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如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在課程改革中，課堂教學(xué)如何讓學(xué)生主動起來，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“老師講”、“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。因此，教師如何研究和改進自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)濟解決的首要問題。那么，如何才能使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)呢？下面筆者結(jié)合自已的實踐淺談幾點自己在這一方面的粗淺體會：
一、使學(xué)生獲得良好的情感體驗，促進師生情感交融，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。
教師具有良好的情緒是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動學(xué)習(xí)的催化劑。因為數(shù)學(xué)課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學(xué)生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進而轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。
營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)過程�？梢�，培養(yǎng)師生間的情感，達到情感交融，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動探索。
興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到一波未平，一波又起，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，在新授過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機已過，興趣也將隨之淡薄。這時設(shè)計練習(xí)題時就要加強興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高-潮，每個人都積極地去思考、去計算、去驗證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質(zhì)、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力�？傊�，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，恰當(dāng)?shù)氖褂眉�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
自信，是成功的一個必要條件。激勵手段，是促進自信心養(yǎng)成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)及時消除他們的心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對他們開始可適當(dāng)降低要求，加強個別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學(xué)生的努力、一點進步，就該表揚，而且當(dāng)著全班同學(xué)表揚，這樣就能逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心。
作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵語言”。因為正確運用“激勵”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時，可以采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以�！靶隆眮泶偈箤W(xué)生�！爸鲃印�。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生；對一貫紀律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚。對好學(xué)生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。
四、加強操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動動手能力。
學(xué)生的天性是活潑好動、好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學(xué)生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要根據(jù)教材特點，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實踐的機會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學(xué)法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積時，讓每個學(xué)生都準備一個圓柱、圓錐、圓臺的模型，在上課過程中可以讓學(xué)生自己動手操作圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面展開圖，教師巡視、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會自覺自愿地、主動地參與�？梢�，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的學(xué)習(xí)情境是促使學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一。
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五、教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，并由“會學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、善學(xué)”。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的動機，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計算題時可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運算符號和數(shù)的特點；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學(xué)習(xí)了"四步法"后，學(xué)生計算的能力有所提高，逐步做到“準確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 [篇2]
課堂教學(xué)的過程是一個特殊的認識過程，它以課堂為渠道，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的一個充滿心理活動的過程，教師在這個過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動性，變苦學(xué)、厭學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)，從而達到改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
一、抓住教材間的相互聯(lián)系，掌握規(guī)律。數(shù)學(xué)科本身存在著比較嚴密的系統(tǒng)性和連貫性，前面的知識為以后再學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，后面的知識又在前面的基礎(chǔ)上給予加深和發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中大膽運用嘗試教學(xué)法來鞏固和發(fā)展學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，平面幾何圖形的面積公式都以長方形面積公式為基本公式，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都是運用剪、拼、割、補的方法轉(zhuǎn)化為長方形，再求面積的。
二、把傳授知識和實際生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生嘗到學(xué)有所用的甜頭，深感知識本身的實用價值，從而激勵學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)。例如，在教學(xué)“實際測量”（比例知識的實際應(yīng)用）時，課前可以問學(xué)生工廠的煙囪、學(xué)校的旗桿、教學(xué)樓等建筑物有多高，不爬上去測量，你能算它們的高度來嗎？教師做出明確的回答，不爬上去測量完全有辦法能算出它們的高度，同學(xué)們在迫切的想知道為什么之時，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、通過直觀教學(xué)實際操作來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中采取直觀、生動、具體等適合兒童心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“圓周長”一課時，課前事先布置學(xué)生帶齊學(xué)具，讓每一位學(xué)生都參與到活動中，在直觀形象的活動過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓不論大小，它的的周長總是它直徑的三倍多一些的結(jié)論。從抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀形象，使學(xué)生更能牢固地掌握圓周長的計算方法，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
四、分散學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生通過一題多解的練習(xí)及數(shù)學(xué)中一些巧妙的解題方法來啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。例如，教學(xué)一道組合圖形的面積，引導(dǎo)學(xué)生用“分”、“割”、“補”的方法進行多種練習(xí)。這樣既鞏固了長方形、三角形、梯形面積的計算方法，又能讓學(xué)生從多解中總結(jié)出一般性的解題規(guī)律，提高解題能力。再如，教育服裝廠原來做一種學(xué)生服裝，每套用布2.2米，后來改進了裁剪方法，每套節(jié)省用布0.2米。原來做1200套這種服裝的布，現(xiàn)在可以做多少套？解法一：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式“布的總米數(shù)÷現(xiàn)在每套用布量＝現(xiàn)在可以做兒童服裝的套數(shù)”，列出算式2.2×1200÷（2.2－0.2）＝1320（套）。解法二：根椐數(shù)量關(guān)系式“用節(jié)省的布做的套數(shù)+原有的1200套=現(xiàn)在可以做兒童服裝的套數(shù)”，列出算式0.2×1200÷（2.2－0.2）+1200＝1320（套）。通過不同方法的比較，不僅能讓學(xué)生較好的解題，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
五、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人。有些課堂只要老師幫助學(xué)生分析、比較、點撥后讓學(xué)生遐思暢想，獨立思考，使其獲得知識，分享“自主”的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能得到很大程度上的提高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)出來了，課堂的效率自然而然就提高了。例如，講“小數(shù)四則混合運算”時，先復(fù)習(xí)“整數(shù)四則混合運算順序”和“小數(shù)四則運算法則”，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立練習(xí)，自己總結(jié)出方法，學(xué)生學(xué)的就很快樂了。又如，講“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師提示，只要把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)（根據(jù)商不變的規(guī)律），然后用整數(shù)除法的法則進行計算,如2.5÷0.5＝25÷5,6.32÷0.02＝632÷2。這樣讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生就能學(xué)得快，記得牢，用得活，自然也就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一方面對學(xué)生進行形象、生動、直觀的教學(xué)，另一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛，轉(zhuǎn)變以前課堂枯燥無味的說教，使學(xué)生積極、主動地接受新知識。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是多方面的，各位老師只要堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，將會取得更好的效果。
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