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如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂積極發(fā)言的習(xí)慣
方法的含義較廣泛，一般是指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采取的手段與行為方式。方法在哲學(xué)，科學(xué)及生活中有著不同的解釋與定義。下面是小編整理的如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂積極發(fā)言的習(xí)慣，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂積極發(fā)言的習(xí)慣1
1、培養(yǎng)良好的舉手習(xí)慣。
隨著年齡的增加六年級(jí)學(xué)生沒(méi)有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯(cuò)；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒(méi)叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動(dòng)上課的積極性，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過(guò)舉手樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記�。喝耸窃阱憻捴谐砷L(zhǎng)。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得手沒(méi)有白舉，自然就想多舉手了。
2.培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣。
發(fā)言：要求語(yǔ)速不快不慢、且完整。比如給出問(wèn)題：0.8里面有（ ）個(gè)十分之一，如果甲同學(xué)回答說(shuō)“八個(gè)”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說(shuō)：“0.8里面有八個(gè)十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺(jué)也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽(yáng)同學(xué)說(shuō)話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說(shuō)什么，而且這個(gè)學(xué)生還很特別，上課時(shí)經(jīng)常一個(gè)人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問(wèn)過(guò)他好幾次問(wèn)他笑什么，他說(shuō)：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說(shuō)：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說(shuō)：忘了。一節(jié)課大約聽10分鐘左右。剛開學(xué)時(shí)上課叫他回答問(wèn)題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛(ài)他。怎么辦呢？課余時(shí)間與他拉家常，有意無(wú)意的接近他，課上給他信心，我常說(shuō)錢：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問(wèn)題的聲音能讓全班學(xué)生都聽見了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。
如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂積極發(fā)言的習(xí)慣2
一、課題名稱：
小學(xué)生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
二、課題概況
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！笨梢娫谡n堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識(shí)，又有利于學(xué)生思維、聽說(shuō)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級(jí)班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級(jí)學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問(wèn)，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過(guò)一年的研究，取得了顯著的成績(jī)。
培養(yǎng)提問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)也是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實(shí)踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問(wèn)、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。
本課題研究堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅(jiān)持師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，實(shí)踐第一的原則，堅(jiān)持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過(guò)談話、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、課堂實(shí)驗(yàn)等方法途徑，對(duì)我班學(xué)生敢于提問(wèn)、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面存在的問(wèn)題及原因
我所帶班級(jí)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械地回答老師的提問(wèn)，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不愿提出來(lái)。于是我對(duì)學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個(gè)人單獨(dú)回答。
2、發(fā)言時(shí)站立姿勢(shì)不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說(shuō)邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽不清。
4、沒(méi)有說(shuō)完整話，意思表達(dá)不清楚。
5、不知道認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并進(jìn)行思考評(píng)價(jià)。
6、不會(huì)自己組織語(yǔ)言，常常照念課文。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題不向老師主動(dòng)提出，不積極回答問(wèn)題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說(shuō)笨�？傊�，就是缺少信心。
四、培養(yǎng)的途徑及方法
在子課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動(dòng)則是教育的主陣地。通過(guò)這些途徑，在實(shí)驗(yàn)中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵(lì)為主。
（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說(shuō)錯(cuò)了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，回答有錯(cuò)誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評(píng)。
�。�2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點(diǎn)，熱情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，增強(qiáng)膽量，感受到發(fā)言的樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問(wèn)，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當(dāng)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。小學(xué)生知識(shí)有限，思維處于發(fā)展之中，問(wèn)題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無(wú)從回答。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)一些難度大問(wèn)題，可分成若干個(gè)小問(wèn)題，先回答小問(wèn)題，再集合起來(lái)回答大問(wèn)題。
�。�2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽說(shuō)能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問(wèn)或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，說(shuō)普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
�。�3）因人提問(wèn)，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會(huì)作聲；成績(jī)好的學(xué)生容易的題目，也會(huì)覺(jué)得乏味。因此，我提問(wèn)因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問(wèn)題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來(lái)摘蘋果”的積極狀態(tài)中。
�。�4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問(wèn)的方式，語(yǔ)言的表達(dá)等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂(lè)于思考、樂(lè)于發(fā)言。
3、高動(dòng)后進(jìn)生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進(jìn)生占的比例最大。因此，要把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機(jī)會(huì)。提一些較淺較易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問(wèn)題和發(fā)言的興趣。
二是運(yùn)用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問(wèn)題，后進(jìn)生一時(shí)思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，運(yùn)用一些引導(dǎo)性語(yǔ)言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過(guò)渡到最后要回答的問(wèn)題上，從而增強(qiáng)后進(jìn)生發(fā)言的信心。
4、運(yùn)用激勵(lì)手段促使積極發(fā)言。
一是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)不同的學(xué)生，有的用正面激勵(lì)：如“你一定行，一定能想出來(lái)”；有的用反面獎(jiǎng)勵(lì)：如“這樣的問(wèn)題你都想不出來(lái)？老師不相信，想想看�！币詥酒饘W(xué)生的自尊自信。
二是評(píng)星激勵(lì)。怎樣孩子們動(dòng)起來(lái)，除了加強(qiáng)我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以外，我制定了一個(gè)課堂回答問(wèn)題的常規(guī)；每個(gè)孩子一天的語(yǔ)文課中至少回答一次問(wèn)題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角性。一次都沒(méi)有，課后自動(dòng)到老師這里補(bǔ)提問(wèn)。當(dāng)然，補(bǔ)課時(shí)老師的問(wèn)題不會(huì)很難，補(bǔ)課的主要目的是和孩子談?wù)勑模涣鹘涣�，鼓�?lì)鼓勵(lì)孩子。這一招很有用，經(jīng)過(guò)這樣的交流，我也能及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會(huì)專門記錄下來(lái)，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會(huì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會(huì)找問(wèn)題，就敢于向老師發(fā)問(wèn)。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點(diǎn)：
�。�1）教師的語(yǔ)言要充滿童趣，針對(duì)不同教材設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言，有時(shí)語(yǔ)言幽默詼諧，有時(shí)則感情飽滿，有時(shí)又莊重嚴(yán)謹(jǐn)……
�。�2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
（3）針對(duì)不同體裁課文，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生抓住課題、重點(diǎn)詞句等提問(wèn)。
五、實(shí)驗(yàn)成果
通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多數(shù)都參與提問(wèn)及回答問(wèn)題，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會(huì)、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。
各種各樣的活動(dòng)的開展，營(yíng)造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長(zhǎng)足的發(fā)展。喜歡提問(wèn)的學(xué)生多了，常�？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動(dòng)腦筋當(dāng)成一種樂(lè)趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學(xué)中語(yǔ)言的設(shè)計(jì)更靈活自然，尤其激勵(lì)語(yǔ)言豐富多彩；問(wèn)題設(shè)計(jì)能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運(yùn)用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進(jìn)步了，能恰當(dāng)處理課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況。
課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語(yǔ)表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習(xí)慣;傾聽過(guò)程中的注意分配能力;對(duì)傾聽內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說(shuō)來(lái)，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽、品評(píng)力和思維、語(yǔ)言的組合力。
心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人會(huì)把自己的全部精力——包括具體的知覺(jué)、態(tài)度、信仰、感情以及直覺(jué)等都或多或少地加入到傾聽的活動(dòng)中去。消極地聽，則僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個(gè)人的感覺(jué)或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽的過(guò)程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動(dòng)地進(jìn)行理解，就會(huì)產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進(jìn)行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
1、讓學(xué)生明確傾聽的重要性和意義
對(duì)于低年級(jí)的孩子，應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識(shí)，同時(shí)，也是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問(wèn)題，每個(gè)孩子都愿意做一個(gè)文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。如：“習(xí)慣儲(chǔ)蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來(lái)的變化和進(jìn)步。
2、教師要善于做學(xué)生忠實(shí)的聽眾
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無(wú)時(shí)無(wú)刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當(dāng)孩子起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，老師認(rèn)真傾聽可以給回答問(wèn)題的孩子以鼓勵(lì)、支持和尊重，同時(shí)，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動(dòng)作，也會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)的好，還是說(shuō)的不好，甚至是語(yǔ)無(wú)輪次，都要專心去聽。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時(shí)，也應(yīng)注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來(lái)，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂(lè)意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實(shí)的聽眾。
3、激發(fā)傾聽興趣
低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語(yǔ)言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
4、提醒、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)
老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時(shí)候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時(shí)候，我會(huì)提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個(gè)問(wèn)題很重要，老師只說(shuō)一遍，大家一定要聽好哦!”，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語(yǔ)言提醒，我還會(huì)在課堂上使用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“看，×××聽得多認(rèn)真呀，眼睛直直地看著老師”。“看，他認(rèn)真聽了×××的發(fā)言，他不僅聽出了他對(duì)的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補(bǔ)充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對(duì)學(xué)生傾聽行為的獎(jiǎng)勵(lì)：一張笑臉貼畫、一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神等。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)要特別注意及時(shí)性、公正性和個(gè)性化。實(shí)踐表明，單純的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，其實(shí)，善意的批評(píng)同樣在傾聽習(xí)慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評(píng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)并用。更能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
5、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中傾聽
開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：“傳話游戲”、“聽題計(jì)算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問(wèn)題”等等。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請(qǐng)等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說(shuō)出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢(shì)和眼神提醒孩子們注意傾聽。
有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽懂了嗎?”接著我會(huì)讓發(fā)言的同學(xué)再說(shuō)一遍。這樣就會(huì)引起孩子們的足夠重視。
6、讓學(xué)生參與到習(xí)慣評(píng)價(jià)中去
為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生提議：“讓我們做回小評(píng)委，一起來(lái)評(píng)評(píng)他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的發(fā)言作一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，他們聽得會(huì)更專心，發(fā)言也會(huì)更積極。需要注意的是，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)行指正、補(bǔ)充。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽習(xí)慣得到培養(yǎng)。對(duì)不同階段的學(xué)生有不同的要求，對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過(guò)程要有監(jiān)控、評(píng)價(jià)。教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)，必要的延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有好處的，對(duì)學(xué)生更有價(jià)值的，這種評(píng)價(jià)對(duì)全體學(xué)生而言有一個(gè)短時(shí)反思的空間，對(duì)自己的發(fā)言有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)，這樣就把時(shí)間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機(jī)會(huì)。就可以為他們提供完善、補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，把思想、方法教給學(xué)生。堅(jiān)持下去，學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
總之，教師只要做一個(gè)有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)而自控力差，光靠一時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的一系列的培養(yǎng)活動(dòng)。
學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。如何加強(qiáng)學(xué)生課堂傾聽能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
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