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習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我相信大家都是有收獲的，理應(yīng)有個(gè)小結(jié)來(lái)總結(jié)一下自己的所得與所失。那么什么樣的小結(jié)才是好的小結(jié)呢？下面是小編為大家收集的習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)1
培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力是發(fā)展孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的重要前提。因此我們應(yīng)注重激發(fā)孩子的傾聽(tīng)興趣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，促進(jìn)孩子傾聽(tīng)能力的發(fā)展，讓孩子樂(lè)于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)齡前孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也是非常重要的，要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們主要還是通過(guò)幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的方法：
一、打電話，適時(shí)交流。
“打電話”就是一種很好的方式，因?yàn)榇螂娫挄r(shí)，兩人各處一地，互不見(jiàn)面，毫無(wú)情境可依賴，所以一定要原原本本把所有內(nèi)容都講清楚。這種訓(xùn)練，可讓孩子給長(zhǎng)輩或同伴打電話，告訴他們你在做什么，或看到、聽(tīng)到什么事；或者買(mǎi)部玩具電話機(jī)，孩子與成人在房間內(nèi)外互不見(jiàn)到的情況下，說(shuō)說(shuō)你在做什么、想怎樣等等；也可以由家長(zhǎng)和孩子假裝表演打電話的小品，來(lái)練習(xí)怎樣把事情說(shuō)得清楚。
二、在游戲中培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)能力
孩子最喜歡在游戲活動(dòng)中不受任何限制，心理狀態(tài)是平衡的、寬松的。在游戲中孩子可以任意地表現(xiàn)自己的興趣、愛(ài)好，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)。在家里我們會(huì)陪他下棋，玩一些益智類(lèi)的游戲，在游戲中讓孩子告訴我們這個(gè)游戲的規(guī)則，或者讓孩子和小伙伴們玩一些扮演角色的游戲，在過(guò)程中孩子們會(huì)自然而然的交流，不經(jīng)意間就鍛煉的孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更有助于培養(yǎng)孩子積極健康的情感。
三、在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力
“大自然是活的教材”，戶外活動(dòng)可是豐富孩子詞匯、發(fā)展孩子語(yǔ)言的'大好時(shí)機(jī)，我們一定要好好抓住并加以利用。在游玩中我們要有意識(shí)地告訴孩子一些新鮮事情，如果表達(dá)不夠完整清楚，我們就要幫助孩子理清楚，進(jìn)行示范講解，之后，讓孩子多練習(xí)幾遍。這樣孩子有話可說(shuō)，同時(shí)，記錄或傾聽(tīng)孩子的所見(jiàn)所聞，幫助孩子說(shuō)完整話，分享孩子的快樂(lè)。
總之，教孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)話和說(shuō)話是一種藝術(shù)，是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，每個(gè)個(gè)體的不同，我們所要采取的方式方法也會(huì)不同，做到以身作則、因人而異，要讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)話的同時(shí)，也要使他們愛(ài)說(shuō)話，敢說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)2
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的狀況，制定了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。目的：引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的`壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
首先以班會(huì)的形式對(duì)孩子們進(jìn)行教育。有什么樣的行為反復(fù)體驗(yàn)，就有什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成；養(yǎng)成了什么樣的行為習(xí)慣，就會(huì)形成什么樣的習(xí)性；形成了什么樣的習(xí)性，也就決定了你什么樣的人生。
要求孩子們?cè)谏险n之前按課表安排，按老師要求準(zhǔn)備好書(shū)本、文具、學(xué)具等與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品。書(shū)本應(yīng)擺放在桌子的左上角（或右上角），文具盒應(yīng)擺放在中間偏上方。在預(yù)備鈴響后，快速進(jìn)教室，靜息等老師來(lái)上課。上課時(shí)雙手放在桌子上，右手在上，左手在下。老師要求動(dòng)筆時(shí)，才可以拿筆。課堂中回答老師的提問(wèn)，要說(shuō)完整的一句話或者是一段話。
幫助孩子克服粗心的毛病。在數(shù)學(xué)方面就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和復(fù)核的習(xí)慣。方法：應(yīng)用題可以在學(xué)生看完題后，讓學(xué)生復(fù)述題意，畫(huà)批、找出已知條件和問(wèn)題、找出重要的詞語(yǔ)，每次讀題有什么新的想法；觀察時(shí)按一定的順序、找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；對(duì)于題目中的生字或沒(méi)見(jiàn)過(guò)的名詞、術(shù)語(yǔ)，要幫助學(xué)生弄懂，以幫助學(xué)生正確理解題意。對(duì)于計(jì)算題，要求學(xué)生做到：一看數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算步驟；二看數(shù)字特點(diǎn)，可否合理、靈活計(jì)算等等。三要培養(yǎng)他們?cè)诔}及計(jì)算過(guò)程中進(jìn)行復(fù)核的習(xí)慣，要求他們每次抄完數(shù)馬上再看一遍，有錯(cuò)及進(jìn)糾正，做到“一步一回頭”，逐步形成習(xí)慣。當(dāng)做題發(fā)生困難時(shí)，也要復(fù)核一下，有沒(méi)有抄錯(cuò)數(shù)，抄錯(cuò)單位名稱(chēng)。同時(shí)培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。做完題后的檢查，主要是檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對(duì)；列出的算式是否符合題意；計(jì)算是否正確；答題與題目的要求是否一致，有無(wú)多余或遺漏的內(nèi)容、單位名稱(chēng)是否準(zhǔn)確。另外，對(duì)“答題”要進(jìn)行估計(jì)，如教室長(zhǎng)600米肯定是錯(cuò)誤的，類(lèi)似這種情況出現(xiàn)時(shí)，就要找出原因，糾正錯(cuò)誤。
培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。做數(shù)學(xué)作業(yè)，一般要求學(xué)生寫(xiě)題號(hào)，格式寫(xiě)正確，阿拉伯?dāng)?shù)字及符號(hào)寫(xiě)規(guī)范，用直尺畫(huà)等號(hào)、橫線等。要把作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況作為評(píng)估作業(yè)的內(nèi)容。
這些行為在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反復(fù)體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步很快，但是離我的目標(biāo)還有一定的距離，還需要我不斷的努力。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)3
20xx年12月，我校申報(bào)的《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題通過(guò)威海市教育局審批，確定為威海市“十一五”課題。20xx年3月，《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題開(kāi)始在我校展開(kāi)，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況認(rèn)真開(kāi)展了實(shí)踐與研究，取得了階段性的進(jìn)展，現(xiàn)小結(jié)如下。
一、及時(shí)成立課題組。
課題一確立，我校及時(shí)成立了課題組，由鄒宏偉校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，梁承虎校長(zhǎng)、殷永飛主任任副組長(zhǎng)，成員中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師組成。課題組的人員進(jìn)行課題開(kāi)展的認(rèn)真研究和詳細(xì)分工，盡量調(diào)動(dòng)起各位成員的積極性，使他們主動(dòng)地投入到工作中去。
二、確定課題研究的內(nèi)容。
1。文明禮儀教育與學(xué)習(xí)新《規(guī)范》、《守則》有機(jī)結(jié)合，在融合中深化學(xué)生禮儀認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生具有良好的文明行為，就必須首先學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，只有讓《規(guī)范》深入人心，才可能更好地開(kāi)展文明禮儀教育。學(xué)校積極進(jìn)行“學(xué)規(guī)范，學(xué)做人”的宣傳，營(yíng)造良好氣氛。有計(jì)劃地進(jìn)行“學(xué)習(xí)規(guī)范”專(zhuān)題教育活動(dòng)，專(zhuān)設(shè)禮儀教育篇讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀常規(guī)和待人接物。
2。構(gòu)建完整的學(xué)生文明禮儀要求，使文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸。學(xué)校根據(jù)新《規(guī)范》與《守則》中對(duì)于學(xué)生禮儀教育的基本要求作為獨(dú)立的內(nèi)容提出來(lái)，并按“學(xué)校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”三個(gè)方面加于細(xì)化，逐一開(kāi)展訓(xùn)練。
3。以“爭(zhēng)當(dāng)禮儀標(biāo)兵”的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的禮儀修養(yǎng)。在整個(gè)“爭(zhēng)做禮儀標(biāo)兵”活動(dòng)中，“十佳禮儀標(biāo)兵”的評(píng)選、“學(xué)做文明禮貌小學(xué)生”全校性中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)觀摩比賽、禮儀知識(shí)競(jìng)賽、制作禮儀宣傳卡、自制禮儀小報(bào)、漫畫(huà)等活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，并促使學(xué)校文明禮儀基本情況的提高。
4。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)禮儀，將禮儀教育納入到學(xué)校德育教育工作之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育特色化發(fā)展與德育課題研究相互促進(jìn)的.德育新模式。
三、積極開(kāi)展實(shí)踐與研究。
1。學(xué)習(xí)宣傳。什么是“禮儀”？學(xué)什么樣的禮儀？這兩個(gè)問(wèn)題是此課題實(shí)踐與研究首先要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。我們首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)《規(guī)范》、《守則》、“坐、立、行”正確姿勢(shì)、待人接物的規(guī)范等等，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生查找中華傳統(tǒng)禮儀知識(shí)，把歷史上知禮儀，懂禮儀的名人故事收集起來(lái)，利用班會(huì)時(shí)間交流學(xué)習(xí)。通過(guò)這兩個(gè)步驟活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)禮儀有了較全面的認(rèn)識(shí)，明白了懂禮儀、有禮儀對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重要的，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)禮儀的活動(dòng)的想法，既調(diào)動(dòng)起積極性，又為以下活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。
2。評(píng)議辨析。各班根據(jù)禮儀教育內(nèi)容和要求，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事例、道德行為和學(xué)生的思想、行為現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)議辨析。通過(guò)辨析，使學(xué)生分辨美丑善惡，知道好與不好，遇到問(wèn)題懂得思考“為什么、怎么辦”，以加深對(duì)禮儀要求的進(jìn)一步理解，強(qiáng)化學(xué)生的行為意向，也能鍛煉學(xué)生的思考、分析、辨別能力，從而達(dá)到自我教育的目的。
3。學(xué)科滲透。德育處要求各位教師在各科教學(xué)之中滲透文明禮儀的知識(shí)，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行文明行為禮儀的引導(dǎo)與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學(xué)中有針對(duì)性地開(kāi)展教育。充分利用課堂教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生和同伴合作時(shí)、參加各種學(xué)習(xí)討論時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要養(yǎng)成良好的文明禮儀，同時(shí)也和師德建設(shè)相結(jié)合，要求教師保持應(yīng)有的教學(xué)禮儀，不體罰、變相體罰、謾罵侮辱學(xué)生，注重教學(xué)中教師文明禮儀的誘導(dǎo)作用。每個(gè)學(xué)期，要求每位教師上交一份滲透禮儀教育的學(xué)科教案。
4。榜樣示范。首先由教師示范，通過(guò)直觀形象的示范，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的行為方法，給學(xué)生樹(shù)立行為的榜樣，如：升國(guó)旗時(shí)要嚴(yán)肅，立正站好，目視國(guó)旗；接待客人來(lái)訪要有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好；上課舉手發(fā)言，起立回答問(wèn)題，向他人請(qǐng)教習(xí)題，上下樓梯右行，讓路右退一步，請(qǐng)長(zhǎng)輩或客人先走等等，教師以規(guī)范化的動(dòng)作示范，學(xué)生仿照老師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。再請(qǐng)做得好的學(xué)生示范，各班自行比賽，選出班級(jí)“禮儀之星”，張榜表?yè)P(yáng)。
5。實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在禮儀行為規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，我們將禮儀行為進(jìn)行分解、逐一強(qiáng)化練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能掌握具體行為技能的目的。由少先隊(duì)把每周模擬訓(xùn)練的項(xiàng)目羅列計(jì)劃出來(lái)分發(fā)給各班，然后各班利用班隊(duì)課進(jìn)行模擬行為訓(xùn)練，如在進(jìn)行“如何做客”的行為訓(xùn)練時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生參加“做客”練習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確用好“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等文明用語(yǔ)。由教師細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，讓座、開(kāi)門(mén)、走姿、坐姿等，使其不僅語(yǔ)言文明而且行為文明。當(dāng)學(xué)生掌握基本要點(diǎn)之后，可以由各班開(kāi)展各種競(jìng)賽，推選出“禮儀之星”上報(bào)學(xué)校德育室。
6。故事啟迪。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。在禮儀教育中，我們提倡教師充分發(fā)揮語(yǔ)言和情感的作用，恰到好處地講禮儀故事，對(duì)學(xué)生深明道理，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)有較大幫助。再請(qǐng)學(xué)生收集交流中華傳統(tǒng)美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的正確禮儀來(lái)感染熏陶學(xué)生，把外因作用逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)因動(dòng)力。
7�；顒�(dòng)競(jìng)賽。這是采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽形式進(jìn)行訓(xùn)練的方法。五月份我們開(kāi)展了“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”故事比賽，四年級(jí)一班的王思琪同學(xué)被評(píng)為橋頭小學(xué)故事大王擂主。各班教師針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，以小組或個(gè)人為單位，開(kāi)展禮儀規(guī)范比賽，如“禮儀知識(shí)知多少”、“看看誰(shuí)的儀表美”、“禮儀演講賽”、“禮儀小品表演”等。根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)，評(píng)出“文明禮儀示范班”、“禮儀之星”。
8。環(huán)境熏陶。良好的校園文化環(huán)境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美德、行為規(guī)范、禮儀教育的育人氛圍。如懸掛偉人像、禮儀教育格言，黑板報(bào)、等圍繞禮儀教育進(jìn)行宣傳。
9。家校合力。禮儀教育要取得整體效應(yīng)，就要使家庭教育影響與學(xué)校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內(nèi)容互補(bǔ)，時(shí)空充實(shí)。因此在禮儀教育中，我們利用各班家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)提出禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規(guī)范，使家長(zhǎng)意識(shí)到良好的行為養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，并掌握一定的禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，從而自覺(jué)地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。
四、下階段計(jì)劃與打算。
總之，通過(guò)實(shí)踐與研究，我�！缎W(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題已經(jīng)順利開(kāi)展起來(lái)，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，其中實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性是我們今后還要繼續(xù)堅(jiān)持的。但課題的實(shí)施過(guò)程中我們對(duì)理論的研究學(xué)習(xí)還不夠深入，開(kāi)展單項(xiàng)活動(dòng)后的小結(jié)和課題階段性的總結(jié)工作做得還不夠到位，今后還將在這些方面加以改進(jìn)。另外，禮儀教育的實(shí)踐活動(dòng)方面，我們還將開(kāi)展“禮儀值周”等活動(dòng)，力爭(zhēng)在豐富多彩的德育及少先隊(duì)活動(dòng)中扎實(shí)進(jìn)行《小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題的實(shí)施，在活動(dòng)過(guò)程中注意文字材料和過(guò)程材料的收集，使課題研究工作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)4
本年度，根據(jù)教育局提出的“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究的實(shí)施意見(jiàn)，我校對(duì)全體教師進(jìn)行了傳達(dá)與培訓(xùn)，我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)上做了嘗試改變教師的.教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以自學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，把課堂真正還給學(xué)生。
操作流程：
自主預(yù)習(xí)：
根據(jù)自己班級(jí)的情況，以靈活多樣的方式（教師自主決定）給學(xué)生制定自主預(yù)習(xí)內(nèi)容，力求分層分組有效落實(shí)。
合作探究：
放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，開(kāi)展多種方式的組內(nèi)展示交流，保證每小組成員的組織有序，有效參與和參與學(xué)習(xí)交流的覆蓋率。
匯報(bào)交流：
匯報(bào)形式多樣，根據(jù)內(nèi)容靈活安排，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，全員參與，匯報(bào)與質(zhì)疑、主講與補(bǔ)充、評(píng)價(jià)與疏導(dǎo)，教師根據(jù)時(shí)間，合理調(diào)配。
點(diǎn)撥升華：
教師不是講授者，而是組織學(xué)生按照預(yù)定目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在匯報(bào)交流、互相質(zhì)疑過(guò)程中，起到點(diǎn)撥引領(lǐng)，起承轉(zhuǎn)合，行走于小組學(xué)習(xí)互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助疏導(dǎo)。
但這種模式，不一定適合所有教學(xué)活動(dòng)，要求教師靈活把握。新的教學(xué)模式需要不斷的探索與總結(jié)，在探索與總結(jié)中不斷的進(jìn)步與完善。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)5
20xx年秋季，經(jīng)城區(qū)教育局的引薦，我們結(jié)識(shí)了“發(fā)展與創(chuàng)新教育”，在充分了解之后，結(jié)合本校的實(shí)際情況，我校確立了子課題“《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究》”。并選定部分語(yǔ)文青年骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以此課題為突破口，推動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)改革。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師為成員的三級(jí)階梯管理模式。首先，課題小組深入研讀實(shí)驗(yàn)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題的理論基礎(chǔ)、基本策略、課題特色。其次，明確課題研究目標(biāo)，最后，結(jié)合本校實(shí)際，擬定課題實(shí)施方案與計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，堅(jiān)持以“發(fā)展”與“創(chuàng)新”為核心，抓住“培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”這一主線，構(gòu)建起大語(yǔ)文教育框架。
以“點(diǎn)”帶“面”促發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，我校決定緊扣“新課標(biāo)理念”這一教育主旋律，將該課題向全體語(yǔ)文教師推廣、實(shí)施，把“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的理念滲透到各位教師心中，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展大面積的“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的和諧、民主的課堂結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)各年級(jí)的教材與學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，以年級(jí)段教研組為研究小組，擬定各年級(jí)課題實(shí)施的具體計(jì)劃與方案，進(jìn)行實(shí)際性、實(shí)質(zhì)性的課題研究。
1、在各班開(kāi)展評(píng)選書(shū)寫(xiě)能手、小小書(shū)法家的'評(píng)選活動(dòng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制會(huì)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，產(chǎn)生要練好字的內(nèi)驅(qū)力。各班根據(jù)班中實(shí)際情況，開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)。
2、在選擇書(shū)法作品時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的書(shū)寫(xiě)技能與水平，挑選符合學(xué)生欣賞水平的作品讓他們欣賞。一二年級(jí)，選擇本班學(xué)生的習(xí)作，在班中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；三四年級(jí)，選擇高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，讓他們找到前進(jìn)的方向；五六年級(jí)，可以找一些優(yōu)秀的書(shū)法作品，甚至是書(shū)法家的作品，讓他們感受中華文化的美，接受民族文化的熏陶。
�。�1）通過(guò)班班開(kāi)展在班中開(kāi)展評(píng)選書(shū)寫(xiě)能手（包括坐姿、書(shū)面整潔程度）、小小書(shū)法家的評(píng)選活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。再通過(guò)在各科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)）作業(yè)批改時(shí)，設(shè)置書(shū)寫(xiě)成績(jī)登第，采用靈活多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣與書(shū)寫(xiě)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
�。�2）開(kāi)展多形式的交流研討活動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，在交流中尋找發(fā)展與創(chuàng)新。在“發(fā)展與創(chuàng)新”課題的引領(lǐng)下，我校教師積極參與課改交流、研討活動(dòng)：①組織教師參加各級(jí)各類(lèi)課題培訓(xùn)研討活動(dòng)。②20xx年5月，我們邀請(qǐng)了少年宮的書(shū)法老師歐陽(yáng)文炎對(duì)我校的課題老師進(jìn)行培訓(xùn)并作寫(xiě)字教育觀摩研討課，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩課展示，受到老師們的好評(píng)。20xx年5月本校舉行了上課、評(píng)課活動(dòng)，參賽教師20人，③20xx年6月12日選派3名教師參加全國(guó)發(fā)展與創(chuàng)新教育課題南寧協(xié)辦組第六屆區(qū)域研討會(huì)；通過(guò)活動(dòng)，全體參賽教師的業(yè)務(wù)能力得到大幅度提升。
我校自實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，特建立了校課題信息資料庫(kù)，將課題的有關(guān)資料進(jìn)行及時(shí)地收集、整理、分類(lèi)、建檔，使課題實(shí)驗(yàn)的資料得以規(guī)范管理，為今后的課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)積累了文字素材。
一年來(lái)，我校實(shí)施的“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，通過(guò)全體教師的共同努力，取得了可喜的成果：1、教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說(shuō)課、評(píng)課、課件制作、微型講座、撰寫(xiě)論文等，項(xiàng)項(xiàng)有提高。實(shí)驗(yàn)教師鄧英梅深刻地認(rèn)識(shí)到：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，她的教學(xué)更成熟、更自信。梁靜老師認(rèn)為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且理論知識(shí)也上升了一個(gè)新的高度。我校教師黃芳華老師撰寫(xiě)的教學(xué)論文《“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”———研教合一，何樂(lè)不為》在全國(guó)發(fā)展與創(chuàng)新教育總課題教育簡(jiǎn)報(bào)20xx年第一期總（52）期上發(fā)表。
總之，堅(jiān)持教育與科研相結(jié)合，以研究促進(jìn)課堂改革，以改革促進(jìn)師生發(fā)展，是我校教學(xué)改革的宗旨。我們堅(jiān)信：在總課題組專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在協(xié)作組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各位老師的積極探究努力下，我校的課題研究一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，創(chuàng)造新的輝煌。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)6
良好的傾聽(tīng)能力和習(xí)慣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要，這不僅僅是孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證，也是鍛煉孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的前提條件，更是尊重別人的一種表現(xiàn)。聽(tīng)清了，聽(tīng)懂了，才是孩子語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。因此作為家長(zhǎng)，應(yīng)該注重孩子的傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？根據(jù)上次家長(zhǎng)會(huì)及我們家平時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，羅列一些方式方法來(lái)逐步培養(yǎng)孩子好的傾聽(tīng)習(xí)慣并鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)的能力。
一、利用“指令行事”法發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力
好動(dòng)是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段。我們的孩子更是一刻不停。為此，我們用按指令行事的方法來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。例如：要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給孩子一些任務(wù)，讓其完成，以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力；讓孩子去自己的房間里拿一樣放在某個(gè)地方的玩具，或者是父母的東西請(qǐng)他幫我們拿一下，或者告訴他新玩具藏在某個(gè)區(qū)域，告訴他關(guān)鍵詞，讓他自己去找等。
二、利用“聽(tīng)廣告復(fù)述”來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力
生活中，通過(guò)電視廣播，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些孩子感興趣廣告，有些是玩具的，有些是有趣的，孩子會(huì)聽(tīng)的很認(rèn)真，可以試著讓他把自己聽(tīng)到的喜歡的廣告復(fù)述一遍，例如：一些玩具的廣告，我們裝作沒(méi)聽(tīng)到，讓他告訴我們剛才放的廣告是一樣什么樣的玩具，是什么牌子的，怎么玩的，價(jià)格是多少，也許第一次，他無(wú)法復(fù)述或說(shuō)出關(guān)鍵點(diǎn)，但以此為一個(gè)刺激點(diǎn)，等廣告再次播放時(shí)他也許就會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng)，很多時(shí)候我們大人不注意的事，他反而聽(tīng)的很認(rèn)真。
三、利用“傳話”發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力
傳話可訓(xùn)練孩子的.記憶力和傾聽(tīng)力，如，我們每天告訴孩子一句話，再請(qǐng)孩子告訴奶奶，這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。在家長(zhǎng)會(huì)中我們家長(zhǎng)也親自示范了一遍，應(yīng)該說(shuō)體會(huì)深切，所以這個(gè)方式還是對(duì)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力很有幫助的。
四、利用“以身作則”發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力
蹲下來(lái)的動(dòng)作很簡(jiǎn)單,但是,與以往我們成人居高臨下地俯視孩子相比較,卻是我們教育觀的轉(zhuǎn)變,包含著我們對(duì)孩子的尊重所呈現(xiàn)的下蹲方式也是我們對(duì)幼兒話語(yǔ)權(quán)的一種肯定態(tài)度。當(dāng)我們選擇俯身下蹲、與孩子的眼睛平視時(shí),我們還應(yīng)真心流露出“渴望傾聽(tīng)”的神情讓孩子真切感受到我們?cè)敢鈨A聽(tīng)這時(shí)他們大多數(shù)就會(huì)高興地說(shuō)出想說(shuō)的話。與此同時(shí)我們尤其要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問(wèn),讓孩子在自然的狀態(tài)下暢所欲言�！岸紫聛�(lái)傾聽(tīng)”是一種能讓孩子體會(huì)到來(lái)自家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的方式,這一方式不僅以身作則的表現(xiàn)了傾聽(tīng)習(xí)慣，更有利于滿足孩子表達(dá)的愿望,也能幫助孩子點(diǎn)燃語(yǔ)言交往的自信火花。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)7
學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定的情況下自動(dòng)進(jìn)行某些學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)常性傾向。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”。很多習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其中不僅能學(xué)到基礎(chǔ)的知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅將影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。
一、對(duì)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。由于低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽(tīng)課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽(tīng)老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細(xì)聽(tīng)上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的壞習(xí)慣。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境之中，誘導(dǎo)探索、啟發(fā)思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言。在學(xué)生朗讀時(shí)，坐姿不端正或態(tài)度不認(rèn)真，就要及時(shí)用正面的榜樣去引導(dǎo)。例：“剛才在你們朗讀時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)朗讀的特別認(rèn)真，書(shū)本捧得端端正正的，身子坐地畢恭畢敬的，眼睛仔細(xì)地看著書(shū)本，朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)，大家能像他那樣十分投入的用心讀課文嗎？”學(xué)生齊刷刷的坐好雙手捧書(shū)開(kāi)始讀了。還鼓勵(lì)學(xué)生能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人的發(fā)言給予補(bǔ)充，指出沒(méi)聽(tīng)懂的地方，并大膽提出來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快地實(shí)現(xiàn)從學(xué)前幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，使他們能集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，才能逐步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。
二、對(duì)學(xué)生積極思考的習(xí)慣的培養(yǎng)
養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒(méi)有思維就沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解、消化和升華。獨(dú)立思考的'能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營(yíng)造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問(wèn)、有意見(jiàn)就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。所以課堂上在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識(shí)，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。
三、對(duì)學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
語(yǔ)言是學(xué)生形象思維和抽象思維的工具，同時(shí)也是兩者轉(zhuǎn)化的工具。學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起決定作用的一環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，把動(dòng)口與動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段之一。因此，我很重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，為“輕負(fù)提質(zhì)”創(chuàng)造了良好的條件。
課堂上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，從發(fā)言中可以明了自己的講課效果，也可以判斷出學(xué)生聽(tīng)講是否專(zhuān)心，思維是否活躍。習(xí)慣，是一種非意識(shí)行為，也可以說(shuō)是不自覺(jué)的行為，它是在人的生存、生活、實(shí)踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型。能有一個(gè)好習(xí)慣終生受益，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。要想在課堂這個(gè)主渠道培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須把語(yǔ)文課堂常規(guī)中的學(xué)生必須做到的條條款款融化到教學(xué)過(guò)程中去，以潛移默化的方式去點(diǎn)點(diǎn)滴滴的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，化暴雷為春風(fēng)細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)入土，一步一步牽引學(xué)生完善自己的習(xí)慣，讓其受益終生。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)8
一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身，而具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。下面談?wù)勎覀兊氖斋@：
一、培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生從事的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們可以獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能、陶冶情操、鍛煉意志。因此，我把培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，當(dāng)作自己的基本職責(zé)去認(rèn)真完成。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，哪位教師的字寫(xiě)得好，手下的學(xué)生必是書(shū)寫(xiě)好手，教師的字有什么特點(diǎn)，學(xué)生的字也會(huì)有什么特點(diǎn)。因此，我覺(jué)得要用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字去影響、熏陶學(xué)生。正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時(shí)抓起，因?yàn)槌跞雽W(xué)的'兒童可塑造性強(qiáng)，寫(xiě)字姿勢(shì)尚未定型，在這個(gè)階段抓書(shū)寫(xiě)可收事半功倍的效果。
此外，我們還注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成卷面整潔、愛(ài)護(hù)文具等附帶習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
什么是良好的閱讀習(xí)慣？我認(rèn)為，除了讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)之外，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，也就是說(shuō)要在“懂”字上下功夫。遇到攔路虎不輕易放過(guò)，而是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會(huì)意思，養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過(guò)電影”。而如果像小和尚念經(jīng)讀而不諳其義，這樣的讀就沒(méi)有什么意義，也是讀書(shū)的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。因此，我注意培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。精彩的段落要求他們反復(fù)誦讀，有的還鼓勵(lì)他們背下來(lái)，印在自己的腦海里，以備隨時(shí)調(diào)用。
課外閱讀的習(xí)慣也同樣非常重要。我從激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣出發(fā)，
一是采用和推廣兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、詩(shī)歌、小故事等題材，讓兒童易于接受、便于閱讀。
二是通過(guò)開(kāi)展故事比賽、“讀書(shū)會(huì)”等多種活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的鍛煉和交流的機(jī)會(huì)。
教學(xué)中多注意節(jié)選課文中的名家名言與精彩片斷，以飽滿的情感介紹給學(xué)生，以激發(fā)起學(xué)生欲了解整個(gè)故事的愿望，然后再適時(shí)地把這本書(shū)介紹給學(xué)生等等，使班級(jí)逐漸形成閱讀的氛圍，逐漸樹(shù)立讀書(shū)講故事、讀報(bào)紙看雜志的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)題、做記號(hào)，養(yǎng)成讀書(shū)提問(wèn)題、做筆記的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
“聽(tīng)”是大有學(xué)問(wèn)的。有的同學(xué)聽(tīng)人講話心不在焉，聽(tīng)了以后不知所云，這就不是好的習(xí)慣。我在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。比如聽(tīng)課，要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住中心，記住要點(diǎn)。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽(tīng)，并將有用的信息儲(chǔ)存起來(lái)。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，就能使學(xué)生的耳朵逐漸聰敏起來(lái)，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說(shuō)的習(xí)慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了口語(yǔ)的能力，但并不規(guī)范、準(zhǔn)確、完善，往往是夾雜方言，語(yǔ)句凌亂，有的還帶有一些粗野的話。進(jìn)入小學(xué)以后，我們進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，提高說(shuō)的質(zhì)量。如堅(jiān)持說(shuō)普通話，響亮話，完整話。對(duì)于那些說(shuō)話有不良習(xí)慣的，如哼哼唧唧、結(jié)結(jié)巴巴或帶口頭禪的學(xué)生，我通常進(jìn)行個(gè)別糾正。
四、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。
要學(xué)好語(yǔ)文，必須勤于實(shí)踐。而這里的實(shí)踐，就是自學(xué)。教師教的最終目的是為了達(dá)到不需要教，即要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。所以老師們經(jīng)常采用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，慢慢形成習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了使小學(xué)生獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，還注重以下自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)：
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
2、識(shí)字的習(xí)慣；
3、動(dòng)口的習(xí)慣；
4、自查自改的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它是提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展綜合能力的奠基石，但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，它具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性等特點(diǎn)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是意志薄弱的小學(xué)生，更需要教師長(zhǎng)期的教育和誘導(dǎo)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量結(jié)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免給不良習(xí)慣留下滋生的空間。
習(xí)慣培養(yǎng)小結(jié)9
在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已成為人類(lèi)語(yǔ)言中使用最為廣泛的國(guó)際性語(yǔ)言，而其語(yǔ)言功能也將日益增強(qiáng)已成為不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，這也就要求我們必須要從小培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，從小培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐也是不謀而合的，但目前，我們小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不榮樂(lè)觀。如何有效的普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已成為一個(gè)廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)階段是一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使我們的學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確模仿、大膽開(kāi)口閱讀、準(zhǔn)確聽(tīng)讀以及規(guī)范書(shū)寫(xiě)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為我們教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為此，我們嘗試以上述學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展“培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一課題研究，現(xiàn)就培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的'習(xí)慣做第一階段總結(jié)。
通過(guò)對(duì)本年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)單詞及其短句時(shí)存在以大小寫(xiě)混淆、占格錯(cuò)誤、單詞間距不合適、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤寫(xiě)誤用、字母筆順錯(cuò)誤等不良英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
在此調(diào)查過(guò)程中，主要采取了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和訪談相結(jié)合的方法。以大小寫(xiě)混淆為例，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，沒(méi)有大小寫(xiě)之分，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都是以字母拼寫(xiě)為主要內(nèi)容的。基與這個(gè)共同點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)誤認(rèn)為兩種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣應(yīng)該是大同小異的，就很可能將漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣帶進(jìn)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，這是造成小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣中大小寫(xiě)混淆的重要原因。針對(duì)此種錯(cuò)誤，我們教師應(yīng)該明確的告訴學(xué)生，漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，其書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是不同的。經(jīng)常告誡學(xué)生，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中哪些情況該大寫(xiě)，哪些情況該小寫(xiě)。通過(guò)自己對(duì)比、總結(jié)，學(xué)生應(yīng)該記憶更深刻，犯大小寫(xiě)混淆這種錯(cuò)誤的幾率也將大大下降。
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在寫(xiě)短句時(shí)，單詞擠在一起，沒(méi)有間隔，難以辨認(rèn)。而有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)短句時(shí)，單詞間距過(guò)大。單詞間距過(guò)大或者過(guò)小都會(huì)影響整個(gè)句子的工整和美觀。所以在教學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)短句時(shí)，教師應(yīng)在黑板上作出清晰明了的示范，并告知學(xué)生單詞之間應(yīng)有多寬的間距。還可以組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)和臨摹等方法來(lái)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并適當(dāng)以游戲和競(jìng)賽等方法激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一手正確又漂亮的英文。
在調(diào)查中還反映出有一部分學(xué)生經(jīng)常漏寫(xiě)或者誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，其中有粗心大意的因素，當(dāng)然也存在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范的因素。小學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中接觸最多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是逗號(hào)和句號(hào)。以書(shū)寫(xiě)句號(hào)為例，很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)完句子時(shí)，習(xí)慣性的打一個(gè)圓圈句號(hào)，而英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中的句號(hào)卻是實(shí)心圓點(diǎn)。針對(duì)這種錯(cuò)誤我們?cè)谑痉毒渥咏Y(jié)束時(shí)，可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，以便引起學(xué)生的重視和注意。
上述為在開(kāi)展“培養(yǎng)小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一課題研究的第一階段中所反映出的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面的問(wèn)題。我們將繼續(xù)探索實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，努力相應(yīng)的解決方法，并在本課題的第二階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論證。
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