設計多樣性作業(yè)小學教育隨筆
在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的設計多樣性作業(yè)小學教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學作業(yè)是數學課堂的延伸，是反饋教學效果的重要手段之一。合理的數學作業(yè)有助于學生鞏固已學內容，掌握知識技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的數學能力，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展。多樣性的數學作業(yè)，能使作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)新、探究的樂園，真正促進學生的發(fā)展，實現數學教育教學目標。
一、設計趣味性作業(yè)
沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。只有興趣，才有動力，才能激發(fā)學生的求知欲。因此，根據教材的要求，在設計作業(yè)時，要根據學生的年齡特征，生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設計一些具有趣味性的數學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“愿做”變成“愛做”，從而調動了學生學習積極性。例如，學習了“分數的意義”后，我設計了這樣的練習：“請用一個分數表示一下你自己�！眴栴}一出，學生們都躍躍欲試�！拔艺f的是二分之一，我和我的同桌是單位1，那么我就占二分之一�！薄拔艺f的是十二分之一，我把我們小組看成單位1，那么我就占十二分之一�！薄拔沂鞘齼|分之一，大家來說說這是怎么回事呢？”……這些數字與學生的現實生活聯(lián)系起來，變得親切、可愛，學生的作業(yè)熱情高漲，收到了良好的效果。
二、設計層次性作業(yè)
《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人再數學上得到不同的發(fā)展�！庇捎谑芪幕h(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。為此，在作業(yè)設計時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發(fā)，針對學生的'個體差異設計層次性的作業(yè)。讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。
1、根據教材要求和班級學生學習的實際情況，設計難易有別的作業(yè)要求，供學生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現了作業(yè)要求的自主性。如：對后進生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產生成功感。
2、教師依據每節(jié)課教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計幾組層次不同的作業(yè)，讓學生自主選擇其中幾道題做，體現了學生的自主意識，培養(yǎng)學生的主體精神。例如，學習“時、分、秒”后，設計如下作業(yè)：
�、佟⑼鯉煾得糠昼娮�6個零件，5分鐘做了多少個零件？
�、凇寢審募业絾挝簧习嘤�40分鐘，8：00上班，她最遲什么時候從家出發(fā)？
�、�、小明從1樓走到3樓用14秒，照這樣計算，他從1樓到5樓要幾秒？學生根據自己的情況選擇其中的題目去解決，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學習數學的興趣。
總之，無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，學生的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產生自滿情緒；而差生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習信心。
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