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如何在英語教學中培養(yǎng)學生的學習意志
在英語教學中，教師要遵循“學生為主體，教師為主導”的教學規(guī)律。要達到這一目標，我想首先要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，使學生主動地學習，乃至樂學。教師應千方百計地調動學生的學習興趣，讓他們自己動起來，才能提高教學質量。
激發(fā)興趣是培養(yǎng)能力的前提。一個人對感興趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起豐富的想象和積極思維，產(chǎn)生愉快體驗，并能夠在從事與他有關的活動中用意志克服困難而不感到疲勞。 在教學各個階段創(chuàng)設情景，引起興趣，發(fā)掘問題。在課堂中創(chuàng)設情景的手段經(jīng)常變換，有時用圖片，有時用幻燈，有時候用實物，有時用課室環(huán)境，有時候用學生用具，有時候則用教師本人的言語行動。通過創(chuàng)設情景，使學生仿如身臨其境，觸景生情。較快進入英語角色。培養(yǎng)了學生的聽，說，讀的能力，充分體現(xiàn)英語的口語化，交際化，情景化。在鼓勵學生模擬表演，創(chuàng)設語境外，同時運用電教，圖片，實物等手段，調動學生的視聽感官。通過創(chuàng)設情景，給學生提供了廣泛的語言實踐機會，使學生加深理解，熟悉運用，牢固掌握，達到學以致用的目的。這樣，在趣味教學的輕松氛圍中提高了學生的英語素質和綜合能力。
學生的學習情緒，還取決于學生在獲得某種“成功后”的愉快感。 在學習英語知識、培養(yǎng)技能和能力的認知過程中存在著認知的個別差異。在教學中應注重因材施教，針對不同基礎的學生，區(qū)別對待。反應快的，成績優(yōu)秀的，多提出他們的不足之處，促其力求完美，課堂上讓他們回答難題;對基礎差的、反應慢的學生，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與進步，并及時予以表揚和肯定，激發(fā)他們的積極性。后進生的成功愿望更加強烈，幫助他們增加學習的成就感，擺脫自卑心理，至關重要。對他們提些淺易的問題，絕不用難題去為難他們，使他們體會到成功的喜悅，也就對英語產(chǎn)生了興趣。
在培養(yǎng)興趣的同時，還要教會學生學習方法，培養(yǎng)他們獨立學習的能力，積極引導學生發(fā)揮他們的主動性和表現(xiàn)能力，幫助學生自己發(fā)展的形成知識和技能。同時做到課內學習與課外指導相結合。 讓學生了解課文內容所涉及的文化背景，精選材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合學習的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中擴大眼界，增長知識，在英語知識水平上得到強化和鞏固，進一步開發(fā)智力。從而更好地激發(fā)學生的興趣、意志和動機等非智力因素。除了課外閱讀，英語課外活動也是英語課堂教學必不可少的輔助形式，課外創(chuàng)設英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐機會，培養(yǎng)學生的興趣和發(fā)揮他們的特長。如，堂前課后師生間進行幾句簡短的問候和寒喧，那真摯的關切即能讓學生很快進入英語學習的情境。同時又能融洽師生間的感情，拉近師生間的距離，使學生能夠“親其師，信其道”。中學生都喜歡音樂，拿一些經(jīng)典英文歌曲，例如《yesterday once more 》，讓學生欣賞，教學生歌唱。讓學生在枯燥的學習氛圍中品味柔美的音樂，音樂既使學生的思想活潑，輕松愉快，又增強了他們學習英語的興趣，并在唱英文歌曲中學到了不少在課堂上學不到的東西。
此外，教師要采用豐富多樣的教學方法和手段，避免單一的教學模式，這樣既活躍了課堂氣氛，又能吸引學生的，激發(fā)學生的學習興趣。
總之，教師應力求讓自己的英語課內容豐富，形式多樣，貼近實際生活，讓學生感興趣，從而喜歡英語課，愛上英語課。
如何在英語教學中培養(yǎng)學生的學習意志 [篇2]
烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。無論干什么，走向成功的第一步，就是對它產(chǎn)生興趣，興趣的產(chǎn)生與學習質量的提高密切相關，是直接推動學生主動學習的內在動力。要想作為一名成功的中學英語教師，必須不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以便使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。但是如何提高學生學習英語的興趣呢？筆者有了幾點感悟，愿與同行共鳴。
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一、關注學生的情感，誘導興趣
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們意識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這祥師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣.，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。使學生在教師的婉言中改正自己的錯誤。
二、利用“順口溜”，幫學生巧記英語語法規(guī)則
學英語切記死記硬背，但熟記必要的規(guī)則也是必不可少的，教師可用一些“順口溜”來幫助學生記憶，這樣可得到事半功倍的效果，下面就介紹幾則常用口訣：
1. be的用法口訣：我(i)用am，你(you)用are，is連著他(he),她(she),它(it)；單數(shù)名詞用is;復數(shù)形式全用are。be提句前變疑問，句末問號莫丟棄；be加not變否定，be后not莫忘記。
2.關于名詞復數(shù)的規(guī)則和動詞第三人稱單數(shù)加s或es的詞尾讀音即[s][z]學生分不清，可通過下面的順口溜加以記憶：“清對清，濁對濁，元音也對濁”，如bikes[baiks] dogs[dgz]cars[ka:z]等。
3.巧記－f(e)結尾的名詞復數(shù)：妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保幾命，半片樹葉遮目光。（順口溜的劃線部分是學生所學的以－f(e)結果的名詞，變復數(shù)時，都是改－f(e)為ve,再加s）。繁瑣的規(guī)則利用順口溜就會趣味橫生，清楚而明白。
三.采用靈活多樣的教學方法
教學手段的多樣化有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)新的語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，使所呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行教材內容教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象的真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如在教“what’s the matter?”這一單元時，筆者就運用課件輔助教學的辦法，讓學生看著圖片，學習關于人體部位的單詞，多彩的圖片引起了同學們的哈哈大笑，很好地激發(fā)了學生的興趣。
四、師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。
在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，以教為中心，學圍繞教轉，教師是知識的占有者和傳授者，對學生來說，教師就是活的教科書。這樣，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。這樣，教師越教，學生越不會學、越不愛學。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性與教師的主導作用，已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究與外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，師生互教互學形成一個真正的“學習共同體”。把過去單純的教育教學過程，變成充滿友好的合作過程；把過去單項的知識傳授，變成師生平等對話、合力互動、教學相長的過程。教師能夠得到學生最廣泛的支持和幫助，順利完成教育教學任務，而學生能夠樂學不疲，我們何樂而不為呢？
五、建立新型的良好的融洽的師生關系
現(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。當教師褪去權威、放下架子，與學生就學習、社交、情感等多方面的話題進行真誠平等的對話時，他就使自己也使學生在師生互動中印證了彼此的存在，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。因此，我們必須建立新型的良好的融洽的師生關系。
這就要求教師不以教育者自居，不以強制的手段來強迫學生服從教師的意志。教師和學生在人格上是完全平等的，我們必須有的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學活動中來�！�
需要教師對于學習有困難的學生傾注相當?shù)臒崆�，對其各方面給予關注可以使教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。融洽、和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。
六、廣泛開展形式多樣的英語課內外活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用�！倍⒄Z的學習更是如此。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的用英語交際的機會，我們可以設計和組織多種難易適度的課內外活動。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們的freetalk。或者表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的句型。這樣，不僅復習了舊知，又是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對所學內容的理解，最終達到“學以致用”，自編自演的課本劇，讓學生在笑聲中鞏固舊知，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法。
還可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。因此，作為教師要因時、因地、因人地激發(fā)與保持學生的學習興趣，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。
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