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課堂回顧及小結(jié)
每一天的時間都非常珍貴，我們既增長了見識，也鍛煉自身，一起好好小結(jié)過去這段努力的時間吧。那么什么樣的小結(jié)才是好的小結(jié)呢？以下是小編為大家整理的課堂回顧及小結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂回顧及小結(jié)1
今天中午在學校的四樓的會議室里，聚集了課改班的全體老師、課改領(lǐng)導小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進行課改二周以來的情況進行診斷、總結(jié)、破解課改中遇到的問題。
從課改第一周的情況存在的問題來看，經(jīng)過全體老師的破解與不斷努力，有很多問題得到了解決，也總結(jié)也了一些好的經(jīng)驗出來。在這二周中有我們想有的與不想的情況出現(xiàn)，正是這些想要的與不想要的情況的出現(xiàn)才給了我們老師有更多的思考與總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，保留好的方面，及時調(diào)整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來越短。
課改二周半存在的問題與學生與教師的收獲：
一、課堂中
1、學生課堂積極性、主動性、思考問題明顯在增強中。
2、班級的評分制度與獎勵制度對學生有明顯的激勵作用。
二、預(yù)習情況
還不能達到真正的預(yù)習效果，這與學科特點、課時難度有一定的關(guān)系。
原因：
1、教師導學案的編寫上：題量的把握不到位；內(nèi)容精確度（重難點，引導方式）比較粗放；難度控制不足
2、預(yù)習的時間不足。因為學生以前沒有預(yù)習的習慣，所有開始無從下手，導致老師規(guī)定的時間內(nèi)無法完成預(yù)習任務(wù)。
3、學習預(yù)習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導還不是很到位，二是學生預(yù)習慣與能力還有逐步的養(yǎng)成中。
三、小展示情況
1、有些組表現(xiàn)為學科組長報答案，組員對答案的形式。
2、小展示結(jié)束后，在黑板寫大展示內(nèi)容的時候，沒任務(wù)的其它組員比較散亂，無事可做，從而導致紀律上也不太好。
3、小展示時學科組長對任務(wù)落實的情況也不好。
四、大展示情況
1、學生講解時思路比較亂，以及不到位。這說明這個小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點解讀、題中關(guān)鍵字的理解上出比較多的問題。
2、組員的傾聽情況不佳。有的同學在本組成員講解時，不仔細傾聽、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽而聽，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽，做自已的事，與學習無關(guān)的事，甚至在悄悄的講閑話。
3、點評的關(guān)注點不明。表現(xiàn)為二個方面：
A、點評時，在思維碰撞的過程中點評內(nèi)容離題越來越遠，不把握題干的內(nèi)含。
B、為獲得加分，一時興起而點評，自己并沒有進行較深的思考。
五、課堂總結(jié)情況
1、幾乎所有課堂教學中都存在時間不足的問題，教學任務(wù)不能在課堂內(nèi)完成。所以，在課堂上學生與教師都不能進行及時的總結(jié)，學生的總結(jié)只能放在課外。但有一個問題，學生課外的總結(jié)結(jié)果往往得不到老師的指點，學生很少會對自己的總成果讓老師點評。
2、課外總結(jié)。雖然對學生來說時間上是充足多了，也會有一點的效果。但很多學生往往不夠自覺，意識不是很強，所以有時就根本不總結(jié)，只有老師有導學案二次檢查時才總結(jié)的也比較匆忙，燎潦草草的補上。
六、課后作業(yè)
原本按我們期初提出的課改想法，學生課外的的作業(yè)量會很少，甚至可以沒有。但由于我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業(yè)量的把握上、質(zhì)量上都不是很到位，這無形中又增加了學生的`負擔。課后的作業(yè)量與質(zhì)的把握情況在一定程度上會影響到學生的預(yù)習時間與學生的課后的學習總結(jié)時間及效果。
七、教師的收獲與困惑收獲：
1、在導學案編制方面有了一定的思路，對不同學科的特點，有了一定的想法與模糊的觀點，部分教師教學上逐漸形成自己的思路。
2、在自主學習、預(yù)習批閱、大展示打分等都能基本操作到位。
困惑：
1、無法按課時完成教學任務(wù)，導致學生課堂總結(jié)、反饋環(huán)節(jié)沒有，課堂上為趕進度而教學。
2、小展示時如何把握時間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學時間。
3、大展示時，對展示人的點評人、點評人的收、放的精準度的把握問題。
八、小組情況
1、部分組集中在幾個人身上發(fā)言。
2、小展示時學生應(yīng)該做什么，怎么做，怎么落實到位不是很明確。
3、出現(xiàn)個別小組整體學習狀態(tài)、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。
4、由于現(xiàn)在圓桌型的坐法，導致學生講話、閑聊方便起來了，所以班級紀律監(jiān)管難度增大，而引起紀行上有些退步。
“提升課堂教學轉(zhuǎn)型，提升學生學習效能”是本次會議的主題。四位校長高瞻遠矚的解讀與引領(lǐng)，讓每一位與會者如醍醐灌頂，進一步明確了課改中肩負的使命與責任。經(jīng)過與各名師、領(lǐng)導的不斷探討與總結(jié)，我們相信，只要我們腳踏實地地去做，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型將不會僅僅是一句口號，減輕學生課業(yè)負擔，提升學習效能將指日可待。
課堂回顧及小結(jié)2
“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅持運用“先學后導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，學校成立了領(lǐng)導小組，精選實驗教師與實驗?zāi)昙�，按照《實施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作，現(xiàn)將上學期優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂的活動以總結(jié)：
一、實驗基本情況
立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實驗?zāi)昙�，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務(wù)。對實驗教師進行了“先學后導、問題評價”教育教學理論的學習，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W進行課堂教學觀摩。
二、實驗操作過程
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1、組織實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)學習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學后導、問題評價”教學模式的實質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學生實際建立學習小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；并為小組
選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。
（二）實施階段
1、加強理論學習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關(guān)教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周四的教研活動，參加學校組織的各項活動。
2、課改教師根據(jù)班級學生實際，精心設(shè)計“一案三單”，力爭體現(xiàn)“先學后導”的主題。
3、教改教師每日進行教學總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細致的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學經(jīng)驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設(shè)計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。
（三）成果總結(jié)
通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：
1、通過小組合作、探究、交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學生實際精心設(shè)置，使不同層次的學生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。
4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。
5、班級內(nèi)開展小組評比活動，調(diào)動了學生積極性，激發(fā)了學生集體榮譽感，后進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發(fā)的參與教改實驗，體驗“先學后導”教學模式對教學的`促進效果。
三、存在的問題及整改辦法
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1、課堂教學時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時沒有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
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1、針對以上問題，本學期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。
3、加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
課堂回顧及小結(jié)3
我的第一節(jié)生物實驗課總的來說還是比較順利的，沒有出現(xiàn)什么大的差錯。
上課前十分鐘我大概的講授了一下是按所要進行的內(nèi)容，實驗儀器的使用以及需要強調(diào)的一些重點內(nèi)容和注意的地方，然后就是學生們的自主實驗進行時間，當然最后實驗結(jié)束要有教師對本次實驗的總結(jié)。
我認為對于課前實驗內(nèi)容的講授一定要簡潔明了，最好是把大概的實驗步驟寫在黑板上或者以PPT的形式呈現(xiàn)出來，讓學生們的實驗?zāi)軌虬床烤桶嗟捻樌M行。在學生們自主實驗期間教師不能閑著的在實驗室內(nèi)進行監(jiān)督指導，防止學生破壞實驗儀器，更重要的是指導學生實驗的正確進行。我在觀看學生們自己做實驗的時候發(fā)現(xiàn)了許多問題，一些學習認真細心的'學生基本能將實驗順利完成并得到比較滿意的實驗結(jié)果，而對于一些學習馬虎，做事浮躁的學生往往出現(xiàn)較多問題，在進行詢問的時候他們往往是認為自己的實驗步驟沒有問題而得不到正確的實驗結(jié)構(gòu)，當我讓他們重新做一遍我在一旁觀察的時候他們卻狀況百出：實驗儀器的用法不規(guī)范，實驗材料的取舍不正確，實驗步驟不是缺一步就是顛倒順序……對于這樣的現(xiàn)象教師應(yīng)有一定的批評與懲罰措施，否則下次實驗同樣的學生同樣的問題依然會出現(xiàn)。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)，這一步是非常必要的，因為對于學生們實驗過程所出現(xiàn)的問題不及時解決就會延續(xù)到下一次實驗，不規(guī)范的操作也會影響學生理論知識的準確學習。
以上是我在上完一節(jié)實驗課后的所有課堂總結(jié)反思，希望我的實驗課教學在以后的教學中能夠有所提升。
課堂回顧及小結(jié)4
隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷深入，在課堂上我們一直探索、追尋一種模式來規(guī)范體育教學。經(jīng)過一段時間的實踐、論證，它的規(guī)范性、科學性和可操作性已經(jīng)逐漸為廣大教師所接受。教師作為課堂的主導者運用引導、啟發(fā)、提問的方式影響學生，在課前備學生上多下功夫，全面了解學生的知識基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、對所學內(nèi)容的興趣程度，才可以把握學生的心理需求�？偨Y(jié)常用的兩種方法：一是情境教學法；二是問題教學法。
1、“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。例如：教學內(nèi)容是前滾翻，創(chuàng)設(shè)的情境可以這樣：同學們回想一下看過的戰(zhàn)斗片中有這樣的鏡頭，當沖鋒號吹響時，我們的戰(zhàn)士們精神抖擻，奮不顧身地沖向前去，他們跳過一條條壕溝，一道道鐵絲網(wǎng)，有的戰(zhàn)士摔倒了就順勢做一個滾翻，爬起來繼續(xù)沖鋒。如果生活中我們不小心摔倒了，能不能也做一個滾翻來保護自己呢？那么今天我們就來學習前滾翻，看哪位同學像小戰(zhàn)士一樣本領(lǐng)高強！這樣一個情境故事會讓學生在情感產(chǎn)生強烈地學習欲望，自主學習的效率就會提高。
2、“問題教學法”是指教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如：“前滾翻”這個教學內(nèi)容，教學的難點是滾動圓滑。在自主學習前教師提出問題：“同學們，看誰能做到像球滾動的一樣流暢，練習的過程中動腦筋想一想，你是如何做到的？”這樣學生在問題的引導下，會不斷地自我修正，自己找的答案也會更深刻�？傊灾鲗W習就是提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學習，最終喚醒學生自主意識�！昂献魈骄俊笔窃谧灾鲗W習的基礎(chǔ)上，分組合作學習，學生運用集體的智慧去解決問題。既要讓學生有歸屬感，又要高效地發(fā)揮團體的力量。教師應(yīng)根據(jù)實際教學需要靈活地進行分組。
3、性別分組這種分組適用于男女合班教學，且教學內(nèi)容、教學目標有著明顯的性別差異。例如：男生學習頭手倒立，女生學習肩肘倒立。
4。行政分組這種分組有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生競爭意識。尤其是集體競賽項目，如廣播操、拔河、接力賽等。5。體能分組一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學生。例如中長跑、投擲、跳遠等體能差異較大的項目。
6。興趣分組根據(jù)學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的`習慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎(chǔ)的高年級學生及畢業(yè)班。
7。友伴分組讓幾個要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學生之間團結(jié)互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項目。6。補償分組
精講點撥就是指在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。在自主合作學習的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)形成自己的見解，也存在某些疑惑。教師在集中講解示范或個別輔導時，用精講點撥發(fā)揮主導的作用，以最經(jīng)濟地時間去滿足學生的需要。語言的藝術(shù)從來是我們研究的重點，只有多積累，多反思，教師的詞庫里就會豐富起來，詼諧幽默、生動活潑的風格也會出現(xiàn)在我們的課堂上。例如：學習前滾翻時，在自我展示的環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣的情況：有個學生自告奮勇，他滾動過程中，因為沒有低頭頷胸，結(jié)果沒有經(jīng)過頸部和肩部，直接由背部過渡過去。教師面對這樣積極性很高，但是動作要領(lǐng)沒有把握的學生可以面帶笑意地這樣說：“這位同學剛才演示了磚頭的滾動，很形象！如果他低頭頷胸，把身體團的更緊就會成球一樣圓滑滾動了�！苯處熯\用簡練幽默的語言，提示給學生問題的解決方案，讓學生在輕松的氣氛下思考學習，即保護了學生的學習熱情，又可以促使學生自我反思。主要成績：
1、“2+1”工程大家唱、大家跳活動在我校以常規(guī)的形式在開展，并在展示中得到領(lǐng)隊的好評，每天有不少家長都駐足觀看。
2、學校乒乓球隊榮獲區(qū)團體第二名。3、學校田徑隊參加區(qū)運動會取得團體第七名。
另外在運動會上個人也名列前茅。并被區(qū)送參加武漢市中小學田徑運動會。
課堂回顧及小結(jié)5
微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關(guān)系，為學生自主學習后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐。將“先學后教，當堂訓練”的各個環(huán)節(jié)落到實處，“微課”的組成內(nèi)容突破了教學重點、難點。因此，“微課”是一種新型教學資源。
一、在新授課上微課的作用
1、課前復(fù)習：根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。
2、新課導入：教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。
3、知識理解：教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。
4、練習鞏固：教師設(shè)計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。
5、小結(jié)拓展：引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結(jié)束本課前放。
二、微課在學生自主學習中的應(yīng)用
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有一下幾點：
1、微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。
2、時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。
3、適應(yīng)不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的'基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。
4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。
課堂回顧及小結(jié)6
通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學習與實踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復(fù)追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的.教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
2、真正的走進學生的心靈世界。
3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
4、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價
5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中應(yīng)盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，精心設(shè)計導學案，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
課堂回顧及小結(jié)7
在體育教學中，大家往往關(guān)注教學開始如何引人入勝和課中如何精彩紛呈，而對課堂教學的總結(jié)卻關(guān)注不夠，在操作中或蜻蜓點水、不夠全面，或敷衍了事、流于形式。筆者認為，體育課堂既需要“課伊始，趣已生”的效果，同樣也需要“余興未消，意猶未盡”的效應(yīng)。
一、課堂總結(jié)的價值
課堂總結(jié)是一節(jié)課的組成部分，是促進學生發(fā)展的摘要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，它具有以下三點現(xiàn)實意義。
首先，課堂總結(jié)有利于教師對教學效果的診斷與把握。體育教學是就是根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況精心設(shè)計并通過師生互動來達成教學目標的行為過程。在一節(jié)課中，教學目標達成得怎么樣？與教學的預(yù)設(shè)還有多大差距？教學是否促進了學生的發(fā)展？通過師生共同總結(jié)回顧，教學內(nèi)容和學習過程得以重新再現(xiàn)，教師就可以在系統(tǒng)的反饋中及時診斷和把握課堂教學效果，便于以后進一步優(yōu)化。
其次，課堂總結(jié)是促進學生“學”的一種深化。體育學習主要是學生在教師引領(lǐng)下學習與掌握體育運動知識和技能，并在這種學習過程中獲得心理和社會適應(yīng)能力的提高。通過課堂總結(jié)的歸納分析，它既可以幫助學生從總體上把握、理解、運用知識，培養(yǎng)學生善于思考、勤于歸納總結(jié)的習慣，又可以讓學生明白獲得了哪些運動知識和運動技能，明白學習中還存在哪些問題，以及解決這些問題的方法，還可以讓學生感受學習過程中的成功和失敗，分析合作與競爭的體驗，實現(xiàn)知識、能力和情感的系統(tǒng)建構(gòu)。
再次，課堂總結(jié)是鞏固和延伸學習興趣的一種手段。興趣是學生積極參與體育學習的前提，有經(jīng)驗的體育教師總是想方設(shè)法挖掘教學中的興趣資源，但經(jīng)過一番“引趣”、“激趣”、“展趣”過后，學生的興趣也就會伴隨著一節(jié)課的結(jié)束而消失，如果在總結(jié)中就學生感興趣的熱點巧妙地安排一些疑問或者懸念，可以引起學生以后繼續(xù)學習的動機和欲望，起到“固趣”、“延趣”的作用。比如，在武術(shù)基本動作學習后教師告訴學生：規(guī)范的基本動作是武術(shù)運動的基礎(chǔ)，而由這些優(yōu)美動作組合形成的各種套路既攻防技能才是武術(shù)的真正魅力所在，學生就會產(chǎn)生享受武術(shù)魅力的欲望，并在這種欲望的驅(qū)使下盡可能復(fù)習和鞏固基本動作。
二、課后總結(jié)的形式
1、直敘式
這是一種常用的總結(jié)形式，教師通過簡潔扼要的語言，把教學內(nèi)容和學習過程進行簡單的歸納和總結(jié)，幫助學生加深對學習內(nèi)容的.理解和掌握；進一步強調(diào)教學的重難點，幫助學生分析并找出解決問題的方法，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建立和完善。
2、問題式
把一節(jié)課的學習內(nèi)容和過程以問題的形式系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學生通過自己在學習中的體驗與感受回答這些問題，教師則根據(jù)學生的回答進行針對性的分析總結(jié)，學生的學習知識得到內(nèi)化的同時思維也得到了鍛煉，這也是師生共同對哈u、心靈溝通的一種形式。
3、圖表式
在體育教學中，利用圖表的直觀性把學習內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)直觀形象地相互對照、比較，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征和要點。
4、示范式
如果說圖表式的直觀性具有一定的“靜態(tài)性”，那么動作示范是最具有“動態(tài)性”的總結(jié)方式了。這里的示范既可以是就是的示范，也可以是學生的示范。但無論是誰的示范，都將是對本節(jié)課知識內(nèi)容的動態(tài)再現(xiàn)，學生可以通過比較發(fā)現(xiàn)學習的成功和不足，確定繼續(xù)努力的方向。而教師把后續(xù)的學習內(nèi)容先進行優(yōu)美的示范，對延續(xù)學生學習興趣將更有意義，總結(jié)對于一節(jié)課而言是終點，但對于其他內(nèi)容的學習可能又是起點，比如武術(shù)教學的總結(jié)中，教師先前示范優(yōu)美的套路和攻防動作必將引起學生強烈的求知欲望。
三、課堂總結(jié)應(yīng)注意的問題
1、關(guān)注總結(jié)方式的綜合運用
總結(jié)的形式很多，以上列舉的也只是典型的幾種，需要提出的是，盡管課堂總結(jié)形式很多，但在教學中往往不是獨立運用的，更多情況下是通過多種形式的綜合運用才能取得更佳的效果。
2、避免教師的“一言堂”
注意和學生的互動，照顧學生的感情�，F(xiàn)代教學不是教師“教”的專利，而是師生共同對話的過程，這里的“對話”不僅僅是問題的問與答，也是師生心靈的溝通，情感的共享。教師要善于傾聽學生的意見，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，鼓勵學生依據(jù)個體的認識闡述對學習的理解，并適時給予學生引導與幫助。
3、關(guān)注總結(jié)內(nèi)容的全面性
總結(jié)的內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性，要有利于促進學生發(fā)展，既要關(guān)注學
課堂回顧及小結(jié)8
10月27日，我們來到了大興紅星快樂營，參加學校舉行的社會大課堂實踐活動。我已經(jīng)期盼這次活動很久了，因為這一次與往常不一樣，我們要開啟“紅星之旅”啦！這一天，我們早早的從學校坐車到紅星快樂營。在路上，我隱約地聽見一些同學在討論“去哪我們會玩些什么呢？”“聽說那還挺有趣！”正在我們討論的時候，我們來到了紅星快樂營。
紅星快樂營包括紅色經(jīng)典和綠色體驗兩部分。我們一下車，指導員就帶我們來到了毛主席的雕像下，在指導員的帶領(lǐng)下，大家集體表演了大型手語操《中國人》。做完操后，我們便來到了紅星韶膳參觀了一些毛主席的照片，參觀完便在舞臺前合了影。合影時，周圍的同學都給我擺“兔耳朵”，我卻毫不知情，至到合完影，我一轉(zhuǎn)頭，才發(fā)現(xiàn)：有好多同學再給我擺“兔耳朵”。
頓時，我心里感到一陣尷尬！參觀完紅星韶膳，指導員便帶我們來到了戰(zhàn)爭模擬區(qū)，這是北京第一家模擬革命戰(zhàn)爭場景的戶外基地，展現(xiàn)了當年抗日戰(zhàn)爭時的情景，場景非常逼真、真實，讓我們親身感到了革命先烈英勇無畏的抗戰(zhàn)精神及偉大的愛國情懷。我們玩了很多的團結(jié)小游戲，如：飛奪盧溝橋、爬雪山，領(lǐng)導的不易、團隊的`責任都很需要舍棄很多個人東西。玩著玩著，我們的肚子就抗起議來。我們找了一個樹蔭底下就坐了下來，大家就開始品味自己帶來的“人間美味”。在我們吃午餐時，我們發(fā)現(xiàn)指導員為了我們的安全，一直在看守我們，自己都不顧吃午餐。我和一些同學便給指導員送去一些食物。吃完午餐指導員就帶我們體驗下一個項目扔手榴彈。
第一個是我，我便把籃框當作日本鬼子來扔，我一使勁，不好，扔過了！每次都扔過了，我是這么安慰我自己的：沒事，說不定，籃筐后面還有日本鬼子呢。要說我們班投中率最高的，就屬楊兵了。玩了幾個項目，指導員便帶我們?nèi)タ幢硌荨?/p>
這次表演，是由我們學校五年級表演的《小英雄王二小》。因為我們是坐在側(cè)面的，話筒又出了些問題，所以，我們班看的不太清楚�？赐瓯硌�，我們又玩了好多好多有趣的游戲，多的我都描述不了。不過最后，指導員給我們每人發(fā)了一袋地瓜（紅薯），回家吃了，感覺還有點甜呢！這次實驗活動給我留下了美好的烙印。真希望下次還能來這！
課堂回顧及小結(jié)9
在“校長進課堂月”活動中，我校領(lǐng)導班子成員深入到課堂教學第一線，帶領(lǐng)廣大教師聚精會神抓教學，踏踏實實抓常規(guī)，同時發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)特長指導年級組、教研組工作，幫助年青教師盡快成長，全面提高學校的教育教學質(zhì)量。
自3月x日起，校長帶領(lǐng)教導主任鐘世明、鄒運明，分頭進入課堂，平均每人每天聽課兩節(jié)以上，并且做到每課一評，和教師共同研討課堂教學技巧，針對提高學生學習興趣，分層次教學以及對新課改的理解等進行了全面深入的討論，大大提高了教師的`課堂教學水平，調(diào)動了教師提高教學能力的積極性。同時，校長進課堂活動也拉近了學生和校領(lǐng)導之間的距離，使學生們感受到親切，和諧，平等，民主的課堂氛圍，由消極被動地學變積極主動地學，活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣。
3月x日鐘世明校長為全體教師上了一節(jié)數(shù)學課《整理和復(fù)習》，作為“校長進課堂”的一節(jié)公開課，起到了示范和引領(lǐng)作用，希望和全體教師的共同努力，提升學校的辦學質(zhì)量，讓教育工作再上新高度�！�
現(xiàn)在，在鐘垸小學的辦公室里，隨處可見教師們合作研討的情景，在教室里，不時可以看到學校領(lǐng)導的身影，校長進課堂活動受到了師生們的歡迎，取得了良好的效果。
課堂回顧及小結(jié)10
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：導致學生負擔重的兩大因素是教師的教學方法和作業(yè)的完成情況。學生最頭疼的事情就是：課堂里沒搞懂，就勢必會加重回家作業(yè)的負擔；課堂里該完成的作業(yè)沒做，也會加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語文教研組常常開展如何提高教學課堂效果的探討，以“促進文本與兒童的`視界融合”，關(guān)注的重點是學生在課堂上的學習質(zhì)量，即努力以兒童為中心，以學生為本，探索最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語文教學。在“輕負擔高質(zhì)量”的實踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗，促使廣大老師踐行和開拓，使孩子們真正減負，快樂學習，愛學語文。
一、學生課前預(yù)習指導，
新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過了長時間的實踐積累，提出了課前預(yù)習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內(nèi)容”、四讀“課外拓展”。學生經(jīng)過這“四讀”后，就可以在課堂上帶著問題有針對性地學內(nèi)容，這樣學生在課堂上學習課文的時間就縮短了，
二、課堂教學做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”，和內(nèi)容分析說再見
老師們要果斷地和閱讀教學中的內(nèi)容分析說再見，減少不必要的內(nèi)容性問題，將有限的課堂時間有效地利用起來，做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”。
四個“3”即學生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個學期8篇作文中選3篇親自體驗寫作，還要選3篇作文點、劃、圈、注。其中，老師們要強調(diào)學生寫字訓練、教師書寫指導一定要在課堂內(nèi)完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。
兩個“10”即學生在課堂上的課文朗讀累計時間和書面動筆時間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時間老師可以進行課外拓展訓練、開展課堂活動、閱讀等，可自由支配。一個“18”即一節(jié)課要有18個以上學生能獨立表現(xiàn)，并盡可能減少優(yōu)生的表現(xiàn)機會，讓差生多表現(xiàn)。
三、讓學生對“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學生的寫作興趣
語文教材中《我們的奇思妙想》口語交際課和習作的安排彰顯學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點，在學生的寫作興趣被調(diào)動起來之后，寫作文不但不會成為學生的一種負擔，反而成了一種快樂。
四、對學生進行分層次指導，提高學生課外閱讀量
老師要對學生要進行分層指導，尤其要關(guān)注后1/3學生，無論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫作指導上都要為學生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個孩子，孩子的精神壓力小了，學習負擔才能從根本上減輕。
除了教材學習外，學生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學生增加閱讀量，有沒針對課堂作業(yè)問題，老師們可以在一節(jié)課里安排810分鐘的書面作業(yè)時間，以保證課堂作業(yè)的落實和反饋、訂正。同時，也敦促教師重視課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來。
課堂回顧及小結(jié)11
一、課堂知識回顧的含義
課堂知識回顧是指，教師在完成本節(jié)課的教學任務(wù)后，在課堂結(jié)束前，總結(jié)和回顧本節(jié)課所學知識，并引出下節(jié)課的教學內(nèi)容，引導小學生探究和預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容。
在小學語文課堂結(jié)束前進行知識回顧，可以對小學語文教學起到承上啟下的作用，是小學語文教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，小學語文教師要重視課堂知識回顧，不斷創(chuàng)新知識回顧的方式和方法，利用回顧課堂知識總結(jié)和升華本節(jié)課的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學生復(fù)習本節(jié)課所學的知識點，加深小學生的印象，提高語文課堂教學的效率。
二、課堂知識回顧的意義
小學語文教學是由多個步驟組成的`，主要包括小學生課前預(yù)習、教師引導課前知識回顧、新課導入、新課知識重點和難點講解、課程結(jié)束前知識回顧、課后作業(yè)布置。課堂知識回顧是教學的重要一環(huán)，能夠檢閱小學生的課堂學習效果，幫助小學生鞏固本節(jié)課所學的知識，引導小學生復(fù)習下節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
如在教學《少年閏土》時，該篇文章的篇幅較長，在實際教學中可能會占用兩到三個課時，在講到文章最后時，很多小學生都已經(jīng)把前面學過的內(nèi)容忘掉了或者記不清了，這就要求教師在課堂結(jié)束前總結(jié)前文的學習內(nèi)容，并串講這幾個課時學習的知識點：“《少年閏土》一文重點刻畫的是‘我對三十年前和少年閏土之間的一段生活回憶，表達了‘我對閏土的想念、喜愛和佩服之情，反映了兒時的真摯友誼……”這樣一來，可以加深學生對“少年閏土”人物形象的印象，充分感知作者敘事和描寫人物的方法，不至于顧此失彼。
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