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如何培養(yǎng)學(xué)生課堂細(xì)節(jié)的習(xí)慣
這學(xué)期，為響應(yīng)明珠自主高效課堂的“三四五”教學(xué)模式，各年級(jí)在教學(xué)方面都開展了培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力、打造高效課堂”的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，原來(lái)課堂還可以這樣輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程還可以如此愉快。同時(shí)也深刻體會(huì)到原來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨。我們追求的是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，總結(jié)出知識(shí)要領(lǐng)，并經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和教師的點(diǎn)撥，達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)并活學(xué)活用的目標(biāo)。原來(lái)高效課堂并沒多大的神奇，關(guān)鍵在于課堂規(guī)范細(xì)節(jié)的養(yǎng)成。下面，我就自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)如何操作自主學(xué)習(xí)的課堂，對(duì)如何規(guī)范課堂細(xì)節(jié)來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣
養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對(duì)知識(shí)的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判 1
斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位�！豹�(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營(yíng)造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問(wèn)、有意見就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考。學(xué)生雖能根據(jù)書上的內(nèi)容作一些回答，但因?yàn)槭艿缴罱?jīng)驗(yàn)的限制，他們往往不能說(shuō)完整、說(shuō)全面，此時(shí)，我們不急于把答案講出來(lái)，仍讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的思考，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終解決自己所提出的問(wèn)題。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識(shí)，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)課堂中的合作習(xí)慣
1、當(dāng)學(xué)生遇到疑惑，就要需要小組通過(guò)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互探討。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個(gè)人獨(dú)立自學(xué)即可。而復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)可以采取不同的合作學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，教師要全面分析教材內(nèi)容，找出重難點(diǎn)，并找到學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，從而確定討論的話題。另外，全班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)生是三種基本課堂組織形式，其作用難以互相取代，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容等因素恰當(dāng)?shù)倪x擇匹配。
2、 很多班級(jí)在小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，由于一有問(wèn)題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，或者任務(wù)不知過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟。問(wèn)題本身也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生不理解將要學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)。因此，在小組合作前，教師要適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的有三個(gè)：（1）吸引學(xué)生的注意力；（2）告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，必須掌握什么；（3）將新信息與學(xué)生已
有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。
3.要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面
交鋒。因此教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)。
4.學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在小組中處于主宰的地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則處于從屬或忽略的地位。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生往往是組內(nèi)最活躍的一份子。他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，而一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，參與 2
主動(dòng)性差，往往落后于優(yōu)生，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此，在合作學(xué)習(xí)中要正確處理學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的關(guān)心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)困生投入更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，提高學(xué)困生的自信心。
教師要給學(xué)生充足的探究時(shí)間，時(shí)間是探究質(zhì)量的保證。在丁老師的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師讓學(xué)生測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，先讓學(xué)生獨(dú)立的思考測(cè)量圓形周長(zhǎng)的方法，再在小組內(nèi)合作完成測(cè)量任務(wù)。老師給足學(xué)生探究時(shí)間，發(fā)揮集體合作精神，探究出測(cè)量圓形周長(zhǎng)的方法，使數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。
三、培養(yǎng)學(xué)生展示中的習(xí)慣
把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去交流，然而一切的建立必須有良好的聽課習(xí)慣是聽課效率作保證。特別是低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注重自己展示，其他同學(xué)展示時(shí)卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)過(guò)來(lái)，那么，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言。還鼓勵(lì)學(xué)生能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人的發(fā)言給予補(bǔ)充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來(lái)。其次，邊聽邊想的習(xí)慣（抓要點(diǎn)、聽出弦外之音和不同意見分歧所在）。生活中要不斷的去發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，幫助他們改掉不良習(xí)慣。良好的組織教學(xué)習(xí)慣是效率提高的關(guān)鍵。
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四、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、邏輯性�?qiáng)的學(xué)科。教師在引導(dǎo)學(xué)生展示的整個(gè)過(guò)程中，不管是在思考、觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、驗(yàn)證、總結(jié)等一系列的活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言始終做到簡(jiǎn)潔、清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。展示者只有語(yǔ)言精練，少說(shuō)廢話，才能提高效率。然而在實(shí)際教學(xué)中，我的展示課經(jīng)常會(huì)聽到同學(xué)們的展示語(yǔ)言啰嗦，表達(dá)不清，我還時(shí)常埋怨學(xué)生的表達(dá)能力差。但聽了丁老師班的數(shù)學(xué)課后，發(fā)現(xiàn)他們班的語(yǔ)言表達(dá)能力很好。后來(lái)多情可發(fā)現(xiàn)，原來(lái)語(yǔ)言也是可以
訓(xùn)練的，只有讓學(xué)生多聽、多看、多思、多交流，在展示中既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，重要的是自己要善于彌補(bǔ)不足，這樣才能向前更進(jìn)一步。
如何培養(yǎng)學(xué)生課堂細(xì)節(jié)的習(xí)慣 [篇2]
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、留心觀察周圍事物的習(xí)慣、勤于背誦積累的習(xí)慣、良好的口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣閱讀積累的習(xí)慣。 素養(yǎng)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法�！币虼嗽谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1. 良好書寫習(xí)慣 寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō)：字如其人。 a.向?qū)W生提出要求。讓學(xué)生形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來(lái)，就要端端正正的一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，行款整齊。
b.開展活動(dòng)激發(fā)他們想練好字的欲望。請(qǐng)學(xué)校書寫優(yōu)美的老師開設(shè)書法講座，給學(xué)生推薦好的字帖，師生練字比賽，每期一次書法比賽，優(yōu)秀的作業(yè)展覽，讓書寫優(yōu)秀的同學(xué)書寫班級(jí)標(biāo)語(yǔ)等活動(dòng)。 c.老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生練字。老師批改作業(yè)時(shí)由兩部分構(gòu)成，如“a+優(yōu)”，“a”代表作業(yè)好，“優(yōu)”代表書寫好。書寫有進(jìn)步的在后面加畫表情來(lái)鼓勵(lì)。
2.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這說(shuō)明作好準(zhǔn)備的重要性。入學(xué)之初就要求入學(xué)之初老師就要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣.深入讀課文還要學(xué)生反復(fù)讀課文，“讀出自己”即去欣賞文中優(yōu)美的詞句，這些詞句能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想，“讀出問(wèn)題”即去推敲、去質(zhì)疑，能提出問(wèn)題最為可貴。 3. 留心觀察周圍事物的習(xí)慣 觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活中都有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材。 a.要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法�！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”。使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物。就向茅盾先生所說(shuō)的那樣，“無(wú)論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時(shí)記錄下來(lái)。”
b.引用名人語(yǔ)言激勵(lì)他們。老舍先生說(shuō)：“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥囊惶�，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來(lái)�！�
福樓拜說(shuō)：“當(dāng)你走過(guò)一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過(guò)一位吸著煙斗的守門人面前的時(shí)候,請(qǐng)你給我描繪出這雜貨商人和守門人,他們的姿態(tài),他們的全部的精神面貌,以便不會(huì)把他們和任何雜貨商人混同起來(lái)�！�
c.勤寫日記。讓學(xué)生把看到的、聽到的、感悟到的隨時(shí)記下來(lái)，形式可靈活多樣。要求寫真事，說(shuō)真話，抒真情，真正做到“吾手寫吾心”，把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選編到班刊里。
4. 勤于背誦積累的習(xí)慣 朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣必須養(yǎng)成。因此，老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。不僅背課內(nèi)的，還要被課外的。 a.提出要求。 每周背誦一首課外的詩(shī)詞；每天記一句名言；完成課后要求背誦的，還有老師要求背誦的。 b.開展背誦積累活動(dòng)。每期進(jìn)行一次課外古詩(shī)詞積累賽；以星級(jí)評(píng)價(jià)方法督促學(xué)生去背誦積累：凡是背課文必背的可以得到一顆星；又背了課本中老師要求背的可以得到三課星；每期背誦名言警句100句可得到一個(gè)月亮；又背誦課外古詩(shī)詞20首的可以得到兩個(gè)月亮；又背課外5篇課外的課文可以得到一個(gè)太陽(yáng)。
5.良好的口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人的素養(yǎng)將會(huì)要求更高，特別需要的是個(gè)人較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要讓學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流”有了良好的口語(yǔ)表達(dá)，有助于學(xué)生盡快的適應(yīng)社會(huì)。
6. 閱讀積累的習(xí)慣 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。”他還說(shuō)，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。 a.營(yíng)造讀書氛圍。讀書需要良好的環(huán)境，也需要便利的條件。鄉(xiāng)村學(xué)校，書籍就只有靠老師捐點(diǎn)，同學(xué)們湊點(diǎn)，組成班級(jí)圖書角。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，師生共同讀美文。b.要求學(xué)生做讀書筆記。閱讀課外讀物，認(rèn)為精彩的積累起來(lái)。每周必須做三篇讀書筆記，學(xué)習(xí)小組督促檢查。老師也把自己的讀書筆記供大家欣賞。c.開展讀書報(bào)告會(huì)。把全班分成多個(gè)讀書小組，每個(gè)小組開學(xué)初訂好本期閱讀計(jì)劃，并每隔兩周開一次讀書報(bào)告會(huì)，依次向同學(xué)推薦好的書籍，展示自己的讀書筆記。 行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)�？梢娏己昧�(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲益匪淺，也許會(huì)受益一生。
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