「人教版」桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣，意蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖桂花時(shí)的情景，字里行間桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。下面小編帶來(lái)的桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
初讀課文，整體感知
自由輕聲地讀課文，注意誰(shuí)準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容?
檢查生字詞的讀音情況(開火車、小組、齊讀)
指名說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花)
根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文，品析感悟
愛桂花——香
A、作者為什么愛桂花呢?(香)
B、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的`語(yǔ)句。
C、交流具體描寫桂花香的語(yǔ)句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
搖桂花——樂(lè)
A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂(lè))
B、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來(lái)
C、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫?(動(dòng)作、語(yǔ)言)
D、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)。
思桂花——情
1.作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋。
2.母親為什么這樣子說(shuō)呢?到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢?
3.比較：
桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情
5.是啊，觸景生情的何止母親一人呢?作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂(lè)”，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”
搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢?
課外拓展
故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢?或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近作者，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者──琦君：
想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的`香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”：
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”：
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年。
師引讀：
每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
3、品讀“整個(gè)村子”：
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)
1、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字：
�。ㄉx；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好�。�
（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖：
“搖呀搖”你們搖出了什么？
�。ㄍ甑臉�(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了�！保�
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？
五、結(jié)束語(yǔ)
孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動(dòng)筆劃一劃，寫一寫。）讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂(lè)或者一份情。）
二、分享“搖花樂(lè)”和“花雨美”，再解課題
1、點(diǎn)題，定格搖花樂(lè)，指讀語(yǔ)段（第五段）：指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：
�。ǔ鍪緢D片，配樂(lè)）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競(jìng)相開放，看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
�。▽�(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：
來(lái)，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。
（自由讀。）
引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè)，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗(yàn)這份樂(lè)，朗讀這份樂(lè)，渲泄這份樂(lè)。
完成板書：枝搖花落樂(lè)心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨�。�
�。匀说挠昕鞓�(lè)的雨香氣四溢的雨……）
5、配樂(lè)齊搖花樂(lè)。
三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂(lè)引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：
⑴可是桂花的香氣，太迷人了。
�、� “桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
�、俏液爸骸鞍�！真像下雨，好香的雨��！”
⑷ “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著力點(diǎn)：
由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：
⑴對(duì)本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
�、平庾x“全年”：
拋出疑問(wèn)，作示范：“的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！钡珵楹未禾臁⑾奶�、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的.第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、回讀：
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書：桂子花開香十里
四、透過(guò)花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。
2、補(bǔ)充滿覺隴資料（媒體配樂(lè)播放滿覺隴圖片）。
3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？
4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：
⑴學(xué)生提到搖花樂(lè)，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（指讀。）
�、茖W(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：
“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆�！蹦赣H想到了誰(shuí)？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨(dú)、憂傷、思念……）那是什么？那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情�。�
5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？
�。ɑ貞浀挠辏撬监l(xiāng)的雨。）
7、總結(jié)：
桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？（板書：魂?duì)繅?mèng)縈）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。）
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生
1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：
同學(xué)們，許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂(lè)朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來(lái)到杭州，接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó)，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，2004年回到臺(tái)灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說(shuō)……
于是，在她44歲的時(shí)候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩(shī)句：
桂花雨
桂子花開香十里，
枝搖花落樂(lè)心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕�。第二至四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計(jì)意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花 樂(lè)）
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�1）“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般。
�。�2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
�。�4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？
（4）朗讀體會(huì)。
出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。
（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫的“兒童解得搖花樂(lè)”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。
（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 ，這桂花雨真 ！
（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？
（板書：桂花雨 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
�。▋煞N香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”�。。�
2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
�。� 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過(guò)渡：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）
2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？
母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
板書設(shè)計(jì)
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂(lè) 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。】
二、初讀課文（出示課件4）
1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫了一件什么事？
（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟簮酃鸹ā獡u桂花——思桂花
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力�！�
四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？
2、作者寫搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？
生答，師總結(jié)
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的'香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂(lè)
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫字詞。
1、我非常喜歡lánhu�。� ），喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。
2、這個(gè)賣dàbǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3、你越動(dòng)，它就chán（ ）得越緊。
二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。（ ）
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心。（ ）
3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。（ ）
三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
四、下面沒有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（ ）。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。
她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。
四、A
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念
本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)和能力
自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
⒉過(guò)程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)；通過(guò)寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W(xué)的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？
�、硯煟海ㄕn件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的.奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
⒈自學(xué)要求：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣�，整體感知：
教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
�、骋鲋攸c(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖旱拇_，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従樱阌惺裁锤惺埽�
教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺得——
�。ㄎ矣X得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗(yàn)快樂(lè)
�、抛詫W(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
�、平涣骶渥�。
課件出示：
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、菐熒菀谎�，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話，課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！”
�、蓭熒鷮�(duì)話體驗(yàn)情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的肩上
�、蹘煟捍藭r(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
�、軒煟捍藭r(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我（ ）地喊：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。ǹ鞓�(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
⑹齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂(lè)
課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
�、哺惺茑l(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶。
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。
板書：鄉(xiāng)情
〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
�、碧岢雒芴帲l(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
�、沧x懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！逼鋵�(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念
�、硨懺捑毩�(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來(lái)。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
⒋走進(jìn)內(nèi)心，升華情感
（音樂(lè)響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）
課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？
師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒有真正離開過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里）
〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂(lè)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念
《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對(duì)快樂(lè)的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行。看起來(lái)平平常常，卻撥動(dòng)人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、揭示中心，孕育情感
1、（配樂(lè)：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題：桂花雨。
課文一開頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。。=
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好，就能讀出桂花很香呢？
生：香飄十里
師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。
生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師：是啊，簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？
生：浸。我覺得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。
師：你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香？
過(guò)渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂(lè)融融。
1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著搖桂花呢！
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�1）師范讀句子。
師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來(lái)做琦君的媽媽，你們來(lái)纏纏我。
4、出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”
生讀出搖桂花的情景。
想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
出示填空：
桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，
輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（ ）
輕輕地落在我的脖子里，我（ ）
輕輕地落在（ ），我（ ）
生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。
生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。
。師：你的想象真是太神奇了，語(yǔ)言太美了！
生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來(lái)了。
師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！
師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。
生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！
師：出示課件動(dòng)畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂(lè)�？�，這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。
師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩(shī)，像一支動(dòng)聽的兒歌，讓我們一起來(lái)讀讀這段話，讀出你心底里的快樂(lè)。
5、出示父親的詩(shī)，自由地讀一讀，你想說(shuō)什么？
填空。搖桂花是多么快樂(lè)呀，給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢(mèng)見（ ），真快樂(lè)呀！父母夢(mèng)見（ ），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。
師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂(lè)融融。再讀這首詩(shī)。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師：桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂(lè)進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的`心里，揮之不去。后來(lái)，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂(lè)讀第五自然段。（配樂(lè)：夢(mèng)花園）
�。ǔ鍪荆┛赡赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。”
2、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？
師：是啊，這句話哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢？更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心啊！
3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛。
4、引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)，和那陣陣的桂花雨。
作者后來(lái)離開故鄉(xiāng)，來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢(mèng)見（ ），夢(mèng)見（ ），夢(mèng)見（ ）。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。
1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂(lè)朗讀！
（出示：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一分情，像花草樹木似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）
2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó)，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國(guó)，來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來(lái)不會(huì)真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)椋驮谖业男睦铩?/p>
3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)
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