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中學(xué)英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性
在新一輪課程改革中，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教育的熱門話題。美國教育家珍妮特？沃斯和新西蘭著名記者戈登？德萊頓合著的《學(xué)習(xí)的革命一通向2l世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照》中寫道：“全世界在爭論著這樣一個(gè)問題：‘學(xué)校應(yīng)該教什么？’，在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)科目：學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，我們認(rèn)為，怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。”
而自主性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。它既是一種教學(xué)理念，又是一種學(xué)習(xí)方式。其核心是把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為教學(xué)目的�！昂献骰�(dòng)，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策是以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，參考建立在建構(gòu)主義等當(dāng)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。
讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆.s.布魯納認(rèn)為人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不可能以一般的古典的條件反射來說明的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在的，真正的內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)盡可能建立在兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的積極主動(dòng)的興趣上。北師大林崇德教授的研究也證明：學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有顯著的相應(yīng)關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。如果情感上有了障礙，將會(huì)大大影響學(xué)習(xí)效果。科學(xué)研究表明：一個(gè)人在情緒高漲時(shí)，可以發(fā)揮80%╠90%的才能，反之只有20%左右。例如有很多人回憶自己學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況時(shí)都說：“我之所以成績好，是因?yàn)槿握n老師對(duì)我好我很愿意學(xué)�！薄拔易钣憛拰W(xué)xx科目，因?yàn)槲矣憛捘莻�(gè)老師”等等。
提供豐富的資料，彌補(bǔ)教材的缺憾，使學(xué)生在史料研習(xí)中了解真實(shí)的英語，激發(fā)并保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在上課時(shí)，要善于利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們?nèi)シe極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地聽老師講課，記筆記。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究、思索、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。如有些文化知識(shí)內(nèi)容，教師可以作為預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去。因?yàn)橐灶A(yù)習(xí)任務(wù)的形式去學(xué)習(xí)，能非常好地解決這個(gè)問題。
傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)。
課堂教學(xué)引入激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力與非智力因素，使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)的整個(gè)過程。用小組競賽方式貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，課堂上學(xué)生注意力集中，思維積極，發(fā)言踴躍，課后學(xué)習(xí)更加主動(dòng)自覺。促進(jìn)學(xué)生間的互幫互學(xué)，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)習(xí)興趣倍增。
培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識(shí)。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主交流是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的重要途徑。我們要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，要設(shè)計(jì)好多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，把生動(dòng)中的交際場(chǎng)所活化在課堂上，讓學(xué)生如同在日常生活中使用所學(xué)的語言信息一樣。當(dāng)然教師應(yīng)為學(xué)生自主交流創(chuàng)造各種先決條件，如利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段╠╠錄像、多媒體等，使學(xué)生能夠享受到地道的、標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的、流利的英語，有趣的情景，精彩的對(duì)白等，激發(fā)學(xué)生自主交流的興趣。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景，自由地與同伴去交流，在交流中，學(xué)生又可學(xué)到別人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，準(zhǔn)確的語音、語調(diào)等各類信息，及時(shí)地修正自己的不足之處。
當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實(shí)踐，發(fā)揮英語學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)出大批的適應(yīng)新形勢(shì)要求的高質(zhì)量的英語人才。
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