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在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力（通用5篇）
培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數(shù)學課程標準》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。那么我們要如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？小編整理了在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，與你分享
在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 1
《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理各種問題，提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，它是人類的一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在數(shù)學教學中，教師應激發(fā)學生的學習自主性，為學生提供機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學理念和方法，使他們成為學習的主人。針對學生的特點以及在學習心理上存在的缺陷和障礙，如，對前面知識掌握不足，影響后面知識的理解；學習數(shù)學知識本身的單調、枯燥……在數(shù)學教學中，我采取了行之有效的教學方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生自主學習的興趣
數(shù)學的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。他不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點以及教材的編排，從學生生活實際引入，讓他們體會到生活中處處有數(shù)學，使他們在親切自然的情境下，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而進行積極主動地自主學習。例如：在進行兩步式的加減混合應用題講解時，我將春節(jié)時的促銷活動引入課堂。上課伊始，我對學生說：“在春節(jié)促銷活動中，凡購買物品超過100元的，可獲得兩種小禮品�！本o接著我將準備好的各種小禮品擺在桌子上，有男孩子喜歡的汽車、輪船，有女孩子喜歡的洋娃娃，還有學習用具，體育用品等。我問：“如果讓你選擇，你會選哪種呢？”學生們立刻活躍起來，紛紛說著自己喜歡的兩種物品，正當學生興趣正濃時，我把話鋒一轉：“你們想知道老師喜歡哪兩種物品嗎？”“老師平時最喜歡運動�！蔽姨崾局�，學生們再次沸騰。在學生的心目中老師是最崇高的、最受尊敬的，對于老師感興趣的東西他們也有著極高的興趣，因而此刻他們有著不容置疑的熱情。正當學生的注意力都集中在老師這里時，我又將話鋒一轉，“雖然春節(jié)已過了，老師還是想買這兩種體育用品。今天老師帶了100元錢，你們幫老師算一算買這兩種物品，應找回多少元錢？”看到老師需要幫助，學生們立刻響應，有的拿出筆和本開始列式計算，有的眼睛盯著價格表心里默默演算……很快學生們用他們自己的方法算出了這道題的答案，然后讓他們說一說自己是怎么想的，學生們在這種歡樂的氣氛中紛紛說出了自己的理由。當學生們理解了例題后，我又利用這道題，讓學生自己編題、列式、解答。一節(jié)課的時間很快過去了，雖然少了老師講解的環(huán)節(jié)，但是學生在自主學習、自主探究中依然掌握了這種類型應用題的解題方法，達到了理想的教學效果。生活情境的引入，不僅讓學生在輕松、自然的環(huán)境中了解到知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。而且激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了他們積極、主動地自主探究意識。
二、分層布置作業(yè)，激發(fā)自主學習的自覺性
為了更好的開發(fā)學生自主學習的自覺性，老師要給每個學生創(chuàng)造不同的發(fā)揮潛能的機會，讓學生真正成為學習的主人。由于各方面的原因，學生的學習基礎、學習能力，有著較大差異，這就要求教師為不同層次的學生安排不同層次的作業(yè)，切記“一刀切”。針對我班學生的具體情況，我將學生作業(yè)分成三個層次。第一層次：在有難度的基礎題的基礎上，增加思維訓練題，開發(fā)學生的智力。第二層次：稍有難度的基礎題，增加較簡單的思維訓練。第三層次：較容易的基礎題。讓學生自己選擇適合自己的作業(yè)來完成，并鼓勵學生敢于嘗試對于自己稍有難度的作業(yè)來做。根據(jù)個別生寫字速度的快慢，適當?shù)脑黾踊驕p少作業(yè)量，還可從三層作業(yè)中挑選自己想完成的題來做。如此布置作業(yè)，使學生有了自由選擇的空間，激發(fā)了完成作業(yè)的積極性，促進了學生自主學習、自主探究意識的形成。
三、修正已得分數(shù)，提高自主學習的積極性
每個學生都非常關注自己的考試成績，低年級的學生也是如此，他們渴望得到好的成績，受到老師的表揚與獎勵，受到同齡人的羨慕與贊揚。但是總有些學生，由于各種原因，未能得到理想的成績而沮喪。為了使學生不因一次或幾次不理想的分數(shù)而感到壓抑，影響后面知識的學習。我與學生們做了一個約定，就是遇到這種情況時可以找老師進行協(xié)商，重做練習卷或改正因馬虎而做錯的題，使自己的成績可以達到理想的標準。這種方法的運用使他們在不影響情緒的情況下，繼續(xù)積極努力的學習。而對于從未得過好成績的學生來說，也可以通過這種方法提高他們學習的積極性，有了這種積極向上的精神，老師在暗地里加以輔導，鼓勵，就會促使其不斷進步和成長。在期末復習階段，班內有一男生平時學習一般，字跡潦草，常因馬虎而出錯，每次做練習卷不是“合格”就是“良”。為了讓他在期末能考出較好的成績，我在一張練習卷上做了手腳，要扣5分的題，我只扣了4分，使得本來得“良”的卷子得了“優(yōu)”。當他看到這張卷子時高興極了，我悄悄地走到他旁邊說：“看你這張卷子做得多好呀！如果這幾道題能再認真點兒，你絕對能得滿分。”他看了看錯題用力的點了點頭。有了學習積極性的`他，作業(yè)變得清楚整齊了，成績也在一天天提高。正是因為這次老師為他修改已得分數(shù)，使孩子對自己充滿了自信，對產(chǎn)生了學習興趣，能夠自覺地進行學習活動，提高自主學習的積極性。
四、合理評價作業(yè)，提高自主學習的主動性
評價的主要的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生努力學習，關注學習的水平，關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。合理評價學生的作業(yè)，不僅能使學生更好地了解自己作業(yè)的完成情況，如：什么地方有了進步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正。而且能較好地提高學生自主學習的主動性。在教學中，我把作業(yè)中的字作為評價內容之一，為了讓學生能夠高質量的完成作業(yè)。我除了對作業(yè)進行質和量的評價外，同時關注學生作業(yè)的字跡�！昂昧晳T早養(yǎng)成”，作為低年級的他們不僅喜歡被表揚，還喜歡受到獎勵。我針對他們的特點，對作業(yè)中的字進行有針對性地評價。如果作業(yè)中的字清楚、整齊、書寫規(guī)范，就在本上印一個小紅花，并且標注“好！”“真棒！”等詞語；如果作業(yè)中的字相對于以前有了進步，就可以得到寫有“進步”二字的小紅旗，以示鼓勵，同時標注“只要努力，你的字一樣寫得很漂亮，努力吧！”。如果是書寫不規(guī)范的，如：字寫得橫斜豎彎的，我就提示說：“字中的橫就好比人的肩膀，放平了才端正”；“字如人，人只有站直時才精神，想讓你的字和你一樣精神嗎？快把彎豎寫直”。若字跡潦草或出格，我會這樣寫到：“衣著整齊、精神大方的你，這樣的字真是出于你的手嗎？這樣的字可配不上你呀�！薄澳愕谋旧显趺撮L出了‘草’，快把他擦掉�！薄俺隽烁竦淖志拖癫弊由霞恿税训叮尷蠋煵蝗炭��！薄ㄟ^有針對性的評價，使學生看到自己好的地方，也了解到自己存在的不足。學生的作業(yè)清楚整齊了，認真程度、計算能力也有了很大進步。更重要的是生動、活潑的評語給學生以情趣，易于學生接受，在很大程度上，提高了他們學習的自覺性和主動性。
總之，在對學生有計劃有目的的教育教學過程中，教師只有充分調動學生學習的積極性和主動性，把學生心靈深處的潛能很好地挖掘出來，才能更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質。
在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 2
�。�1） 引導——發(fā)揮學生主體作用
學生是學習的主體，要使他們能準確地掌握知識，熟練地應用知識解決實際問題，就必須調動其學習的積極性、主動性。因此，在課堂教學中引導學生主動地參與到教師的教學活動中，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把學生的感知和思維結合起來，使學生跟著教師的指針全身心地投入到學習中去。比如：在教學分數(shù)的連乘應用題時，可以設計以下教學環(huán)節(jié)：
a、看題、讀題、審題，要求學生觀看例題中的情景圖，獲取信息。
b、通過信息畫出線段圖和寫出量與量之間的等量關系式。
c、以等量關系式為突破口列出算式從而解決問題。這樣一步一步地引導，再加上教師的適當點撥，利用“思考—問題—點撥—解答”的形式，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，把有限的課堂教學時間充分讓給學生，既掌握了知識，又學會了學習數(shù)學的方法。
�。�2） 操作——培養(yǎng)探究興趣
新課標要求，在教學中創(chuàng)設學習研究的情境，讓學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學生愉快的動手操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)學習興趣，同時也可提高動手操作應用能力。如在教學“三角形”面積計算公式時，可以設計以下教學程序：
a、引導操作，讓學生把兩個完全一樣的三角形拼成已學過的平行四邊形，并說出它的面積是怎樣計算的。
b、讓學生感知三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系，引導學生觀察，兩個三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什么關系。
c、從三角形與平行四邊形底與高之間的關系能得出什么結論？從而歸納出三角形面積的計算公式。通過讓學生進行動手操作，觀察感知，理解思維而使學生發(fā)現(xiàn)和概括出三角形面積的計算方法，也使學生在參與知識形成的過程中學到了探究的方法，培養(yǎng)了實際操作的能力，體會到了學習的快樂，激發(fā)了學生自主學習的意識。
�。�3） 討論——組織小組學習
學習是一個主動的過程和個性化的過程，途徑是多方面的，而小組學習活動中進行討論、交流是一種培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學中要善于把教材中的例題轉換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導學生進行討論、交流。如：在教學“分數(shù)的大小比較”時，可以先讓學生觀察書中分母相同的、分子相同的分數(shù)大小比較的情景圖，然后提出問題：
a、從情景圖的分析說出哪個分數(shù)大，哪個分數(shù)�。�
b、每兩個進行比較大小的分數(shù)有什么特點？
c、從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對這三個問題組織開展小組討論學習，在討論過程中，學生不僅對所學知識有較深入的理解，而且促使學生養(yǎng)成鉆研教材的習慣，提高了學生的思維、概括、表達的能力，感悟到如何與別人進行交流與合作。
�。�4）反思——進行自測自評
在每節(jié)課的末尾留一點時間，讓學生進行自測自評，實現(xiàn)學生自主學習后的實踐與反思，這樣既使學生感受到獲取知識后的愉悅心情，又使學生感受到仍有待努力的地方。如：在“異分母分數(shù)加減法”的新授后，讓學生進行自測自評。
a、這節(jié)課你學到了什么？ 學生回答：“我學會了異分母分數(shù)的加減法應該如何進行計算”。
b、你是怎樣學會的？學生回答：“通過情景圖的觀察，從分數(shù)單位入手，聯(lián)系到同分母分數(shù)的計算法則而進行異分母分數(shù)的加減計算�！�
c、你還想知道什么？學生回答：“我還想知道，如果一個整數(shù)與一個分數(shù)在一起進行加減應如何計算”？
d、你今后的努力方向是什么？學生回答：“要善于發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系及解決問題的規(guī)律性”。這樣經(jīng)常性地對學生進行自測自評，讓學生回顧每節(jié)課學習中的得與失，說出學習的目標與愿望，不但鞏固了知識，而且有效地增強了學生自主學習的動力與能力。
總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖。
所謂自主學習是指學生在教師的指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的教學實踐活動。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。在高速發(fā)展的時代，知識已經(jīng)不是一種固有的、前人經(jīng)驗總結出來的東西，“授人以魚”不如“授人以漁”，傳統(tǒng)教育提倡的是直接把知識傳授給學生，學生只是機械地接受知識，這種方式禁錮了學生思維的空間和自我探索的意識。只有自主學習這種新型學習方式，才能順應時代的發(fā)展，滿足社會對人才的需求。那么呢？
自主學習是教師提供給學生一個廣闊的空間和相對寬松的時間，讓學生在其中通過自己的選擇和實踐來達成學習目標。因此，每一個學生在這樣的學習環(huán)境中都是一個學習的獨立體，可以運用自己的思維方式，來分析達成目標的可能性，并在實踐中加以證實。教師應該鼓勵學生采用這種獨立性學習方式，在學生遇到困難時，教師要給予學生適當?shù)腵幫助與支持，用啟發(fā)、引導等手段來幫助學生提高獨立解決問題的意識和能力，增強學生的自信心，讓他們最終能通過自己的不斷探索，改進學習方法，達成學習目標。
�。�5）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識
自主學習是以學生為主體、教師為主導的教育，學生是學習的主人，在教學過程中，應注重學生自主學習意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，以達到最佳的教學效果。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是學習最好的老師，教師在教學中要善于激趣設疑，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來，鼓勵學生積極思考，大膽設想，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，我們的教學就能得到事半功倍的效果。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。
�。�6）教師要做好學生自主學習的設計者和引導者
實現(xiàn)自主學習方式的主體當然是學生。傳統(tǒng)的課堂中，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，學生的學習行為是被動的。而真正的課堂主體應該是學生，學生才是最終的教學目標，這時“自主學習”就是達成這一教學目標的途徑之一。
在確立了學生主體地位的同時，教師的角色與任務實際上就確定了。在傳統(tǒng)的教學中，我們已經(jīng)唱慣了主角，已經(jīng)習慣了一種灌輸?shù)慕虒W方式�，F(xiàn)在，倡導學生自主學習方式的同時，教師將成為一個課堂教學程序的設計者，學生學習的指導者和幫助者，而絕不是課堂學習的主導者。應該說，教師在學生自主學習的過程中任務更重、要求更高了，教師的教學更人性化了。
為學生選擇適合的學習目標并在課前進行良好的課堂教學設計是教師重要的任務。教師可以根據(jù)《課程標準》中的水平目標和內容框架，確定某一個教學單元的目標群，并站在學生的角度來構想如何實現(xiàn)這些目標。這種設計方法的特點是教師可以在課前準備大量的基礎資料，并利用這些素材設計出一些可操作性的教學內容，并讓學習者在課堂上設計適合自己的學習方式，并利用這種方式實現(xiàn)學習目標。當然，在學生感到困惑時，教師可以通過暗示、啟發(fā)、誘導等給他們提供幫助。
（7）教師要做好學生自主學習的支持者和鼓勵者
在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考，敢于探索，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解�！霸谡n堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”良好的教學氣氛會讓學生在學習中自由自在，無拘無束，才能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，啟發(fā)學生去探究，去發(fā)現(xiàn)問題的實質，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教師要積極創(chuàng)設問題情境，在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，要善于啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鼓勵學生大膽探究，尋求新知。
�。�8）激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力
想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量�！跋胂罅Ρ戎R更重要”，因此，在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣學生才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教學時，教師應引發(fā)學生用已有的知識和生活經(jīng)驗展開合理想象，去挖掘知識更深的蘊含。
總之，培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須牢固地樹立“以學生為主體”的教學思想，同時還要不斷地為學生創(chuàng)造一種主動參與，合作學習，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學習氛圍，引導學生在學中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在思中分析問題，理清問題，在議中解決問題，共同提高，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。
�。�9）強化傾聽訓練，讓學生有序傾聽
在小學音樂課堂中，教師要強化學生的傾聽訓練，引導學生有序傾聽，提高學生的傾聽能力。音樂課堂中學生的傾聽能力如何，直接關系到他們對音樂理解水平的高低。在課堂中，教師要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，鼓勵學生從音樂課堂中認識到傾聽的重要性。例如，在教學中，教師可以做一些傾聽指令的訓練，如針對樂器不同的節(jié)奏做出不同的動作反映，訓練學生的傾聽能力。
（10）融入音樂游戲，創(chuàng)設教學情境
在小學音樂課堂中，教師可以融入音樂游戲，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有興趣地傾聽。當然，教師要組織一些有利于學生傾聽的游戲，讓學生能夠對傾聽有進一步的了解，形成良好的傾聽習慣。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生開展同學與同學之間傳話的游戲，或者讓學生對音樂進行判斷性游戲，以培養(yǎng)學生的專注度，引導學生認真傾聽。此外，教師還可以結合歌曲以及周圍的環(huán)境對課堂進行渲染，讓學生主動地參與到教學中來。
�。�11）結合音樂特性，實施目的傾聽
音樂是一項抽象的藝術，音樂作品中蘊含著豐富的內涵，音樂還能夠觸動人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在小學音樂教學中，教師要引導學生對音樂作品進行欣賞和理解，提高學生的傾聽能力。首先，教師要抓住音樂的典型節(jié)奏，引導學生感受音樂的魅力。節(jié)奏是表達音樂情感的重要因素，是音樂生存的基礎，在欣賞音樂的時候，教師要善于抓住音樂的節(jié)奏點，引導學生理解音樂的感情。其次，教師要抓住音樂的主體旋律，如悲傷、快樂、憂愁等，并加以引導，讓學生將音樂完美地表現(xiàn)出來。
最后，教師要抓住音樂的速度、力度、色彩變化等，讓學生從音律的速度、力度，感知音樂情感的冷暖，準確地把握和理解音樂作品，從而提高學生的傾聽能力。
在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 3
一、激發(fā)學生自主學習興趣
聯(lián)系實際應用：
將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的應用場景聯(lián)系起來，讓學生看到數(shù)學的實際價值。
例如，通過解決日常生活中的問題，如計算購物折扣、安排時間表等，來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
設置問題情境：
設計有趣的數(shù)學游戲或挑戰(zhàn)，讓學生在解決問題的過程中主動思考和探究。
通過設置懸念和疑問，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
采用沉浸式學習：
利用多媒體、游戲等互動方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。
通過動手實踐、角色扮演等方式，讓學生更加深入地理解數(shù)學知識。
二、培養(yǎng)自主學習意識和能力
引導學生制定學習計劃：
鼓勵學生根據(jù)自己的學習進度和興趣，制定個性化的學習計劃。
指導學生設定明確的學習目標，并學會自我監(jiān)控和評估。
提供自主學習資源：
為學生提供豐富的數(shù)學資源，如教材、教輔、視頻、在線課程等。
鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如查找資料、觀看教學視頻等。
培養(yǎng)獨立思考能力：
通過問題解決任務，訓練學生的獨立思考能力。
鼓勵學生提出問題、質疑假設，并嘗試用數(shù)學方法解決問題。
三、營造良好的自主學習環(huán)境
建立積極的師生關系：
尊重學生的個性、興趣和需求，營造寬松和諧的教學氛圍。
鼓勵學生表達自己的觀點和想法，并給予積極的反饋和指導。
組織合作學習活動：
通過小組合作、討論等方式，讓學生在互動中學習數(shù)學。
鼓勵學生相互幫助、共同進步，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。
開展數(shù)學競賽和挑戰(zhàn)：
組織數(shù)學競賽、數(shù)學文化節(jié)等活動，激發(fā)學生的.競爭意識和創(chuàng)新精神。
通過挑戰(zhàn)和競賽，讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣和成就感。
四、教授有效的自主學習方法
拆分大目標：
教導學生將復雜的學習任務拆分成小目標，逐步解決。
鼓勵學生制定詳細的計劃，并堅持執(zhí)行。
綜合運用學習資源：
指導學生如何有效地利用教材、教輔、網(wǎng)絡資源等學習工具。
鼓勵學生嘗試不同的學習方法，找到適合自己的學習方式。
反思和總結：
引導學生定期反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓。
鼓勵學生撰寫學習筆記、制作思維導圖等，以加深對知識的理解和記憶。
在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 4
一、激發(fā)興趣，引導關注數(shù)學應用
生活化教學：將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，通過列舉生活實例或設計貼近生活的數(shù)學問題，讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性。例如，利用概率知識解釋拋硬幣的實驗，或運用統(tǒng)計知識分析班級成績等。
游戲化學習：利用數(shù)學游戲、拼圖、計算挑戰(zhàn)等活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，提高學習興趣和自主學習能力。
二、創(chuàng)建民主氛圍，尊重學生個體差異
尊重與理解：教師應尊重學生的個性、興趣和差異，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，營造寬松和諧的學習氛圍。
探索性目標：提出具有探索性的學習目標，激勵學生主動探究數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的自主學習動機。
三、提供自主學習機會，培養(yǎng)解決問題能力
開放性任務：布置一些開放性的數(shù)學任務，如項目式學習、課題研究等，讓學生有機會自己探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
問題解決：通過設計富有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生獨立思考和合作探究，培養(yǎng)他們的問題解決能力和自主學習能力。例如，在講解分數(shù)時，可以設計一些需要運用分數(shù)知識來解決的問題，讓學生在解決問題的'過程中深化對分數(shù)的理解。
四、小組合作學習，促進互動交流
分組合作：將學生分成小組，讓他們在小組內進行合作學習和交流，共同解決
問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和自主學習能力。
角色分工：在小組內明確各成員的角色和分工，如記錄員、發(fā)言人、監(jiān)督員等，確保每個學生都能積極參與，發(fā)揮自己的特長。
五、運用信息技術，拓展學習資源
數(shù)字化資源：利用多媒體課件、網(wǎng)絡資源、在線學習平臺等數(shù)字化資源，為學生提供豐富的學習材料和個性化的學習體驗。
自主學習平臺：鼓勵學生利用自主學習平臺進行學習，如在線課程、數(shù)學軟件等，培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息處理能力。
六、注重反饋與評價，促進持續(xù)改進
及時反饋：對學生的自主學習過程和成果給予及時的反饋，指出存在的問題和改進的方向。
多元評價：采用多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，全面評估學生的自主學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。
在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 5
一、激發(fā)學習興趣
關聯(lián)實際應用：將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的應用場景相結合，讓學生看到數(shù)學的實用價值。例如，通過解決日常生活中的問題，如計算購物折扣、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，來激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)設問題情境：設計有趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，通過數(shù)學游戲、挑戰(zhàn)或謎題等形式，讓學生在解決問題的過程中主動思考和探究。
二、培養(yǎng)自主學習意識
引導預習：鼓勵學生進行課前預習，讓他們對即將學習的內容有所了解，并嘗試自己解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識和主動性。
設定目標：幫助學生設定短期和長期的學習目標，讓他們明確自己的學習方向。同時，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況制定學習計劃，并監(jiān)控自己的學習進度。
三、提供自主學習機會
開放性任務：布置一些開放性的'數(shù)學任務，讓學生有機會自己探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。這不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
小組合作：組織小組合作活動，讓學生在團隊中相互學習、相互幫助。通過合作，學生可以學會如何與他人交流、分享和協(xié)作，從而進一步提高自主學習能力。
四、增強情感體驗
積極反饋：及時給予學生積極的反饋和鼓勵，讓他們感受到自己的進步和成就。這有助于增強學生的自信心和學習動力。
組織競賽：通過組織數(shù)學競賽等活動，讓學生在競爭中感受到數(shù)學的樂趣和挑戰(zhàn)。這不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊協(xié)作能力。
五、教授自學技巧與方法
拆分大目標：教導學生如何拆分大目標，將復雜的學習任務分解為小塊，以便更好地集中注意力并提高效率。
綜合運用資源：鼓勵學生綜合運用各種學習資源，如教科書、輔導資料、在線課程等，以拓寬學習渠道并豐富學習內容。
費曼學習法：引導學生采用費曼學習法，即通過向他人講解知識來加深自己的理解和記憶。這種方法可以幫助學生更好地掌握和鞏固所學知識。
六、營造民主氛圍
尊重學生：在教學中尊重學生的人格、愛好和興趣，以及他們的要求、選擇和差異。這有助于建立良好的師生關系，為學生的學習創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。
鼓勵質疑：鼓勵學生質疑設問，提出自己的見解和疑問。這不僅可以培養(yǎng)學生的批判性思維，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
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