論語》B.《學記》C.《大學》D.《中庸》
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是（）。
A.實驗教育學B.批判教育學
C.文化教育學D.實用主義教育學
3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會相應地發(fā)生變化，這表明教育具有（）。
A.獨立性B.歷史性C.階段性D.永恒性
4.人們常說“三翻、六坐、八爬，十個月會喊爸爸”反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）。
A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體能動性
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，著力施以相應的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應該適應兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。
A.順序性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個別差異性
6.教育制度雖然反映著人民的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有他的現(xiàn)實基礎和發(fā)展規(guī)律，這表明教育制度具有（）。
A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.強制性
7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的”這種觀點屬于（）。
A.實質(zhì)教育論B.形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論
8.某中學地處“雜技之鄉(xiāng)”在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）。
A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.潛在課程
9.趙老師在新學期開始，對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設計進行了調(diào)整。趙老師的這種摸底測驗屬于（）。
A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價
10.在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是（）。
A.教師為完成教學任務使用的工作方法B.學生為完成學習任務使用的學習方法
C.教師教學方式和教學方法的總和D.教師教的方法和學生學的方法的總和
11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）。
A.實際鍛煉法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法
12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段（）。
A.3-6歲B.7-11歲C.12-18歲D.19-25歲
13.根據(jù)奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞、善良、樸實等特征屬于（）。
A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外大學，又想讀國內(nèi)高校遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型B.趨避型C.雙趨型D.多重趨避型
15.張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字，李鋒不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字，如“吃”“喊”“吐”還寫出其他類別的字，如“邑”“照”“言”“高”等這主要反映李鋒的哪一種思維能力？（）
A.發(fā)散思維B.聚合思維C.直覺思維D.動作思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）。
A.發(fā)現(xiàn)。
B.替代。
C.內(nèi)隱。
D.外顯
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一看到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題？（）
A.抑郁
B.癔癥
C.強迫觀念
D.社交恐懼
18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)？（）
A.角色自主感
B.角色期待感
C.教學效能感
D.教學責任感
19.鑒于何雷這學期各方面都有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于（）。
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
20.孫琳認為自己應該熱愛集體，團結(jié)同學，幫助同學，尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)哪一方面？（）
A.道德情感
B.道德認識
C.道德意志
D.道德行為
21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問：“我剛才講的問題大家怎么理解的？”以引起全班同學的注意，王老師采用的這種課堂管理方法屬于（）。
A.個人問責B.團體警覺C.轉(zhuǎn)換管理D.全體責任
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.全面發(fā)展就是學生德智體美勞五方面平均發(fā)展。
23.教學是學校教育的唯一途徑。
24.氣質(zhì)沒有好壞之分。
25.所有行為的變化都是學習的結(jié)果。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述學科課程的特點。
27.簡述中學教師布置作業(yè)的基本要求。
28.簡述中學生情緒情感的特點。
29.簡述人格的特征。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料：初中生王力擅長繪畫，也是個要求上進的學生，但他行為散漫且無紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑。當班主任李老師評他時。他低著頭，聲音顫顫地說：“老師，我錯了，以后再也不…�！崩罾蠋煖睾偷卣f：“喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的，應歌頌美的事物�！闭f到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說：“咱班想請你負責板報，你要把特長充分發(fā)揮出來�！彼宦�，高興地說：“老師，我保證把板報辦好！”此后，王力發(fā)生了不小變化，對板報也很認真負責。
有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼地說：“李老師，王力把板報全擦了，還說我們是笨蛋，我們的字配不上他的畫，他畫的再好，我們也得不了獎�！崩罾蠋熞贿M教室，便看見王力也在生氣，他說他擔心班級的板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態(tài)度，接著又幫他分析個人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀。他頻頻點頭，虛心承認了錯誤，并保證重新設計，完善板報，結(jié)果獲得了二等獎。
王力的進步是可喜的，但有時還比較散漫，認為只要筆下有功夫，其他無關(guān)緊要。在學校舉辦的“新風畫展”評比中，他認為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結(jié)果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我畫的位置擺得不好；二是同學們不會欣賞水墨畫�！崩罾蠋焽烂C地說：“你的畫立意不不夠深，境界不夠高，從你畫上的題詩來看，語言比較貧乏，文學也不很通順。如果你想當畫家，應嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文化基礎。”聽完李老師的話，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個人，各方面都取得了長足的進步。
問題：
�。�1）班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則？請結(jié)合案例分析。（18分）
31.材料：某中學班主任張老師收到家長的一封來信，信中說：“...我的孩子曉奇在小學階段喜歡學習，各科學習成績優(yōu)異，進入初中以后，第一次數(shù)學考試考了80分，屬于班級中下水平，他感到很失望、很沮喪，開始對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時，曉奇小學時特別感興趣的，也是他的強項英語，現(xiàn)在考試成績也很不理想。曉奇對自己的學習能力更不自信了，認為自己不是學習的材料。近期他的學習勁頭明顯下降，作業(yè)拖拉，只要家長一離開，就放下作業(yè)。我很著急也很納悶，不知道他為什么會這樣，請老師幫我出主意�！�
問題：
�。�1）請根據(jù)動機歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。
�。�2）張老師應該向家長提出哪些教育建議？
參考答案
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.A
解析：《論語》是孔子的弟子收錄的，它集中反映了孔子的教育思想。
2.D
解析：美國教育家杜威是實用主義教育學代表人物，他提倡“從做中學”，強調(diào)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓兒童在活動中學習知識，并提出了兒童中心論。
3.B
解析：教育的'歷史性是指教育在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。
4.A
解析：結(jié)合題干信息，表明了有機體發(fā)展的生理成熟受個體遺傳素質(zhì)的制約，體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)的成熟程度制約個體身心發(fā)展的過程及年齡特征。
5.C
解析：結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“關(guān)鍵期”，可知身心發(fā)展的不平衡性要求教育要住關(guān)鍵期，以求在最短時間內(nèi)取得最佳的效果。
6.A
解析：教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中客觀因素包括社會發(fā)展的規(guī)律和個體身心發(fā)展的規(guī)律，因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外，還要受到客觀發(fā)展規(guī)律的制約。而強制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)的制度，對個體行為具有強制作用。教育制度的規(guī)范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類培養(yǎng)目標上的確定。教育制度的歷史性是指教育制度會隨著社會的變化而變化。
7.B
解析：結(jié)合題干關(guān)鍵信息，“官能得到發(fā)展”，可見題干強調(diào)了教育的任務是發(fā)展學生的能力，屬于形式教育論。
8.C
解析：結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“某中學”，根據(jù)課程開發(fā)的主體不同，本題體現(xiàn)了校本課程。
9.B
解析：結(jié)合題干關(guān)鍵信息，“在新學期開始”“摸底測試”，測試的目標是了解學生化學學科學習準備情況，體現(xiàn)的是診斷性教學評價。故選B。
10.D
解析：本題考查教學方法的定義。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。
11.C
解析：結(jié)合題干信息，該名言體現(xiàn)了為人師表的示范性，屬于榜樣示范法。
12.C
解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，中學生主要的發(fā)展危機是自我同一性對角色混亂，對應的年齡階段為12~18歲。
13.A
解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個人身上。結(jié)合題干信息，“中國人所具有的勤勞、善良、樸實”屬于同一文化形態(tài)下中國人民的共同特征，屬于共同特質(zhì)。
14.C
解析：結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“既想......又想......”可見吳北面對的是兩個都具有吸引力的目標時，而形成了強度相同的兩個動機，屬于雙趨型沖突。
15.A
解析：結(jié)合題干信息，李鋒既寫出了“與口的活動有關(guān)的字”，又寫出了其他類別的字，足見李鋒的發(fā)散思維很強。
16.C
解析：內(nèi)隱學習是認知心理學的一個重要概念，指的是有機體在不知不覺中獲得某種知識，學習了某種規(guī)則。結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“不知不覺"，體現(xiàn)了內(nèi)隱學習。
17.D
解析：社交恐懼癥是中學生常見的恐懼癥，題干信息描述的就是社交恐懼的表現(xiàn)。
18.C
解析：教學效能感一般是指教師對自己影響學生行為和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。結(jié)合題干信息，王老師非常相信自己的教學能力，足見王老師有較高的教學效能感。
19.B
解析：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“撤銷處分”屬于負強化。
20.B
解析：結(jié)合題干關(guān)鍵信息，“認為自己應該”，這是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，表明孫琳認可“熱愛集體，團結(jié)同學，幫助同學，尊師愛幼”，屬于道德認識。
21.B
解析：團體警覺是維持團體注意的方法之一，團體警覺是指在講授和討論的期間，教師用來維持所有學生注意力的提問策略。結(jié)合題干信息，王老師通過面向全班同學提問的方式，以引起全班同學的注意，采用了團體警覺的課堂管理方式。
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.該觀點錯誤。全面發(fā)展是指學生德智體美勞的和諧發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。由此可見，全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時也要促進個性發(fā)展，針對不同學生因材施教。
23.該觀點錯誤。教學是學校教育工作的基本途徑或根本途徑，而不是唯一途徑。因為在學校教育在學校教育工作中，教學所占的時間最多、涉及面最廣、對學生的發(fā)展影響最全面深刻、對學校教育質(zhì)量的影響也最大，因此教學是學校全面教育工作的基本途徑。除去教學之外，課外活動與校外活動，勞動實踐活動，共青團、少先隊、學生會組織的活動，班主任工作以及校會、班會等也是學校教育不可分割的一部分，也構(gòu)成了學校教育的重要途徑。由此可見，教學是學校教育最主要、最基本的途徑，而不是唯一，題干表述過于狹隘，所以本觀點錯誤。
24.該觀點正確。氣質(zhì)差異是先天形成的，無好壞之分。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，也就是平時所說的脾氣、秉性。由于氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分。由此可見，無論是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)都有自身的優(yōu)點，都可以促進個體正向發(fā)展，故本觀點正確。
25.表述錯誤。所有的行為改變不一定都是學習引起的結(jié)果。因為學習是有機體由練習或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化，但是并非人們從事的任何活動都產(chǎn)生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。同時因適應或服藥引起的暫時性變化也會引起行為變化，但是它們卻不是學習的結(jié)果。因此并不是所有的行為改變都是學習的結(jié)果，故表述錯誤。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.學科課程的特點為：
�。�1）從知識體系、社會需要出發(fā)設計的課程，是知識本位、社會本位的課程；
（2）以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心編制的課程；
（3）重視學科的理論知識，強調(diào)把各門學科的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學生。
27.中學教師布置作業(yè)的基本要求如下：
�。�1）作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，要有代表性，有助于學生鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)能力；
�。�2）作業(yè)分量要適當，難易要適度；
（3）布置作業(yè)要提出明確要求，并規(guī)定完成的時間；
�。�4）教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。
28.中學生情緒情感的特點如下：
�。�1）情緒、情感更加強烈，具有沖動性和爆發(fā)性
中學生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風驟雨”時期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。
�。�2）情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性
中學生對自己的優(yōu)缺點都十分敏感，有時會過高地估計自己，有一種優(yōu)越感，有時又常常為自己的缺點和不足擔心。
�。�3）外露性和內(nèi)隱性
外露性是指中學生對外界事物的喜怒哀樂喜形于色；內(nèi)隱性（掩飾性）表現(xiàn)為逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。
�。�4）心境化和持久性
一方面，青少年會因為成功而形成積極良好的心境；另一個方面，因挫折使不愉快的消極情緒延長為不良的心境。
�。�5）反抗情緒與逆反心理
中學生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨立或自重的要求與對長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。
29.人格的特征為：
�。�1）獨特性。正如“人心不同，各如其面”，人格也是千差萬別的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點。
（2）穩(wěn)定性。正如“江山易改，本性難移”，人格具有相對穩(wěn)定性。
�。�3）統(tǒng)合性。人格受意識的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一體，具有內(nèi)在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。
（4）功能性。正如“性格決定命運”，人格決定個體的生活方式和身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運。
（5）社會性。人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員，人格是社會的人所特有的。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.班主任李老師的做法體現(xiàn)了以下德育原則：
�、僖揽糠e極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中初中生王力擅長繪畫，但是一開始他利用這個優(yōu)點總是戲弄同學，李老師發(fā)現(xiàn)王力該特長后，請他負責班級板報，把王力的繪畫特長充分地發(fā)揮了積極正向作用，這也有利于王力在班級事務中培養(yǎng)了自身認真負責的品質(zhì)，促使其行為習慣的改變。
�、谑鑼г瓌t。該原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，堅持以表揚激勵為主，堅持正面教育，從而提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性。本案例中面對宣傳委員的告狀，面對王力也非常生氣的表現(xiàn)，李老師先是傾聽王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態(tài)度。接著李老師又循循善誘，幫助王力分析分析個人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀，從而使王力認識到錯誤，并完善板報，最終獲獎，充分體現(xiàn)了李老師循循善誘的功效。
③尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。該原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。本案例中王力針對在“新風畫展”評比獲得的名次擁有錯誤的認識，李老師幫助王力正確認識其畫得獎不高的原因，并鼓勵他將來成為畫家時要“嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學習好各門功課”，這既體現(xiàn)了老師學生的尊重與信賴，又表現(xiàn)了李老師對王力的嚴格要求。
�、芤虿氖┙淘瓌t。該原則是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開始的“惡作劇”中發(fā)掘其繪畫特長，采用師生平等、循循善誘的方式，在板報管理、與同學關(guān)系相處、“新風畫展”評比活動中，都表現(xiàn)出對王力的充分尊重，認真傾聽，從而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了長足的進步。
31.（1）韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、其他。材料中的曉奇出現(xiàn)的問題是學習上出現(xiàn)了習得性無助感，即由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。
出現(xiàn)該問題的原因是他總是把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，即將失敗歸因于能力因素。材料中由于第一次數(shù)學考試考了80分，他開始懷疑自己的學習能力；后來自己的強項英語也開始出現(xiàn)了成績不理想的情況，他對自己的學習能力更不自信，認為自己不是學習的材料，從而出現(xiàn)了習得性無助感。這些都表明曉奇將考試失敗的原因歸結(jié)為自己能力不強，是錯誤的歸因方式。
�。�2）張老師應向家長提出以下教育建議：
�、偻咨七M行獎懲。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機。所以應建議曉奇的爸媽多鼓勵他，激發(fā)他學習的積極性。
②正確指導結(jié)果歸因。將失敗歸因于努力不夠可以提高孩子的自我效能感。所以張老師應建議曉奇爸爸當孩子取得不好成績時，可與他一起分析失敗原因，減少因錯誤歸因帶來的習得性無助感。
�、矍‘斂刂苿訖C水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，過高或過低的動機水平都不利于孩子取得良好的成績。所以當考試時，曉奇爸媽應疏導孩子心理，促使其保持適當?shù)膭訖C水平，減輕心理負擔。
�、芘囵B(yǎng)自我效能感。自我效能感影響學生的自我評價和自信心，進而影響學習成績。因而，曉奇父母要與張老師和加強溝通，在校內(nèi)校外都重視提升曉奇的自我效能感。
�、萏岣邔W習策略水平。學習策略水平高低會影響學生的成績，所以張老師可建議曉奇父母在能力范圍內(nèi)，可與曉奇一起探尋數(shù)學、英語學習的策略，找到科學的學習方法。
教師資格證考試《中學教育知識與能力》提分訓練題 5
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1、“兼愛”“非攻”是來自下列哪個名人的思想（ ）。
A、孟子 B、孔子
C、墨子 D、莊子
1、【答案】C。解析：“兼愛”“非攻”是墨家學派墨子的主要思想觀點。
2、最早在大學里講授教育學的學者是（ ）。
A、梅伊曼 B、赫爾巴特
C、洛克 D、康德
2、【答案】D。解析：1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人。
3、“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛，乃使樸者農(nóng)、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡�！边@體現(xiàn)的教學原則是（ ）。
A、啟發(fā)性原則 B、因材施教原則
C、循序漸進原則 D、直觀性原則
3、【答案】B。解析：因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)人的個別差異性采取不同的指導方法，體現(xiàn)了因材施教原則。
4、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（ ）。
A、文納特卡制 B、活動課時制
C、道爾頓制 D、特朗普制
4、【答案】D。解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。教學時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個人自學占40%。
5、一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A、附帶學習 B、附屬學習
C、正規(guī)課程 D、顯性課程
5、【答案】A。解析：杜威將與具體知識內(nèi)容的學習相伴隨的，對所學內(nèi)容及學習本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度的學習稱為“附帶學習（連帶學習）”。比如，一個兒童在學習數(shù)學時，養(yǎng)成對待數(shù)學學習的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即附帶學習。
6、在教育活動中涉及“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題的是（ ）。
A、課程 B、教育評價
C、教學 D、教育目的
6、【答案】D。解析：教育目的指教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展的需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。
7、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（ ）。
A、常規(guī)管理 B、目標管理
C、平行管理 D、民主管理
7、【答案】D。解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種班級管理方式。
8、主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性的課程是（ ）。
A、校本課程 B、地方課程
C、必修課程 D、選修課程
8、【答案】C。解析：必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制訂的，是所有學生都必須學習的科目，在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性。選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發(fā)展學生的興趣、愛好和個性特長而開設的課程。地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據(jù)當?shù)氐恼�、�?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區(qū)差異。校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。
9、班主任通過查閱學生的作業(yè)、學籍卡片等來了解學生的方法屬于（ ）。
A、書面材料分析法 B、問卷法
C、調(diào)查訪問法 D、觀察法
9、【答案】A。解析：書面材料分析法，即借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學生進行了解，題干中的“查閱學生的作業(yè)、學籍卡”正是這一方法的運用。
10、德育過程從本質(zhì)上說就是（ ）。統(tǒng)一的過程。
A、個體與環(huán)境 B、個體與社會
C、個體與教育 D、個體社會化與社會規(guī)范個體化
10、【答案】D。解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。
11、高中畢業(yè)會考是一種達標考試，屬于（ ）。
A、定量評價 B、相對性評價
C、形成性評價 D、絕對性評價
11、【答案】D。解析：絕對性評價又稱為目標參照性評價（標準參照評價），是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。絕對性評價可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。
12、白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢就能看清事物。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A、視覺明適應 B、聽覺適應
C、嗅覺適應 D、視覺暗適應
12、【答案】D。解析：視覺的適應可分為暗適應和明適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的過程。題干中的白天進電影院即由明處轉(zhuǎn)入暗處，是暗適應現(xiàn)象。
13、《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類型是（ ）。
A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
13、【答案】D。解析：抑郁質(zhì)這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩(wěn)重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。
14、人們感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度出現(xiàn)時，仍能認識的心理過程是（ ）。
A、感覺 B、知覺
C、再認 D、回憶
14、【答案】C。解析：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。例如，好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感。再認是記憶的初級表現(xiàn)形式，是比回憶較為容易和簡單的一種恢復經(jīng)驗的形式。
15、曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）。
A、道德感 B、理智感
C、美感 D、效能感
15、【答案】B。解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的'主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現(xiàn)的求知欲、認識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。
16、問題解決被看作是思維活動的最普遍形式，突出地表明人的心理活動的智慧性和創(chuàng)造性，其過程通常分為四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和（ ）。
A、分析假設 B、總結(jié)反思
C、解決問題 D、檢驗假設
16、【答案】D。解析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設、檢驗假設。發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)，第二階段是理解問題，提出假設是第三環(huán)節(jié)，也是問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最后一個環(huán)節(jié)是檢驗假設。
17、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（ ）。
A、前習俗水平 B、習俗水平
C、后習俗水平 D、權(quán)威水平
17、【答案】B。解析：科爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向階段。
18、下列不屬于維果斯基的觀點的是（ ）。
A、將心理機能分為高級機能和低級機能
B、認為人的心理發(fā)展是不斷內(nèi)化的結(jié)果
C、認為每一個心理發(fā)展階段都有一個發(fā)展危機
D、提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，并認為“教學應走在發(fā)展的前面”
18、【答案】C。解析：C項是由埃里克森提出的。美國精神分析學家埃里克森認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征、發(fā)展健全的人格。
19、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（ ）。
A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗類化理論
C、共同要素說 D、形式訓練說
19、【答案】D。解析：形式訓練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學為基礎。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。
20、自我遵循的原則是（ ）。
A、快樂原則 B、現(xiàn)實原則
C、道德原則 D、利我原則
20、【答案】B。解析：自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，它一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。
21、人生幸福需要心理健康，事業(yè)的成功需要心理健康，現(xiàn)代社會生活更需要心理健康。這里所說的心理健康指的是（ ）。
A、一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài) B、思維正常、體格強壯
C、體質(zhì)好、身體無疾病狀態(tài) D、心理情緒穩(wěn)定、不急躁
21、【答案】A。解析：世界衛(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。
22、教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
22、【參考答案】
這種說法是錯誤的。教育是社會環(huán)境的一部分，是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導作用和促進作用。個體的主觀能動性對個體的發(fā)展具有決定作用。
23、教學與教育是部分與整體的關(guān)系。
23、【參考答案】
這種說法是正確的。教學與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
24、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。
24、【參考答案】
這種說法是正確的。感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。盲人失去了視覺，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。
25、場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。
25、【參考答案】
這種說法是錯誤的。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響；場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型與場獨立型只是個體認知風格的差異，認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣、好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡述新課程改革的六項具體目標。
26、【參考答案】
�。�1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
�。�2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。
（4）改善學生的學習方式。
�。�5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。
�。�6）實行三級課程管理制度。
27、在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？
27、【參考答案】
（1）目的明確，計劃周密，加強指導，堅持嚴格要求。
（2）生動活潑，靈活多樣，調(diào)動學生的主動性。
�。�3）注意檢查和持之以恒，隨時總結(jié)。
28、簡述如何有效地組織復習。
28、【參考答案】
�。�1）及時復習。
�。�2）合理分配復習時間。
�。�3）復習方法多樣化。
（4）運用多種感官參與復習。
�。�5）嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。
（6）掌握復習的“量”。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生。
29、簡述心理健康的標準。
29、【參考答案】
（1）智力水平正常。
�。�2）自我意識正確。
（3）人際關(guān)系和諧。
（4）生活平衡積極。
（5）社會適應良好。
�。�6）情緒樂觀向上。
�。�7）人格統(tǒng)一完整。
�。�8）心理特點符合年齡特征。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30、新入職的張老師對學生的要求十分嚴格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒問原因的情況下不準曉明坐回座位，讓他站在教室后聽課一上午。平時學生向張老師禮貌問好，張老師都對學生不理不睬的。慢慢地，越來越多的學生對張老師敬而遠之。有一天，學校組織“學生與老師說心里話”活動。曉明對張老師說了自己與同學們的感受，張老師進行了深刻的反思，也調(diào)整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)學生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛說話的陳舒兒也對張老師有話說了，張老師對自己說“我也進步了”。
問題：請結(jié)合新型師生關(guān)系特點對上述材料加以分析。（18分）
30、【參考答案】
我國新型師生關(guān)系的特點主要包括：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。
材料中的張老師開始沒有做到愛生。教師通過對學生的尊重和關(guān)愛換取學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。愛生是尊師的重要前提，尊師是愛生的必然結(jié)果。經(jīng)過學生說出心里話之后，張老師的改變以及學生的變化表明張老師和學生最后做到了尊師愛生。材料中張老師與學生各自的變化同時也在一定程度上體現(xiàn)了教學相長的特點。
31、小明和小華是同桌，某次考試中二人均得85分。小明開心地說：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復�！毙∪A卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經(jīng)復習得很充分了呀，可是還有幾個題目不太明白，最后一個題用哪個公式呢？看來，我還得好好地看看。”
問題：（1）根據(jù)歸因理論，分析一下兩個人態(tài)度差異的原因。（9分）
�。�2）作為教師，該如何引導學生的進一步發(fā)展？（9分）
31、【參考答案】
�。�1）在歸因理論者看來，個體對結(jié)果原因的解釋會反過來激發(fā)動機，影響行為、期望和情感反應。
小明將考試的成功歸因于運氣這個外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，雖然產(chǎn)生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學習失敗也這樣歸因，會產(chǎn)生懈怠，不利于其學習成績的提高和長遠發(fā)展。
小華將自己學習的失敗歸因于努力這一內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高，考試成績并沒有達到預期的水平，因此產(chǎn)生了負面的情緒體驗。
�。�2）老師在對小明進行指導的時候，應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控制的因素，這樣才有利于小明在之后的學習中更加努力。
而對小華，老師應該跟她耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時鼓勵她繼續(xù)努力，爭取在以后的考試中發(fā)揮得更好。
教師資格證考試《中學教育知識與能力》提分訓練題 6
一、單項選擇題
1.構(gòu)成教育的基本要素是( )
A.教育者和受教育者
B.受教育者和教育內(nèi)容
C.教育者和教育內(nèi)容
D.教育內(nèi)容和教育形式
【答案】A。解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。
2.( )是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。
A.備課
B.課外輔導
C.布置作業(yè)
D.考試
【答案】B。解析：略。
3.德育過程的基本矛盾是( )
A.教育者與受教育者之間的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。
4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是( )
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.自我促成的紀律
D.學生促成的紀律
【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的`紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。
5.孔子的教育著作是( )
A.《學記》
B.《論語》
C.《大學》
D.《中庸》
【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。
6.現(xiàn)代教學的輔助形式有( )
A.個別教學
B.復式教學
C.特朗普制
D.設計教學法
【答案】A。解析：現(xiàn)代教學的輔助形式有個別教學和現(xiàn)場教學兩種。
7.班主任工作總結(jié)一般分為( )
A.學年總結(jié)和學期總結(jié)
B.全面總結(jié)和專題總結(jié)
C.班級總結(jié)和教學總結(jié)
D.學習總結(jié)和活動總結(jié)
【答案】B。解析：班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學期學年末進行。
8.靈感現(xiàn)象是( )的結(jié)果。
A.直覺思維
B.綜合思維
C.聚合思維
D.分析思維
【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。
9.義務教育具有明顯的( )
A.時代性
B.經(jīng)濟性
C.強制性
D.創(chuàng)新性
【答案】C。解析：義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。
10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了( )
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
【答案】B。解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則�？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。
11.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復述
【答案】D。解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。
12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的( )
A.壓抑
B.否認
C.文飾
D.代償
【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。
13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化�！边@句話體現(xiàn)了( )
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育社會化
D.實質(zhì)教育論
【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。
14.“兒童中心主義”違背了( )
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一
C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。
15.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的( )特征。
A.靈活性
B.獨創(chuàng)性
C.發(fā)散性
D.流暢性
【答案】D。解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。
16.人格的( )是心理健康的重要指標。
A.獨特性
B.穩(wěn)定性
C.整合性
D.功能性
【答案】C。解析：人格的整合性是心
教師資格證考試《中學教育知識與能力》提分訓練題 7
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.關(guān)于影響個體身心發(fā)展的因素觀，“白板說”的觀點屬于( ) 。
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.能動論
2.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )特點。
A.主體性
B.個別差異性
C.階段性
D.不平衡性
3.注重培養(yǎng)學生基礎學力的課程是( )。
A.基礎型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.發(fā)展型課程
4.教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱為( )。
A.教學組織形式
B.教學模式
C.教學方法
D.教學策略
5.學生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會，采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.原型啟發(fā)
B.定勢
C.遷移作用
D.功能固著
6.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因于努力程度，這屬于( )。
A.穩(wěn)定的外在的歸因
B.不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因
C.穩(wěn)定的可控歸因
D.不穩(wěn)定的可控歸因
7.“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?( )
A.同化性遷移
B.順應性遷移
C.重組性遷移
D.具體遷移
8.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能達到這種度?( )
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
9.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。
A.陶冶法
B.鍛煉法
C.說服法
D.榜樣法
10.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗?( )
A.馬卡連柯
B.加里寧
C.烏申斯基
D.贊科夫
11.衡量教師是否成熟的主要標志是( )。
A.能否充分考慮教學情境
B.能否更多地考慮課堂的管理
C.能否自覺地關(guān)注學生
D.能否關(guān)注自身的生存適應性
12.學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循( )。
A.學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律
B.學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的`規(guī)律
C.學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律
13.在教學方法改革過程中，布魯納提出了( )。
A.發(fā)現(xiàn)學習教學法
B.探究一研討法
C.綱要信號圖教學法
D.暗示教學法
14.教學的首要任務是( )。
A.傳授基礎知識和基本技能
B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
C.促進學生的個性發(fā)展
D.培養(yǎng)品德和審美情操
15.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的( )。
A.定勢現(xiàn)象
B.遷移現(xiàn)象
C.記憶現(xiàn)象
D.應用
16.在意義學習中，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念的學習被稱作( )。
A.綜合
B.并列
C.類屬
D.總括
17.以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)?( )
A.兒童的身心發(fā)展具有順序性
B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性
C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性
D.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性
18.心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和( )。
A.診斷問題
B.克服障礙
C.行為矯正
D.尋求發(fā)展
19.將“青蛙桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，是運用了哪種記憶術(shù)?( )
A.縮簡
B.諧音聯(lián)想法
C.關(guān)鍵詞法
D.視覺想象法
20.在日常學習生活中，教師利用榜樣的作用提高學生的自我效能感，這屬于( )。
A.直接強化
B.替代性強化
C.自我強化
D.負強化
21.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為( )。
A.水平遷移和垂直遷移
B.正遷移與負遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.同化性遷移、順應遷移和重組性遷移
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
1.在實施素質(zhì)教育的今天.對學生不能進行懲罰。
2.學校教育應注重學生思維能力和解決實際問題的能力，而不應該注重學生學科基礎和基本技能的培養(yǎng)。
3.教育在人的發(fā)展中起主導作用是無條件的。
4.對于中學生的品德教育，說服教育的方法最為有效。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
1.簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論
2.班集體的教育作用有哪些?談談怎樣才能創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體
3.為什么學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用?
4.簡述知覺的特征。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題
1、材料一研究發(fā)現(xiàn)，美國某個知名家族，其祖輩是著名的律師、神學家、哲學家等，家族的后輩里出了多個大學校長、大學教授等各界精英。
材料二華生說：“給我一打健全的嬰兒，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族�！�
材料三東漢名將馬援，小時候并不怎么樣。有一次，他見到同學朱勃，朱勃年方十三，能口誦《詩》《書》，舉止嫻雅，學識淵博，馬援見了很慚愧，他哥安慰說：“朱勃是小器，早成;你是大器，晚成�！瘪R援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為。
(1)結(jié)合上述材料，論述遺傳和環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響。
(2)試論述影響個體身心發(fā)展的因素。
2.教師正在講課，突然天色大變，狂風呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學生坐不住了，竊竊私語聲越來越大。見到這情景，教師暫時中斷原有的教學計劃，順應學生的好奇心，讓學生趴在窗前盡情地觀察起雨景來，學生十分鐘后才回到位子上。
師：誰能用我們背過的古詩詞來形容一下剛才的天氣?
生：山雨欲來風滿樓。
生：碧山還被暮云遮。
生：巴山夜雨漲秋池。
生;氣蒸云夢澤。
生：風乍起，吹皺一池春水。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
師：好，這一句極為貼切。
生：老師，我認為應該是“白雨跳珠亂入窗”才對。
生：改為“亂敲窗”更好，“亂敲窗”說明了雨點大，而且雨點像個調(diào)皮的娃娃，好像也要擠進來和我們一起讀書一樣。(眾笑)
生：老師，我也覺得“敲”字好，好像在“咚咚”地打奏樂器，真好聽。
改完詩，教師又要求同學們把剛才的雨景和爭論都寫下來，不長時間，一篇篇情真意切的習作便應運而生。
請結(jié)合材料分析該教師的教育行為。
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