《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案1
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的`桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹木？看過(guò)的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？你知道為什么嗎？
2、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”�？戳苏n題，你想知道什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
�。�1）出示詞語(yǔ)：（略）
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練
1、直奔中心，引發(fā)前文。“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開(kāi)始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？）
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）讀了這一段，你知道了什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過(guò)渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過(guò)他人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導(dǎo)
1、自同學(xué)字
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)局部詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。”
“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
�。�1）“俺”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？
�。�2）什么原因使俺疑惑？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問(wèn)王大伯的.？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出俺的疑惑之情？指導(dǎo)朗讀。
�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、安排作業(yè)
1、謄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充溢信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）俺聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表示？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么俺看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要俺們平時(shí)注意觀察，善于考慮，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一組詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。
2、復(fù)習(xí)第二組詞語(yǔ)：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠(yuǎn)近聞名、充滿信心，開(kāi)火車領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)入新課，下面我們繼續(xù)走進(jìn)剪枝的學(xué)問(wèn)，共同探討上節(jié)課（指黑板）大家提出這些問(wèn)題。
二、一進(jìn)桃園：體會(huì)滿懷好奇、一臉疑惑
1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內(nèi)容？（第二段）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)（咔嚓、咔嚓揮舞一根根）感受王大伯剪枝動(dòng)作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會(huì)怎么想呢？結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進(jìn)桃園的呢？（滿懷好奇）對(duì)什么滿懷好奇呢？
�。槭裁赐醮蟛覙渖辖Y(jié)的桃子總是那么大，那么甜？）
6、難怪我要著急地問(wèn)：出示（王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
三、精讀第三自然段：理解將信將疑
1、王大伯是個(gè)種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開(kāi)我的疑惑的呢？自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀
從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)？“奪”怎么理解？王大伯他們剪掉這些枝條，留下的`枝條會(huì)怎么樣？
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰！”
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀讀出信心十足）
4、此時(shí)的你還會(huì)一臉疑惑嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀我和王大伯的對(duì)話，你一定會(huì)有不同的感受。（老師和學(xué)生分角色朗讀）
5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么？疑什么？小作者的懷疑是什么？
四、二進(jìn)桃園：揭開(kāi)疑團(tuán)，體會(huì)盼望
1、為了解開(kāi)我心中的疑團(tuán)，春天小作者再次走進(jìn)了桃園，這次他又有什么樣的見(jiàn)聞和感受呢？（教師配樂(lè)朗讀第四自然段）邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？聞到了什么？又想到了什么？（學(xué)生交流）
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞）
3、這么多的桃花是怎么來(lái)的呢？（剪枝）這就是剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、看著這盛開(kāi)的桃花，你想到了什么？
�。ㄟ@么多桃花一定會(huì)結(jié)出又大又甜的桃子。）
5、出示：看著這滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。（指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情）
6、此時(shí)的你還會(huì)懷疑王大伯的話嗎？（還有懷疑）
五、三進(jìn)桃園：體會(huì)又驚又喜
1、你看到了什么？（一棵棵桃樹上掛滿了桃子）
2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)理解多（掛滿）大（像胖娃娃的臉蛋）美（光鮮紅潤(rùn)）
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤(rùn)
4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個(gè)字也寫出了我的這種心情呢？(啊)
6、出示：啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹上掛滿了桃子。（指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜）
7、此時(shí)讓我驚訝的是什么？（剪枝果真實(shí)現(xiàn)了桃子的豐收）（王大伯的話果然沒(méi)錯(cuò)）
8、喜的又是什么？（桃子豐收了）
9、小作者還有一喜呢！
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！
生齊讀，你體會(huì)到什么道理呢？（再次出示王大伯說(shuō)的話），現(xiàn)在你對(duì)王大伯的話有新的理解了嗎？
�。ǘ旒羧o(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量。）這就是剪枝的學(xué)問(wèn)（指課題）)
師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的事例嗎？
六、總結(jié)、升華
1、。這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng)，還可以運(yùn)用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)？
�。ɡ谜n余時(shí)間讀書，減少了玩耍娛樂(lè)的時(shí)間，卻增加了課外知識(shí)。每天堅(jiān)持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時(shí)，減少粗心，增加分?jǐn)?shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等）
2、是呀，只有學(xué)會(huì)取舍，才能獲得更大的進(jìn)步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)呀！
3、生活處處皆學(xué)問(wèn)，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問(wèn)的人。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案4
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)并改錯(cuò)：
揮舞 搶奪 依靠 成熟 娃娃 臉蛋 情不自禁 一番 仿佛 剪枝 盼望 遠(yuǎn)近聞名 不禁 瘋長(zhǎng) 紅潤(rùn) 充滿信心
二、多音字：
禁
三、近義詞：
聞名——著名 疑惑——懷疑 吸收——吸取
盼望——希望 將信將疑——半信半疑
四、反義詞：
粗壯——弱小 吸收——排除 成熟——稚嫩
將信將疑——堅(jiān)信不疑
五、知識(shí)要點(diǎn)：
1、這篇課文啟示我們：一、“減少”是為了“增加”；二、生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
2、課文按事情發(fā)展的順序：以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。
3、找出文中的一個(gè)比喻句：桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。把桃子比作胖娃娃的臉蛋，寫出了小作者喜愛(ài)的心情。
4、描寫桃花的詩(shī)句：
�。�1）、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
�。�2）、去年今日此門中，人面桃花相映紅。
�。�3）、滿樹和嬌爛漫紅，萬(wàn)枝丹彩灼春融。
�。�4）、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
5、寫生活中“減少”是為了“增加”的'事例：
（1）、減少人口，是為了提高生活質(zhì)量，讓人民生活更幸福。
�。�2）、果農(nóng)掐掉果樹上的花，是為了讓果子長(zhǎng)得更大更好。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案5
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、聽(tīng)寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要
教學(xué)過(guò)程
自我加減
剪掉它？留下的什么枝條？對(duì)留下的.枝條是怎么做的，怎么想的？
�。�3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說(shuō)”，這是為了什么？
（4）“我”聽(tīng)王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
�。�1）指名讀。
（2）春天到了，桃花開(kāi)得怎么樣？從哪里可以看出？
�。�3）齊讀“春天到了......飛舞”這三句話。
�。�4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
（1）指名讀。
�。�2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
�。�5）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、分組分段朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、組詞
挑（）掛（）摸（）擦（）
桃（）桂（）模（）嚓（）
逃（）佳（）寞（）察（）
2、填字成詞
�。ǎ┙ǎ┟麑ⅲǎ⿲ⅲǎ�
（）天（）地又（）又（）
3、造句
總是--
為了--
教學(xué)過(guò)程
自我加減
五、板書設(shè)計(jì)
減少--枝條--不利的因素
29剪枝的學(xué)問(wèn)
增加--產(chǎn)量--進(jìn)步和成功
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案6
課時(shí)目標(biāo)：
1．精讀課文，理解感悟，知道剪枝是為了得到更多更大的桃子，提高學(xué)生的朗讀能力。
2．通過(guò)對(duì)課文分角色等多種形式的反復(fù)朗讀感悟，使學(xué)生在朗讀中懂得“減少”是為了“增加”的道理。
一、了解其人
1．教師啟發(fā)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位王大伯。誰(shuí)還記得他是個(gè)怎樣的人？
2．相機(jī)出示第一段。抓住“能手”學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
你覺(jué)得怎樣的人，才能稱為“能手”？你從哪里看出：他就是一位種桃能手？（突出“總是”“那么大、那么甜”“遠(yuǎn)近聞名”等詞理解。）指導(dǎo)朗讀。
3．教師過(guò)渡：讀到這兒，你不禁有了什么疑問(wèn)？（王大伯到底有什么秘訣呢？【滿懷好奇】）讓我們就隨著作者的腳步一起來(lái)到冬季王大伯家的桃園去追尋答案，好嗎？
二、了解“剪枝”
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二第三段。想一想。
走進(jìn)冬季的桃園，我們看到了什么？
（一）【剪枝的語(yǔ)句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”隨著剪刀揮舞……
讀了這句，你體會(huì)到了什么？（感受王大伯動(dòng)作熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富等）
看到他們揮舞剪刀忙著剪枝，你又有了什么疑惑？（與小作者產(chǎn)生情感共鳴，理解“著急”、“一臉疑惑”）練習(xí)讀好問(wèn)句。
�。ǘ敬蟛脑捳Z(yǔ)】讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)王大伯的話吧。出示段落，自由讀。
1.王大伯的話語(yǔ)，你讀明白了嗎？“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)？王大伯他們剪掉的什么？留下的是什么？原來(lái)王大伯認(rèn)為……
2.從王大伯“撫摸著……”體會(huì)到了什么？
�。ㄈ緦⑿艑⒁伞客醮蟛脑捨覀兟�(tīng)懂了，可是，你們相信嗎？那小作者相信嗎？你從哪里看出來(lái)的'？指導(dǎo)朗讀句子。
【這一部分主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，轉(zhuǎn)換角色，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，引領(lǐng)學(xué)生扣住“著急”“疑惑”“將信將疑”等心情的詞語(yǔ)以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“撫摸著”“充滿信心”等詞想象、體會(huì)。在學(xué)生充分體悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。】
小結(jié)：“滿懷著好奇”走進(jìn)了桃園，可是我們看到了他們大刀闊斧地忙著剪枝，又不禁“將信將疑”地走出了桃園。就讓我們耐心等待、共同來(lái)期待吧！
三、明白“學(xué)問(wèn)”
【春花繁盛】時(shí)間過(guò)得很快，冬去春來(lái)，瞧！當(dāng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃園，看到了一幅怎樣的畫面？出示第四段。自由讀文。交流桃花盛開(kāi)的美景。出示圖片與音樂(lè)，感受美麗，配樂(lè)有感情地朗讀。
看到這滿樹的桃花，你還想到了什么？體悟“盼望”的心情，有感情地讀“盼望”的句子。
【非重點(diǎn)部分，主要是通過(guò)文字理解，圖片與音樂(lè)幫助渲染，體會(huì)桃花美景中所蘊(yùn)涵著的喜人豐收�！�
【夏實(shí)累累】
盼望著，盼望著，終于夏天到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
你看到了什么？這些桃子怎么樣？出示句子。學(xué)生交流透過(guò)
“一棵棵”“掛滿”“一個(gè)個(gè)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛……”等語(yǔ)句感受到的桃子豐收的情景。出示圖片，深化理解。
看到這情景，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這些桃子？
你又想說(shuō)些什么呢？體會(huì)小作者“又驚又喜”的心情。有感情地朗讀。
【引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，充分想象出當(dāng)時(shí)桃子豐收的喜人場(chǎng)景，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己因?yàn)檫@份豐收所帶來(lái)的驚喜�！�
小作者的疑惑完全沒(méi)有了，他明白了，那你們知道了嗎？這份喜人的豐收是靠什么換來(lái)的？再次出示王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話語(yǔ)。
完成板書。這便是“剪枝的學(xué)問(wèn)”：減去枝條，是為了增加桃子呀！難怪王大伯……出示第一段。
總結(jié)：原來(lái)生活中處處有學(xué)問(wèn)呀！……（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的例子）
【回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，著眼整體，使學(xué)生真真切切地從中明白剪枝的學(xué)問(wèn)，最后引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)�！�
教師抄給同學(xué)一副對(duì)聯(lián)以總結(jié)全文，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�。（刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花）
四、板書
剪枝的學(xué)問(wèn)
減少增加
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)，要做有心人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說(shuō)
2、那么，這三次游園，給小作者帶來(lái)什么不同的感受呢？同學(xué)們打開(kāi)課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。指名讀
適時(shí)
相機(jī)板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師：讓我們先跟隨作者來(lái)體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。
第一次進(jìn)桃園（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）
2、“我”為什么滿懷好奇呢？
a.看見(jiàn)王大伯他們?cè)诩糁Γㄕl(shuí)有不同看法嗎？）
b.因?yàn)橥醮蟛覙渖辖Y(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）
�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）
�。�2）王大伯是個(gè)什么人�。浚ǚN桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）
�。�3）師：王大伯可真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名讀第一自然段。相機(jī)
3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來(lái)的呢？……）
是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）
4．到底“疑惑”什么？
指名說(shuō)。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。
�。�1）點(diǎn)課件。指名讀
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）
啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
（2）對(duì)于我的'一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？
6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。切┛此拼謮训闹l，其實(shí)只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無(wú)用枝；這些枝條不但無(wú)用，還有害，一定要剪掉；無(wú)用枝到了春天會(huì)瘋長(zhǎng)，奪走養(yǎng)分。）
7．剛才提到的“瘋長(zhǎng)”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，長(zhǎng)得滿樹都是樹枝。）
8．在王大伯看來(lái)，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面。（出示課文插圖）
誰(shuí)能把圖上的內(nèi)容描述一下？
�。ㄖ笇�(dǎo)看圖，指名說(shuō)：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）
9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。
而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺(jué)得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）
是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無(wú)用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！
10．誰(shuí)有興趣來(lái)扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
：“來(lái)年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說(shuō)得真有信心�。ㄐ判牟粔�，誰(shuí)再來(lái)充滿信心地讀一讀。）
追問(wèn)：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗(yàn)）注意他說(shuō)話的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對(duì)留下的枝條的珍愛(ài)）
師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。
11．過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）
“將信將疑”的意思？（指名說(shuō)：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？
（王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰(shuí)來(lái)讀一讀小作者心底的疑問(wèn)。
點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語(yǔ)氣，我聽(tīng)出三分懷疑了，誰(shuí)再讀）齊讀
第二次進(jìn)桃園（春天）
1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開(kāi)花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？
�。�1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。
說(shuō)說(shuō)看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽(tīng)到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）相機(jī)
�。�2）讓我們來(lái)看看桃花盛開(kāi)的樣子吧！出示桃花盛開(kāi)的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來(lái)。齊讀
2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀，：聽(tīng)出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）
第三次進(jìn)桃園（夏季）
1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。
2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長(zhǎng)得怎么樣？（指名說(shuō)，從兩個(gè)方面說(shuō)，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見(jiàn)桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)己的感受。）
師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）
驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)�。�
誰(shuí)能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀
4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）
5．指名說(shuō)。啟發(fā)：原來(lái)小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)一段錄音。點(diǎn)課件
6．再來(lái)讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒(méi)有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說(shuō)有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無(wú)用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書：“減少” “增加”
7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問(wèn)，聽(tīng)了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識(shí)真是太多了；有些知識(shí)可以從書本上學(xué)，但更多的知識(shí)我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）
相機(jī)板書：生活處處有學(xué)問(wèn)
三、全文
師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過(guò)程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)的道理。（相機(jī)完整板書）
我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。
最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。
點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
四、作業(yè)：
請(qǐng)將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。
板書： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學(xué)問(wèn)
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案8
教學(xué)目的：
精讀課文，感受“我”的心理變化。
了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑--將信將疑---又驚又喜
（嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）齊讀，思考：你讀懂了什么？王大伯是種桃能手。是什么能手？你還能說(shuō)出哪些能手？（看來(lái)舉例也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法）。
從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換一詞來(lái)理解遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
（2）怎么讀好這一段，誰(shuí)來(lái)試一試。
能種出這么大、這么甜的桃子，真令人佩服讀
我們一起帶著敬佩之情來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。（3）指名讀一讀第二段。其他同學(xué)思考：你看到了什么？
�。�4）我看到了什么？
我看到王大伯他們?cè)诩糁Α?/p>
�。�5）再讀，你從這段內(nèi)容中讀懂了什么？
（剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)“枝”能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
（6）作為種桃能手，居然剪掉那么多枝條，我看到后十分著急。
帶著這份著急我們來(lái)讀一讀
出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語(yǔ)氣詞，此時(shí)我心情很著急，那我的表情呢？
板書：一臉疑惑
（7）看到我一臉疑惑的.樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。請(qǐng)大家用不同的線把對(duì)話畫出來(lái)。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
�。�8）指名直接對(duì)話表演。
（9）從王大伯的話中你知道了什么？
�。�10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，平時(shí)這個(gè)詞用在哪里？“充滿信心的說(shuō)”，真不愧是個(gè)種桃能手��！分角色朗讀對(duì)話。
�。�11）我聽(tīng)了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？
板書：將信將疑
結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
我信什么？疑什么？
（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）（12）我們一起帶著矛盾的心情讀一讀“將信將疑”時(shí)心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天到了。播放圖片欣賞美景（蜂在花中舞，人在樹下戲）
（1）讀課文，找出描寫春天桃園美景的句子。
透過(guò)文字，大膽想像一下，你還看到了哪些美景？聞到了哪些味道？聽(tīng)到了哪些聲音？（用優(yōu)美的語(yǔ)句向我們描繪下3-5）
（3）此時(shí)的我最盼望什么？
�。�4）帶著美好的期盼，我們來(lái)讀讀第4自然段：
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）暑假一到，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我又看到了什么景象呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀相應(yīng)語(yǔ)句）。
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
（3）看著這樣碩果累累的景象，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？引讀：只見(jiàn)
4看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�5）看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
�。�6）指導(dǎo)讀好最后一句話。
�。�7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？那番話：從文中找一找
�。ò鍟簻p少什么？增加了什么？）
�。ㄐ〗Y(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)
�。�8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，現(xiàn)在你知道剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎？
2、小結(jié)：是啊，生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)留心觀察，愛(ài)思考，就能從生活中獲得知識(shí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。[
減少作業(yè)總量，增加作業(yè)的質(zhì)量
減少有害氣體總量，增加空氣質(zhì)量
減少用水，增加水資源
2、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1—2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？
1、交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）
4、過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
出示句子：我著急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的'話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。
3、用因?yàn)椤浴瓉?lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）
�。�1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少——枝條增加——產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。
5、試背，評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。
板書：減少——增加
5、減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹來(lái)說(shuō)是不利的因素）
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
減少——枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問(wèn)
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的'意思：
剪枝 遠(yuǎn)近 聞名 瘋長(zhǎng) 揮舞
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng) 遠(yuǎn)近 聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營(yíng)養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）我聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案11
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題
29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝
遠(yuǎn)近聞名
瘋長(zhǎng)
揮舞
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)
遠(yuǎn)近聞名
揮舞
養(yǎng)分
吸收營(yíng)養(yǎng)
(2)指名讀一讀
(3)了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字：嚓
瘋
靠
注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
(1)“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)
(4)讀了射一段，你知道了什么?
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
*王大伯剪得多，從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)指導(dǎo)讀
(2)從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(3)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的.說(shuō)”，這是為什么?
(4)我聽(tīng)了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名讀
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案12
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)最后一課《剪枝的學(xué)問(wèn)》。
這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导�，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過(guò)文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。為此，我制定了如下目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
三、設(shè)計(jì)特色：
本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及意圖
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的'文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文
課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？指名說(shuō)后板書：冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。
讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？”這個(gè)問(wèn)題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。
教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)、為下一步的朗讀作好了鋪墊。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)三進(jìn)桃園，語(yǔ)言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開(kāi)，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。通過(guò)學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”？為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
“語(yǔ)文是讀出來(lái)的�！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。
指導(dǎo)讀好王大伯的話，這里關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的學(xué)生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從王大伯的話中你知道了什么？生再讀課文全班交流。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢？合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，共享成果。
我接著提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。
王大伯說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢？我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢？
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。
通讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話，你有什么感受？想說(shuō)的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。
5、總結(jié)升華
生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，樹立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ⑼卣寡由�，升華情感體驗(yàn)
1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
讀完全文，我讓學(xué)生思考我從王大伯話里悟出了什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文后聯(lián)系自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”道理，這樣操作旨在讓學(xué)生更深刻地理解“多”不一定比“少”好，是對(duì)他們課內(nèi)知識(shí)的延伸，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”這個(gè)道理。
在開(kāi)放的、自主的活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力：
1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內(nèi)容；
2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。
過(guò)程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；
2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；
3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：
�。�1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子；
�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫心理變化的詞語(yǔ)，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問(wèn)：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認(rèn)識(shí)了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠(yuǎn)近聞名的——（種桃能手），他家樹上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)幔浚ㄖ该f(shuō)）
應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？
3、會(huì)用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？
評(píng)價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、打開(kāi)語(yǔ)文書，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來(lái)。（指名讀出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
5、這是王大伯說(shuō)的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l
留下＿＿＿＿＿＿枝條）剪去就是“減少”（板書）
只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因?yàn)樗L(zhǎng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條。
相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉，這有什么不好？
引導(dǎo)：不懂沒(méi)關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的。（板書：養(yǎng)分）枝葉長(zhǎng)那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書：光照、通風(fēng)）沒(méi)了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲害板書）
總結(jié)板書：是啊，有了瘋長(zhǎng)的枝，果實(shí)就不多不好了！
6、小結(jié)：王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話？（2句）
從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）
掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。
王大伯還說(shuō)了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子！”
誰(shuí)會(huì)讀？
評(píng)：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開(kāi)了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開(kāi)得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
（請(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的`？
體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”
“光鮮紅潤(rùn)”，見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？
評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）
適時(shí)板書：多大好甜
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？
評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢！
評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。
9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書
二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì)：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開(kāi)始，到春天里桃花盛開(kāi)，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）
引導(dǎo)：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫到了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）
出示：滿懷好奇著急一臉疑惑將信將疑（意思就是？）
盼望又驚又喜
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的？
�。▽W(xué)生自由讀）
（1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說(shuō)）
評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！
（出示：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎？
�。�2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）
（出示：我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰(shuí)來(lái)試試？
評(píng)：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！
順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的）（標(biāo)出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？
�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？
對(duì)什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
�。�4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開(kāi)始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒(méi)減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?/p>
全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書（多少舍得）
小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得減少是為了增加的.道理。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、
上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹木？看過(guò)的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：（略）
�。�2）指明逐行讀。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練
1、
直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
（1）“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開(kāi)始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？
�。�3）什么原因使我不解？
�。�4）讀了這一段，你知道了什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過(guò)渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生詞。請(qǐng)一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、感知課文
1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子好好讀一讀，并用直線劃下來(lái)。
2、交流。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢？
（1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）
�。�2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？
�。�3）誰(shuí)能把這一段話的意思讀給大家聽(tīng)。
師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語(yǔ)給他提一個(gè)問(wèn)題，并且找一找問(wèn)題的答案。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名提一個(gè)問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)做一做一臉疑惑的動(dòng)作。（指名做）
你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）
我對(duì)什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）
3、個(gè)答案就在我說(shuō)的話里，誰(shuí)來(lái)讀？
我的問(wèn)話里有兩個(gè)？？（板書？？）
你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（問(wèn)、疑惑）
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三部分
1、指名提問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)將信將疑是什么意思？還可以怎么說(shuō)。
3、作者疑的是什么呢？
�。�1）（板書？）
（2）指名說(shuō)：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
4、他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。
�。�1）遠(yuǎn)近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿信心、笑了笑
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四部分
1、指名提問(wèn)題。
2、驚的是什么？
（1）驚：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的`剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
3、喜的又是什么？
�。�1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子！
（2）指導(dǎo)朗讀。
4、其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們把當(dāng)時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？
（1）指名美讀第四節(jié)。
�。�2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣）
�。�3）齊讀，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
七、總結(jié)課文
1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎？誰(shuí)能用上自己的話或者書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗(yàn)。
3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說(shuō)。
�。�1）小組討論
（2）指名說(shuō)
4、總結(jié)：其實(shí)在我們的生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要向課文中的我一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和成功。
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