練習題1
城市短命建筑現(xiàn)象在我國并不少見。投資2.5億興建的沈陽五里河體育場建成18年被拆除;建成僅9年的海南“千年塔”淪為“短命塔”;福州中央商務(wù)區(qū)范圍內(nèi)新修學(xué)校、住宅被拆遷;南昌建成13年的四星級酒店被爆破等等。
2016年9月10日凌晨，武漢大學(xué)一幢竣工投用16年的高層教學(xué)樓被爆破拆除，以復(fù)原東湖南岸沿珞珈山優(yōu)美的自然山際線。這一建筑曾獲得中國建筑工程質(zhì)量最高榮譽獎魯班獎等多項建筑領(lǐng)域大獎。此樓本為武漢水利電力大學(xué)(后并入武漢大學(xué))建設(shè)的主教學(xué)樓，建樓之初相鄰的武漢大學(xué)有人曾以會破壞東湖風景為由提出反對意見。
我國《民用建筑設(shè)計通則》規(guī)定，重要建筑和高層建筑主體機構(gòu)耐久年限為100年以上，一般性建筑為50-100年。高層教學(xué)樓竣工16年就被爆破，讓人惋惜。請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案
“建筑短命”儼然成了城市“通病”。一個“失誤”和“失敗”的城市規(guī)劃，不僅勞民傷財，影響社會民生正常發(fā)展;還在一定程度上印證公眾對官方玩“政績工程”、“形象工程”的猜測，損害了政府形象和民眾對政府的信任，嚴重影響了政府公信力。
點評——開頭分析影響。針對題目中的不良現(xiàn)象，從影響入手，是一種非常好解決開頭難的辦法。不容易偏題，在作答中能拿到最基本的分數(shù)。
城市建筑短命是首先政府盲目追求GDP和追求政績的結(jié)果。房子大拆大建、拆舊建新，不僅可以展現(xiàn)城市快速發(fā)展，體現(xiàn)官員政績，還可以拉動經(jīng)濟發(fā)展，帶動GDP增長。其次，城市建筑短命是城市發(fā)展缺少規(guī)劃的結(jié)果。很多城市規(guī)劃只是未來10年、20年的發(fā)展規(guī)劃，甚至有的城市換了一屆領(lǐng)導(dǎo)就重新搞一次城市規(guī)劃，使得很多建筑在短時間之后就不符合新的城市發(fā)展規(guī)劃，被迫拆遷。另外，缺少嚴格的問責機制，使得相關(guān)決策者往往沒有為此付出相應(yīng)代價，造成決策者的權(quán)力任性。
點評——分析原因。分別從政績、城市規(guī)劃和問責三個方面分析，條理性比較強。是我們體現(xiàn)條理性常用的作答方法。
透過這棟短命“魯班獎”高層建筑，我們不僅能看到建設(shè)規(guī)劃方面的不足，也能看到?jīng)Q策責任追究機制的不完善。只有深刻反思個中的經(jīng)驗教訓(xùn)，地方領(lǐng)導(dǎo)才能在今后的類似決策中少走歪路、少出失誤。城市規(guī)劃的制定，需要尊重各方意見，開門納智，科學(xué)決策，而規(guī)劃一旦確定，則不得輕易變更。只有如此，涉及公共利益的任何工程，拆也好，建也好，才能是一筆明白賬。
點評——反思部分。由材料內(nèi)容和上述分析隱身出來。為下面的對策提出做好鋪墊。
要防止建筑“短命”，關(guān)鍵要改變“領(lǐng)導(dǎo)一句話就變”的規(guī)劃生態(tài)。從城市規(guī)劃上來說，要確保規(guī)劃的科學(xué)性并維護規(guī)劃的剛性。強化民眾對城鄉(xiāng)規(guī)劃的參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評價權(quán)。從政績考核上來說，多從民生角度看政績，少以形象工程論英雄，保持對官員政績考核的連續(xù)性與長效性。另一方面，健全決策失誤責任追究制度。通過責任追究，讓沒有經(jīng)過民主程序、科學(xué)論證的決策出不了臺;讓好大喜功、盲目決策者承擔應(yīng)有的責任。
點評——提出解決問題的措施。三條對策分別與原因分析相對應(yīng)，如此，有始有終。
規(guī)劃是建筑的龍頭，龍頭怎么甩，龍尾怎么擺。好的規(guī)劃，才能使建筑群落和諧處理歷史、當代與未來的關(guān)系，把握自然生態(tài)之美，創(chuàng)造人工設(shè)施之善。只有形成延續(xù)性，城市文化才能延續(xù)傳承，才能留下穿越歷史的經(jīng)典建筑。
點評——結(jié)尾運用俗語，并且跟主題結(jié)合非常緊密。從歷史文化傳承的角度，對城市規(guī)劃提出了展望，適當拔高而不空洞，非常好。
練習題2
9月10日是我國第32個教師節(jié)。在這個屬于老師的節(jié)日里，很多學(xué)生特別是學(xué)生家長朋友們，都會向老師表達一份心意，有的在特別上下功夫，精挑細選;有的在價值上高標準，禮重彰顯情意重;有的在聯(lián)絡(luò)上講感情，宴請老師……不僅如此，還有直接送錢、送卡的，使感謝恩師變得金錢化、物質(zhì)化，宴請的高檔、送禮的價值等，成為衡量師生情誼的標尺。
某市一所小學(xué)的家長QQ群里，家長們就此討論熱烈，大都傾向于送筆和送花，討論送禮價值1000元左右。另一群同樣倍感糾結(jié)的是老師，該不該收?該怎么拒絕?
參考答案
感謝恩師，是中華民族傳統(tǒng)美德，也是社會行為規(guī)范。我們通過一定方式感謝老師，一點都沒錯，而且是應(yīng)該的。然而，如果將感謝恩師與金錢掛上鉤，沾染了過多“銅臭味”，勢必沖淡濃濃的師生情。
開頭標題，指出教師節(jié)的意義，并對當前的不良現(xiàn)象表達，沖淡了師生情。
伴隨著市場化、商品化進程，人們情感表達的手段越來越單一化。打著尊師重教的旗號，利用人情往來的渠道，給老師送禮成為一種 “潛規(guī)則”。激烈的教育競爭，讓師資力量的價值進一步凸顯。家長給老師送禮，無非期望老師對孩子給予傾斜性、差異性的“格外關(guān)照”。在成功焦慮和公平焦慮的裹挾下，許多家長將送禮作為一種投資手段，試圖收到更高的回報。
學(xué)校是教書育人的圣潔之所，教育公平是社會公平的重要體現(xiàn)。謹防送禮之風染指校園，一直是黨和政府及教育主管部門的鮮明態(tài)度。早在2014年，教育部出臺《嚴禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮金等行為的規(guī)定》，更是為遏制教師收禮明確亮出6條“紅線”。
原因分析：家長送禮的原因和教師拒收禮物的原因。從家長心里、社會風氣、教育公平和國家制度等方面，均有所涉獵，顯得比較全面。
對于老師們來說，收了的話難免會影響教育公平，也違背了相關(guān)的制度規(guī)范;不收的話又怕傷了家長的“臉面”，人為地形成了家長和教師之間的互動裂痕。近年來，各地許多學(xué)校都以“公開信”或“提示牌”的方式，向社會喊出“心領(lǐng)家長的情，謝絕禮物和宴請”的心聲。這應(yīng)當被視為當下教師隊伍的主流民意。執(zhí)意送禮顯然是陷老師們于不廉與不義。
承接上文的原因分析，指出教師節(jié)送禮實質(zhì)會讓老師陷入兩難境地，并舉例分析，得出執(zhí)意送禮是陷老師于不易。
教師節(jié)的本義，是在于健全權(quán)益保障，提升社會認同，讓教師的勞動更有價值。弘揚尊師傳統(tǒng)，精心組織宣傳慶�；顒�;完善惠師措施，努力保障教師各項權(quán)益;落實強師政策，著力營造成長環(huán)境;保持良好作風，務(wù)實節(jié)儉開展節(jié)慶。這才是尊師重教的根本。選擇合適的感恩方式，讓師生情更淳樸;為教育的潔凈與公平，教師節(jié)，請別再為“禮數(shù)”糾結(jié)。
結(jié)尾從教師節(jié)的本意出發(fā)，提出要保障教師權(quán)益，反對將教師節(jié)功利化和標簽化。
