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《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會“我的心理變化”。
2．理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會“我”的心理變化
教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作幻燈片。
教學(xué)過程：
第二課時
一、引領(lǐng)導(dǎo)入，直奔心理變化
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》。
2．上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜。
3．為了探尋其中的秘密，“我”三進(jìn)桃園，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天，第三次是在——暑假。每次去，我的心理都在發(fā)生著變化。
4．請大家讀讀課文，把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子劃出來，再讀一讀，體會“我”的心理變化。
5．交流劃出的句子，相機(jī)板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
6．為什么會發(fā)生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗(yàn)一下吧！
二、學(xué)習(xí)二、三自然段，探尋桃子又多又大之疑
1．請大家讀讀第2自然段，把你到桃園看到的情景告訴大家。
2．學(xué)生自讀后交流。
師隨機(jī)引導(dǎo)：△“我”是帶著怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的？
△從“揮舞” 中體會到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會枝條剪掉得很多。
3．換作是你，看到這情景，會怎么想呢？（很著急、很疑惑……）
4．出示“我”的問話，指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。
5．出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀，理解意思。（剪去的是只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會影響其他枝條開花結(jié)果。）
6．分角色練習(xí)對話。
7．對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）
8．聽了王大伯的話，我是怎么想的呢？
理解“將信將疑”，指導(dǎo)讀出語氣，指導(dǎo)學(xué)生把“這些”說具體，讓句子更加具體明白。
�。梗w會著“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化，讀讀第2、3自然段，再看看插圖，圖文對照，你能發(fā)現(xiàn)圖文有什么不吻合的地方嗎？
10．鼓勵學(xué)生說說插圖與課文不相吻合的地方，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不唯書，不唯師，不唯上，這樣才是真正的學(xué)習(xí)的`主人。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，感受桃花又多又美之樂 （出示課文，配樂）
1．春天到了，桃樹上的桃花開得怎樣呢？請大家讀讀第四自然段。
2．讀后交流：你感受到了什么？說說你是從哪些詞語、句子中體會到的？
結(jié)合學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀句子，抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡”。
3．課件出示“滿園的桃花”“滿樹的桃花”，感受桃花的旺盛，指導(dǎo)學(xué)生帶著滿心的期盼，讀好最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第五自然段，領(lǐng)悟桃子又多又大之喜
1．桃子究竟長得如何呢？自讀課文第五自然段。
2．讀后交流，感受到桃子的“多”“大”，照應(yīng)前文的“那么大，那么甜”“更多更大”。
3．體會作者的“又驚又喜”。
4．哪個字最能表達(dá)出作者“又驚又喜”的心理？
5．這驚，這喜，哪個字最能體現(xiàn)？請你大聲地表達(dá)出心中的驚喜。（指導(dǎo)讀好“啊”，由衷地發(fā)出感嘆，指導(dǎo)讀好描寫桃子的句子。）
6．我又驚又喜，不禁想起——那番話——哪番話？誰來讀一讀。（出示句子）
7．現(xiàn)在還懷疑嗎？
出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？
誰來把這句句子改一改，表達(dá)心中的確信無疑。
五、揭示道理，拓展知延伸
1．學(xué)習(xí)了課文，你一定明白了剪枝的學(xué)問是什么，請同桌先交流一下。
2．全班交流，相機(jī)板書：減少 增加
3．種桃的秘訣不僅僅是剪枝，老師給大家看一段錄像（錄像內(nèi)容：果農(nóng)摘去桃花、摘去小桃子），你一定又發(fā)現(xiàn)了什么。（減少為了增加）
4．贈言：只要你留心觀察，做個有心人，你會發(fā)現(xiàn)生活處處有學(xué)問。（出示句子：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。）
5．師生對話：你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理？
例：農(nóng)民給棉花剝?nèi)バ壑�，讓其他的枝條結(jié)出更多的棉桃。
例：給月季花剪枝，來年長出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。
例：比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定后，我們不再整班留下來補(bǔ)課了，我們的書包輕了，我們重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了。
板書： 26 剪枝的學(xué)問
減少（ ）
種桃能手
增加（ ）
《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。
3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問》，生齊讀課題。
2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請三位學(xué)生讀】
遠(yuǎn)近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心
滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
指名讀，評價：兩個層次（讀正確，讀出意思）
【評價：
�、僮忠糇x得多準(zhǔn)啊！
②你不但讀準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語的意思！
③原來讀詞語我們不但能讀準(zhǔn)字音，而且能讀出意思來。一起讀】
師:聰明的你有沒有發(fā)現(xiàn)第二行這四個詞語有什么共同的特點(diǎn)? 【這四個詞語都和心理活動有關(guān)】
3、師：你能用上面的詞語填空嗎?(練說。指名說)
王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。
4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會剪枝的學(xué)問。（指黑板）
(三)、對課文第一段進(jìn)行復(fù)習(xí):
師過渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰呀?你能用書上的話來告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。
【生: 王大伯是是種桃能手】
1、師接著說:對，而且他的名氣可大了，所以他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿懷好奇，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個究竟吧。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動作的熟練，進(jìn)一步理解“能手”:
A、師:走進(jìn)桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來。
只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富、動作熟練、剪下的枝條多】
�、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。
�、谏何易x出了被剪掉的枝條很多�！耙桓摹�。
C、師小結(jié):喲，他動作真快，不愧是個能手，請同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀句子。
2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：
A、師過渡：哎呀，我看見這么多枝條剪下來，說了什么？請同學(xué)們讀一讀我說的話：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
�。ㄔu價：①好象不怎么著急！②有點(diǎn)著急了�、劾蠋熉牫鰜砟阏娴氖鞘种保、苣悴还庾x出了著急，還讀出了疑惑�、堇蠋熆吹搅四阋荒樀囊苫螅。�
5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說的呢？【出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀】
(1)什么是“瘋長” ？（瘋狂地長、不停地長、拼命地長，只長枝條。）
(2）枝條瘋長了，會產(chǎn)生什么后果？
�、洽悄隳苡蒙铣鍪尽耙�?yàn)檫@些枝條……所以……”來說說王大伯剪枝的原因嗎？
6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎么剪，誰再來當(dāng)一當(dāng)王大伯的話，指名讀，這可是他的經(jīng)驗(yàn)之談啊！ 一起讀！
�。�2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？【圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀�！俊驹u價：信心還不夠！真是信心十足！】
8、過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書：將信將疑】
“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過的一個詞來說，就是——半信半疑）
A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會錯的；
B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】
C、你能讀出將信將疑的語氣來嗎？出示句子，指讀，齊讀。
9、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷，我請女同學(xué)讀“我”的話，男同學(xué)讀王大伯的`話，其余的一起讀。讓我們再來感受“我”的心情。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四段，欣賞春天桃園美景：
1、讀第四段，知道“我”看到了什么。
師過渡：這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天，我再次來到王大伯家，你看見了什么【生自由讀課文】
2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍�！�
3、指導(dǎo)朗讀：
師指導(dǎo)：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請你來讀一讀。其他同學(xué)聽聽從他的朗讀，你還感受到了什么？說說你體會到什么？從哪些詞看出來？【抓住“紅云片片”“滿樹”體會桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會“歡” 】
4、出示圖片，深入感悟：
[圖片出示桃園美景]
A師：我們還可以用那些詞語來形容春天的桃園美景？【花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】
B看到這么美的情景，老師也想來讀一讀�！編熇首x]聽了老師的朗讀，你們想說些什么？【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開的這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]
(三)、學(xué)習(xí)第五自然段，明白剪枝的學(xué)問:
盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
⑴用一個詞來說說你此時的心情！板書：又驚又喜
�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來？先自己讀讀。（出示文字）
啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
�。�3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長得好；“胖娃娃的臉”長的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕
誰來讀？讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
指名讀 （評價：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤”多么可愛，多么誘人�、壅娴氖怯煮@又喜呀）
師：此時，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢？【驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興�！�
C、如果你見到王大伯，會對他說些什么呢？出示屏幕
（1）學(xué)生動筆練寫（2）指名回答
三、小結(jié) ：生活就是一本書，到處有學(xué)問，只要我們處處留心生活，善于觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問的人。
四、 作業(yè)：在生活中，你通過觀察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問，請把它寫下來和同學(xué)們交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
26、 剪 枝 的 學(xué) 問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
要做生活的有心人
【《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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