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《致青年公民》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗誦作品，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2、把握作品內(nèi)容、思想內(nèi)涵和感情傾向。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
作家馮牧曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一個(gè)詩(shī)人：“他的詩(shī)篇，他的歌，使我們看到了時(shí)代，前進(jìn)的腳步，使我們聽到了時(shí)代前進(jìn)的聲音�！�
這個(gè)人就是郭小川。
現(xiàn)在，讓我們走近郭小川，走近郭小川時(shí)代，去感受詩(shī)人那個(gè)時(shí)代的那種高亢、那種昂揚(yáng)、那種熱烈、那種澎湃。
二、誦讀：
1、請(qǐng)大家自由朗讀，不拘一格，哪怕如三味書屋中的老先生那樣的“拗過(guò)去、拗過(guò)去”。要求就是把音讀準(zhǔn)、放開，不熟悉、不理解的字詞標(biāo)畫出來(lái)。
2、解決一下字詞。
3、請(qǐng)同學(xué)試讀。
4、以第一節(jié)作為范例讀（提示：P12）
請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)檬裁凑Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，讀一下。
全班齊讀第一節(jié)。
5、齊讀全詩(shī)。
注意感情頓挫，思考一下寫了哪些內(nèi)容。
三、賞析：
（一）口述7節(jié)詩(shī)大體寫了什么內(nèi)容，體現(xiàn)了一種什么樣的結(jié)構(gòu)層次。
1、詩(shī)歌為誰(shuí)寫的？
年輕人，祖國(guó)精壯的公民。
2、作者對(duì)他們有什么要求？希望他們投入火熱的斗爭(zhēng)。-——主旨
3、青年人為什么需要投入火熱的生活呢？
未來(lái)的任務(wù)、前輩的歷史、改變現(xiàn)實(shí)。
這是對(duì)青年人要求的進(jìn)一步拓展、深化。
4、祖國(guó)需要青年，青年是否能離開祖國(guó)呢？二者是一種什么樣的關(guān)系？
（齊讀第7節(jié)）
青年與祖國(guó)共生（息息相關(guān)）。
�。ǘ⿵脑�(shī)歌的形式上來(lái)賞析。
5、詩(shī)歌一般有哪些特點(diǎn)？這首詩(shī)體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？
押韻?? 大體押韻，韻律和諧
抒情?? 以2、3節(jié)為樣本分析
第2節(jié)：出現(xiàn)了藍(lán)天、白花、小鳥、風(fēng)雨、雷鳴（對(duì)比《周總理，你在哪里》中的高山、大地、森林、大海、天安門等分析），這叫意象。
這一節(jié)主要運(yùn)用比喻，借助形象抒情。
第3節(jié)：直抒胸臆。
修辭：排比 作用：感情渲染。
整首詩(shī)：描繪少，形象少，議論多。
——政治抒情詩(shī)。
6、思考詩(shī)歌文字的呈現(xiàn)形式（樣式）（回想《周》詩(shī)，句式整齊）
本詩(shī)：樓（階）梯式——馬雅可夫斯基
取消階梯，你會(huì)怎么讀？有階梯對(duì)比一下，讀出來(lái)有什么不同。
“為了表現(xiàn)稍許充沛些的感情，我寫的句子總是老長(zhǎng)老長(zhǎng)的（短句子總覺得不夠勁），而如果把二十個(gè)字排成一行，那讀者（尤其是朗誦者）一定會(huì)感到難念。”
采用樓梯式排列，使詩(shī)充滿了力度，增強(qiáng)了音樂性，形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
四、質(zhì)疑：
深化對(duì)詩(shī)歌理解，如對(duì)“人定勝天”思想的看法。
五、再讀課文：
思考：郭小川希望青年人投入火熱的社會(huì)主義建設(shè)，那么作為21世紀(jì)的青年公民，你覺得自己應(yīng)該怎么做？
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