小學一年級語文《春雨的色彩》教師教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字;正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，聯(lián)系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，體會春天的美麗。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過學習課文，感悟美好的春光。

　　2、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發(fā)孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。

　　3、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內(nèi)容，拓展延伸主題。

　　【課前準備】

　　《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、以童歌導入，激發(fā)興趣

　　1、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。

　　2、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊!快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧!

　　這一步設計是讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物欣欣向榮的美好春光，培養(yǎng)學生感受春天的美，熱愛美的情感，為領會課文的內(nèi)容作鋪墊，調(diào)動學生學習的興趣。

　　二、初讀課文

　　請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。(充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發(fā)了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發(fā)展個性，用自己最有效的方法初讀課文。)

　　1、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

　　2、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

　　3、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結(jié)合，指導學生熟讀課文;出示生字卡片認讀、搶讀詞語。(在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。)

　　用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養(yǎng)成良好的讀書習慣。讓學生想讀、會讀、對讀課文感興趣。

　　三、理解課文，朗讀課文

　　(指名讀課文，其他同學認真聽。)

　　1、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話?(指名讀一讀。)

　　2、這句話中有沒有你不懂的問題。(鼓勵學生提出問題，解決問題。)

　　3、帶著學生提出的問題講解課文：

　　⑴ 再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?是誰在爭論?他們在爭論什么?

　�、� 重點理解“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”

　�、� 匯報交流討論結(jié)果：

　　(學生邊匯報教師邊引導學生感知春天的美麗。在這一環(huán)節(jié)的設計中，充分調(diào)動了學生學習的興趣，激發(fā)求知欲，利用問題引導學生思考，幫助學生理解課文。)

　　⑷ 丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后，有很多問題要問春雨。冬冬說：“春雨春雨，請問你愿意灑落到什么地方?”丁丁說：“春雨春雨，請問你為什么總下不大?” 你能像他們一樣也去問問春雨嗎?

　　這一環(huán)節(jié)的設計，是為了激發(fā)孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。培養(yǎng)他們的勤學好問。

　　四、悟讀課文，感受春天的美

　　有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據(jù)學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

　　學生閱讀學習的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學中通過多種形式的讀課文，充分調(diào)動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的活力。

　　五、拓展延伸

　　學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節(jié)，聰明的你一定會有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來�？梢詫懗扇沼�，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么?

　　這一環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生的有了想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣�？梢允且痪湓挘�可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

　　第二課時

　　一、讀課文，再次整體感悟課文內(nèi)容

　　二、識字寫字

　　1、用多種形式認讀二類字：

　　指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。(使學生在生字的多次復現(xiàn)中鞏固字音。)

　　2、分析字形，指導生字書寫：

　　⑴ 認讀生字。(也用多種方式。)

　�、� 記憶寫字形、指導書寫。(指名說說你最喜歡哪個字，你為什么喜歡它?引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識……)

　�、� 師領著書空。(復習筆畫名稱和筆順。)

　�、� 口頭組詞。(通過組詞，理解字意，并學會運用。)

　　⑸ 在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。

　�、� 學生自己練寫。(師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書寫習慣。)

　　三、課后作業(yè)

　　1、繼續(xù)收集有關描寫春天的詩或文章。

　　2、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行為。”本課設計側(cè)重品讀課文、發(fā)展想象力、拓展語文空間等方面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本對話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗。使孩子們在讀中打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。

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