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2015年教師資格《中學(xué)教育學(xué)》沖刺練習(xí)題
1.19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對( )的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。
A.動物
B.人類
C.學(xué)生
D.兒童
2.在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是( )。
A.教學(xué)過程
B.學(xué)習(xí)過程
C.評價過程
D.反思過程
3.下列( )屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。
A.認(rèn)識定義的符號
B.熟練地運用定義
C.敘述定義的含義
D.背誦定義
4.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是( )提出的。
A.皮亞杰
B.布魯納
C.維果斯基
D.埃里克森
5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展勤奮感
B.培養(yǎng)主動性
C.形成親密感
D.建立自我同一感
6.學(xué)生對自已認(rèn)知能力的意識屬于自我意識中的( )。
A.心理自我
B.生理自我
C.社會自我
D.理想自我
7.( )不屬于智力群體差異表現(xiàn)。
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.水平差異
B.下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是( )。
A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜
C.兒童對成人的模仿
D.近墨者黑
9.語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于( )。
A.言語信息學(xué)習(xí)
B.動作技能學(xué)習(xí)
C.智慧技能學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
10.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是( )。
A.連鎖學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.規(guī)則學(xué)習(xí)
11.學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于( )。
A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.直接的、近景性動機
12.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的( )現(xiàn)象。
A.定勢
B.功能固著
C.遷移
D.創(chuàng)造性
13.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.直覺思維
B.形象思維
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
14.采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是( )。
A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.班杜拉
15.“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的( )。
A.社會助長
B.社會惰化
C.群體極化
D.從眾
16.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象體現(xiàn)了( )。
A.消退
B.分化
C.泛化
D.比較
17.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機理論來看，這屬于( )，
A.直接近景性動機
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
18.《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.組織策略中的利用表格
B.復(fù)述策略中的表格化
C.精細(xì)加工策略中的利用表格
D.組織策略中的列提綱
19.如果一名5歲兒童，在用斯坦福一比納量表進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是( )。
A.B3
B.110
C.120
D.130
20.心智技能形成過程中各階段的順序是( )。
A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
B.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向
答案：
1.A【解析】桑代克自1896年起，開始從事于動物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系也由此確立。
2.B【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時間最長的部分。
3.B【解析】程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。
4.C【解析】維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。
5.D【解析】中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。
6.A【解析1心理自我指個體對自己心理屬性的意識，對自己的認(rèn)知能力屬于心理自我方面的內(nèi)容。
7.D【解析】智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體差異。
8.B【解析】蜜蜂采蜜屬于本能行為，與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不符。
9.C【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)進行分類，智慧技能的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)運用概念、規(guī)則辦事的能力。
10.B【解析】加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。
11.A【解析】由個體內(nèi)在的需要引起的動機是內(nèi)部動機，學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)在的需要。
12.C【解析】遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。
13.C【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。
14.A【解析】柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
15.B【解析】群體對個體活動起到的促退作用稱之為社會惰化，“三個和尚沒水喝”是其影響表現(xiàn)。
16.D【解析】刺激的泛化是指對于相似的刺激作出相同的反應(yīng)，題干符合此內(nèi)涵。
17.A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機起作用時間的長短來劃分，把學(xué)習(xí)動機分為直接的近景性動機和間接的遠(yuǎn)景性動機。直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果引起的對活動的動機，如學(xué)習(xí)是為了獲得教師的贊賞。題干符合此內(nèi)涵。
18.A【解析】本題考查對學(xué)習(xí)策略的掌握，要注意區(qū)分各種策略。題于所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。
19.C【解析】本題考查的知識點是智力測驗。《斯坦福一比納量表》所采用的是比率智商，其公式為：智商一(智力年齡/實際年齡)×100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(6/5)×100=120。
20.B【解析】本題考查對心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。
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