小學(xué)語文新課導(dǎo)入技巧芻議的短文論文
正所謂良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入猶如一塊磁石,可以將學(xué)生緊緊地吸在一起,使學(xué)生的注意力全部集中到新知的學(xué)習(xí)上來,而且整個學(xué)習(xí)過程也會愉悅、輕松而高效。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)剮c(diǎn)小學(xué)語文新課導(dǎo)入的方法,在此和大家交流。
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑! 疑問是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師在進(jìn)行新課引入時,如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出疑問,并能緊緊抓住學(xué)生的好奇心,這無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生探索的積極性和主動性,為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度講,懸念是指人們心理活動過程中一種強(qiáng)烈的想念和緊張的心理,這種心理活動有很大的誘惑力,能給學(xué)生造成一種強(qiáng)烈的心理,一種躍躍欲試、急于求知的緊迫情境,能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和急于閱讀的興趣。因此,在小學(xué)語文新課導(dǎo)入過程中,作為教師的我們,應(yīng)如實的根據(jù)學(xué)生的情況,教學(xué)的實際情況,有意識的在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置懸念,以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使其思維處于一種激活狀態(tài),產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理,然后順勢導(dǎo)入新課。例如,教學(xué)《草船借箭》時,教師可以設(shè)置這樣的懸念:“我們一般怎么向別人借東西呢?這篇課文講的是誰?向誰借的呢?為什么用‘草船’借箭?能借到嗎?怎么借的?一系列和文章有關(guān)的問題拋出,學(xué)生措手不及,產(chǎn)生了馬上閱讀文章找答案的欲望,這時,教師在順勢引入,學(xué)生們的激情都很高,在激發(fā)了學(xué)生探究興趣的同時,教學(xué)收到很好的效果。
二、巧用故事導(dǎo)入,引人入勝
布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣!碧岬街v故事、聽故事,可能沒有一個小孩子是不感興趣的。小學(xué)生最喜歡聽故事,這是其天性,學(xué)生的好奇心強(qiáng),尤其是一幫天真活潑的小孩子,愛聽生動有趣的故事,是他們共同的心理特征。故事能激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們豐富的情感,有助于他們理解和體會課文中的情感。在小學(xué)語文新課導(dǎo)入過程中,以故事導(dǎo)入有點(diǎn)像古代說話的“入話”,它不僅起到了穩(wěn)定“軍心”的作用,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)安定了下來,而且“入話”的主題往往和正話相合, 或者構(gòu)成互文,或者預(yù)先點(diǎn)出主題,這樣幫助學(xué)生很好地理解了課文主題。因此,在小學(xué)語文新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,作為教師的我們,應(yīng)充分的收集、整理和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事,積極通過童話、寓言、傳說等故事引入新課,拓寬學(xué)生的知識面,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。例如,在學(xué)習(xí)《猴王出世》時,我采用多媒體向?qū)W生圖文并茂地講述猴王的故事,但只是這個故事的開端。由于圖文并茂的故事開端已集中了學(xué)生的注意力,調(diào)足了學(xué)生的胃口,學(xué)生自然而然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的.欲望,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外內(nèi)容教學(xué),學(xué)習(xí)的積極主動性也就自然來了,并自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、巧設(shè)情境導(dǎo)入,活躍氛圍
心理學(xué)家皮亞杰曾說過:“只有要求兒童作用于環(huán)境,其認(rèn)識才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時,其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展,才能得到保障。” 在小學(xué)語文新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,能調(diào)動學(xué)生積極、熱情、主動的情緒,從而營造一種和諧、愉快、民主的氛圍,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性,往往會收到好的教學(xué)效果。因此,教學(xué)中,新課開始時,作為教師的我們,要千方百計去創(chuàng)設(shè)情境,醞釀氣氛,讓學(xué)生觸景生情,誘發(fā)出某種情感。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識,讓他們盡快進(jìn)入課文角色,成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,在教學(xué)中,巧設(shè)機(jī)關(guān)、引起懸念、制造沖突、激疑引思、誘發(fā)思維、啟迪智慧等等,這些都能使學(xué)生處在學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。例如,《桂林山水》是一篇優(yōu)美寫景文,但由于離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn),學(xué)生對此景較為陌生,如果教師單憑靜態(tài)的文本學(xué)生很難看到桂林山水之美。教學(xué)中,我在課前運(yùn)用多媒體制作課件,課上向?qū)W生播放,學(xué)生在優(yōu)美的畫面中欣賞到了桂林的山之奇、險、秀,水之清、綠、靜,在這樣的一個真實情境下,學(xué)生仿佛置身于桂林山水的美景中,很快縮短學(xué)生與教材的距離,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、小學(xué)語文新課導(dǎo)入中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
課堂導(dǎo)入是為了接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ),課堂導(dǎo)入的好壞將會直接性的決定著此堂課教學(xué)的成敗,在小學(xué)語文新課導(dǎo)入過程中,作為教師的我們,在積極采用多途徑多方式導(dǎo)入新課的同時,還應(yīng)如實的考慮好以下幾個導(dǎo)入新課時應(yīng)注意的問題:①導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生的實際情況:導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。②導(dǎo)入要與教材的需要相結(jié)合:教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要符合課文的需要,使導(dǎo)入真正發(fā)揮作用。③導(dǎo)入要注意趣味性:設(shè)計導(dǎo)入要做到引人入勝,使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。④導(dǎo)入要注意啟發(fā)性:導(dǎo)入如果對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性,就能使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。⑤導(dǎo)入要注意嚴(yán)密性:導(dǎo)語設(shè)計不能模棱兩可,含糊其詞,導(dǎo)語的語言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。教學(xué)中,只有教師如實的考慮好以上幾點(diǎn),我們的新課導(dǎo)入才會更加有效。
總結(jié):導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步,是氣氛的調(diào)和劑,是整堂課情緒感染的開始。新課的導(dǎo)入方式很多,但不管哪一種導(dǎo)入,必須具有吸引力,要做到因時而變,因勢而改,因文而生,讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識,得到發(fā)展和提高。
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