小學數學讀數寫數知識點

　　漫長的學習生涯中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點就是一些常考的內容，或者考試經常出題的地方。為了幫助大家更高效的學習，以下是小編為大家收集的小學數學讀數寫數知識點，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1.讀20以內的數。

　　順數：從小到大的順序0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　倒數：從大到小的順序20 19 18 17······

　　單數：1、3、5、7、9······

　　雙數：2、4、6、8、10······

　　(注：0既不是單數，也不是雙數，0是偶數。在生活中說單雙數，在數學中說奇偶數。)

　　2.兩位數

　　(1)我們生活中經常遇到十個物體為一個整體的情況，實際上十個“1”就是一個“10”，一個“10”就是十個“1”。

　　如：A：11里有(1)個十和(1)個一;

　　11里有(11)個一。

　　12里有(1)個十和(2)個一;

　　12里有(12)個一13里有(1)個十和(3)個一;

　　13里有(13)個一14里有(1)個十和(4)個一;

　　14里有(14)個一15里有(1)個十和(5)個一;

　　15里有(15)個一······

　　19里有(1)個十和(9)個一;

　　或者說，19里有(19)個一20里有(2)個十;

　　20里有(20)個一B：看數字卡片(11~20)，說出卡片上的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　(2)在計數器上，從右邊起第一位是什么位?(個位)第2位是什么位?(十位)個位上的1顆珠子表示什么?(表示1個一)十位上的1顆珠子表示什么?(表示1個十)

　　(3)先讀11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再寫出來。

　　如：14，讀作：十四，寫作：14。個位上是4，表示4個一，十位上數字是1，表示1個十。

　　學好數學的方法

　　1整理重點

　　有數學課的當天晚上，要把當天教的內容整理完畢，定義、定理、公式等，該背的'一定要背熟，有些同學以為數學注重推理，不必死背，所以什么都不背，這種觀念并不正確。

　　2培養(yǎng)學生的數學思維

　　傳統(tǒng)教育殘留的糟粕禁錮了學生的思維,大多數的學生是為了考試而學習,為了學習而學習,很多人沒有認識到學習的意義,沒有真切體會到學校教育的前瞻性,和數學對自身潛移默化的影響。結合這種教學現狀,新課改提出,數學教師應使學生認識到學習數學的價值,甚至將這作為一門課程,只有認識到數學學科的優(yōu)勢,學生才會發(fā)揮自己的主體地位,調動自己的主觀能動性。

　　3及時進行總結

　　及時進行小結，把所學知識條理化、系統(tǒng)化。因此，我們今后還要保持“先預習、后聽講;先復習、后作業(yè);經常進行階段小結”的好習慣。二、良好的學習動機和學習興趣學習動機是推動你們學習的直接動力。

　　數學概念

　　正確地理解和形成一個數學概念，必須明確這個數學概念的內涵——對象的“質”的特征，及其外延——對象的“量”的范圍。一般來說，數學概念是運用定義的形式來揭露其本質特征的。但在這之前，有一個通過實例、練習及口頭描述來理解的階段。

　　比如，兒童對自然數，對運算結果——和、差、積、商的理解，就是如此。到小學高年級，開始出現以文字表達一個數學概念，即定義的方式，如分數、比例等。有些數學概念要經過長期的醞釀，最后才以定義的形式表達，如函數、極限等。定義是準確地表達數學概念的方式。

　　許多數學概念需要用數學符號來表示。如dy表示函數y的微分。數學符號是表達數學概念的一種獨特方式，對學生理解和形成數學概念起著極大的作用，它把學生掌握數學概念的思維過程簡約化、明確化了。許多數學概念的定義就是用數學符號來表達，從而增強了科學性。

　　許多數學概念還需要用圖形來表示。有些數學概念本身就是圖形，如平行四邊形、棱錐、雙曲線等。有些數學概念可以用圖像來表示，比如函數y=x+1的圖像。有些數學概念具有幾何意義，如函數的微分。數形結合是表達數學概念的又一獨特方式，它把數學概念形象化、數量化了。

　　總之，數學概念是在人類歷史發(fā)展過程中，逐步形成和發(fā)展的。

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