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學習習慣培養(yǎng)1如何記筆記
俗話說：好記性不如爛筆頭，課堂上只有45分鐘，老師要講那么多的內(nèi)容，要想全都記住除了用腦子以外還得準備一個筆記本，記下老師講的提綱以及重點內(nèi)容以便日后復習。所以，課堂筆記成為了一種學習方法而不僅僅只是記筆記。作為一名學生，記課堂筆記伴隨著學習的整個過程，。它可以幫助我們理清聽課的思路、抓住聽課的重點，并且為日后復習提供方便，更重要的是它能使我們在學習時高度集中注意力，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學習效率。然而有些同學聽課與記筆記常顧此失彼從而影響學習。還有的同學認為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行了，沒必要記課堂筆記，這種觀點是錯誤的。研究表明，對于同一時段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。
一、做筆記的好處可以概括如下：
①記筆記有助于指引并穩(wěn)定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內(nèi)容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。
②記筆記有助于對學習內(nèi)容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。
③記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。
④記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點。不斷積累，便獲得許多新知識。
二、怎樣才能記好課堂筆記呢？
①做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區(qū)分不同的內(nèi)容。.鉛筆、原珠筆、鋼筆均可，但比較而言，原珠筆更好，不但用的久長，而且好的原珠筆下筆順暢，書寫快速。
②每頁筆記的右側(cè)劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會。左側(cè)的大半頁紙用于做課堂筆記。
③筆記方式多種多樣。
要點筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來，而是抓住知識要點，如重要的概念、論點、論據(jù)、結(jié)論、公式、定理、定律，對老師所講的內(nèi)容用關(guān)鍵詞語加以概括。
提綱筆記：以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節(jié)的大小標題，并用大小寫數(shù)字按授課內(nèi)容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關(guān)細節(jié)。條理清晰，使人一目了然。
圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學的主要內(nèi)容繪成關(guān)系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。
④提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質(zhì)量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用∵代表“因為”，用∴代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。
⑤在筆記遺漏時，要保持平靜。上課時，如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內(nèi)容�？梢栽诠P記本上留出一定的空間，課后求助于同學或老師，把遺漏的筆記盡快補上。也不必一味追求課堂筆記不必要的細處，把主要精力放在做筆記上，以致常常為看不清黑板上的一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的本末倒置了，要改正這一不好的習慣。
⑥課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內(nèi)容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側(cè)的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。
⑦要注意預習要講的內(nèi)容。課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。因為僅僅通過課堂上的時間，讓大家分清重點難點、知識網(wǎng)絡和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。通過預習，能讓我們先對知識網(wǎng)絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。
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⑧聽記結(jié)合，聽為主，記為輔。有的同學習慣于“教師講，自己記，復習背，考試模仿”的學習，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了好幾頁紙，成了教學實錄。這些同學過分依賴筆記而忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會忽視老師的一些精彩分析，使自己對知識的理解膚淺，增加學習負擔，學習效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
⑨切忌抄別人的筆記。有的學生比較懶，自己在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的習慣，不利于鍛煉自己的總結(jié)綜合能力。只有自己做筆記才會有學習效果和意義。
三、課堂筆記記什么呢？
1.老師列出的提綱、圖解和表解。如果這個綱要與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內(nèi)容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為自己復習和總結(jié)時的參考。你應該很清楚的知道你不可能也沒有必要把老師的課堂筆記一字不落的記下，所以你只需要記下老師列出的提綱。
2.老師強調(diào)的重、難點內(nèi)容。重、難點。在迎考方面，我們應相信老師都是有經(jīng)驗的，老師一再強調(diào)的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記準。通常，老師強調(diào)的知識點往往以關(guān)鍵詞和線索性語句形式出現(xiàn)。關(guān)鍵詞是指在講課內(nèi)容中。具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發(fā)器。線索性語句是講課人用來提示即將出現(xiàn)的重要信息的語句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結(jié)論是”，“考試時要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關(guān)鍵內(nèi)容。我們預習或做題時感到比較難的地方是我們的難點，也要引起我們充分的重視。對于這些，不僅要記下知識要點，還要記下有關(guān)例句，典型例題等。
3.課本上沒有而是老師補充的內(nèi)容。書上沒有、老師補充的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是重要的考點，你可能因記下這些知識而取得優(yōu)勢。如果非要用到書本上的大段內(nèi)容，可用“見書**頁**行到**”的形式注明。若有沒有記下來的內(nèi)容要留出空位，以便課后補上。
4.結(jié)合老師講課的內(nèi)容你個人需要加強的內(nèi)容。在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內(nèi)容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，你可以帶著筆記本和筆請給你答疑的老師或同學直接在你的筆記本上寫下要點、例句或典型例題，也可以邊聽講解邊記，這一點是很多同學沒有嘗試過的，不妨試一試。
5.記疑點。對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的。
6.記方法。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對智力培養(yǎng)和解題技巧培養(yǎng)都有好處。根據(jù)課型和講授內(nèi)容不同有所側(cè)重。例如講解概念或公式時，主要記知識的發(fā)生背景、實例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項等；對復習講評課、重點要記解題策略（如審題方法、思路分析等）以及典型錯誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。
7.記總結(jié)。注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用。
課堂筆記的內(nèi)容應當簡潔扼要，最好做到既有觀點、又有材料;既有主干，又有枝葉。以下內(nèi)容則無須記筆記：
①次要的知識；②一看就懂的內(nèi)容；③書上有的知識。
四、怎么利用課堂筆記學習?
1.每天抽出一段時間對著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內(nèi)容，包括每一個細節(jié)，實在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學習方法，能夠減緩對知識的遺忘。
2.課后要結(jié)合課后復習做好筆記整理工作：補充筆記中的省略部分，將簡化符號復原，對重點部分要核實，未聽懂部分弄懂，使筆記進一步條理化、系統(tǒng)化。
3.經(jīng)常對照筆記，對老師講課的內(nèi)容，加深理解、增強記憶，靈活運用。
綜上所述，在課堂上記筆記要耳聽、眼看、腦想、手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經(jīng)過“選擇－加工－歸納－濃縮－反饋”的過程，然后用手有重點地記錄下來。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的方法，最終達到促進我們學習，提高學習效果的作用。
學習習慣培養(yǎng)1如何記筆記 [篇2]
英國心理學家維特羅克曾經(jīng)說過，腦能積極構(gòu)造自己對信息的理解。它雖然對經(jīng)常輸入的刺激作反射性反應，但它不是一塊被動的學習與記錄外來信息的“白板”。頭腦內(nèi)原有的記憶和信息加工策略與從環(huán)境中接收到的信息相互作用，以便選擇和注意信息并積極構(gòu)成意義。在這種學習理論指導下，維特羅克提出了一系列由學習者采取的旨在促進學習的具體技術(shù)叫生成技術(shù)。筆記就是一種生成技術(shù)。
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我認為對于同一段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？ 記筆記有助于指引并穩(wěn)定注意，培養(yǎng)學生課堂認真聽講的習慣。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。
記筆記有這么多好處，作為一名小學教師，如何培養(yǎng)小學生良好的記筆記的習慣，培養(yǎng)他們學習記筆記的能力呢？
一、培養(yǎng)學生記筆記得先從記筆記的意義開始，告訴學生記筆記的種種好處，學生才會有記的愿望。每次需要記錄時教師要提醒學生及時記錄，尤其是對一些課堂不肯聽的同學做好督促，這樣也更容易提高差生的學習成績。
二、處理好聽和記的關(guān)系，既要聽好又要不遺漏重要的地方并進行記錄。
三、課前做好做筆記準備。準備好兩支色彩不同的筆，記錄的知識一目了然，這樣便于復習鞏固知識。
四、針對不同的筆記內(nèi)容，交給方法。
1、數(shù)學符號來幫忙。利用好課本資源和一些數(shù)學常用符號幫助快速記錄。小學生做筆記和大學生做筆記有明顯的不同。小學生課堂常常涉及字詞句的知識鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語積累歸類等。那么如何指導學生做好這類知識的記錄呢？現(xiàn)行教材每課后都有生字表，對于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學進度根據(jù)需要適時提醒學生記錄在相應的生字旁邊；近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。這里可以適當教給學生一些符號，如辨別近義詞范圍大小，可以用上數(shù)學中的約等于、大于號、小于號來表示，學生對于詞義的辨別是一目了然；反義詞則用雙箭頭來連接。學生只要使用約定的符號就可以快速做好筆記。
2、重點詞語加點記錄，重點字加點注釋。對于常見成語中的個別字義的解釋如何記錄呢？有許多以成語作課題的寓言故事，這類詞語不單是要懂得意思，還要能解釋清楚個別字的意思。如“葉公好龍”的“好”的解釋，叫學生直接在“好”的下面記錄“愛好”；“拔苗助長”中的“拔”“助”叫學生直接在這兩字下面寫上“拔高”“幫助”，這樣學生既很清楚地記錄了字的意思，又能依據(jù)字義讀懂了詞語的意思，有效地提高記筆記的速度。
3、開辟積累角落。積累性的詞語如何記錄呢？小學生在學習過程中常常遇到以前學過的詞語要歸類積累。如學完《我愛三峽》一文后，學到了許多寫山水的詞語，后來學習《桂林山水》一課時又學到了許多寫山水的詞語，這時引導學生積累歸類顯得很重要。于是帶領(lǐng)學生先歸類，教師板書在黑板一角，并用色筆框起來，要學生照樣子在書上空白處記錄下來。
4、隨文記錄，中高年級的學生開始學習給課文分段，概括段意，這是學生讀懂課文，提高寫作能力的重要過程，也是培養(yǎng)學生編寫提綱的初步條件。如何指導學生記錄呢？在師生共同討論交流完畢后，教師先把板書內(nèi)容寫下來，如《讓馬》一文：
第一段：（1-2節(jié)）寫賀龍帶警衛(wèi)前進過程中發(fā)現(xiàn)受傷小戰(zhàn)士。
第二段：（3-6節(jié)）寫賀龍親自為小戰(zhàn)士包扎。
第三段：（7-9節(jié)）寫賀龍第一次為小戰(zhàn)士讓馬。
第四段：（10-14節(jié)）寫賀龍第二次為小戰(zhàn)士讓馬。
要求學生根據(jù)劃分段落的位置擠寫在每段開頭第一行下面的空檔里。學生在每次讀課文時自然就注意到了文章的段落層次及主要意思。。
對于文中有不懂的句子，就在那里打個問號，如果老師及時講解就作好記錄，否則課后請教。英國心理學家維特羅克曾經(jīng)說過，腦能積極構(gòu)造自己對信息的理解。它雖然對經(jīng)常輸入的刺激作反射性反應，但它不是一塊被動的學習與記錄外來信息的“白板”。頭腦內(nèi)原有的記憶和信息加工策略與從環(huán)境中接收到的信息相互作用，以便選擇和注意信息并積極構(gòu)成意義。在這種學習理論指導下，維特羅克提出了一系列由學習者采取的旨在促進學習的具體技術(shù)叫生成技術(shù)。筆記就是一種生成技術(shù)。
我認為對于同一段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？記筆記有助于指引并穩(wěn)定注意，培養(yǎng)學生課堂認真聽講的習慣。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。
記筆記有這么多好處，作為一名小學教師，如何培養(yǎng)小學生良好的記筆記的習慣，培養(yǎng)他們學習記筆記的能力呢？
一、培養(yǎng)學生記筆記得先從記筆記的意義開始，告訴學生記筆記的種種好處，學生才會有記的愿望。每次需要記錄時教師要提醒學生及時記錄，尤其是對一些課堂不肯聽的同學做好督促，這樣也更容易提高差生的學習成績。
二、處理好聽和記的關(guān)系，既要聽好又要不遺漏重要的地方并進行記錄。
三、課前做好做筆記準備。準備好兩支色彩不同的筆，記錄的知識一目了然，這樣便于復習鞏固知識。
四、針對不同的筆記內(nèi)容，交給方法。
1、數(shù)學符號來幫忙。利用好課本資源和一些數(shù)學常用符號幫助快速記錄。小學生做筆記和大學生做筆記有明顯的不同。小學生課堂常常涉及字詞句的知識鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語積累歸類等。那么如何指導學生做好這類知識的記錄呢？現(xiàn)行教材每課后都有生字表，對于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學進度根據(jù)需要適時提醒學生記錄在相應的生字旁邊；近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。這里可以適當教給學生一些符號，如辨別近義詞范圍大小，可以用上數(shù)學中的約等于、大于號、小于號來表示，學生對于詞義的辨別是一目了然；反義詞則用雙箭頭來連接。學生只要使用約定的符號就可以快速做好筆記。
2、重點詞語加點記錄，重點字加點注釋。對于常見成語中的個別字義的解釋如何記錄呢？有許多以成語作課題的寓言故事，這類詞語不單是要懂得意思，還要能解釋清楚個別字的意思。如“葉公好龍”的“好”的解釋，叫學生直接在“好”的下面記錄“愛好”；“拔苗助長”中的“拔”“助”叫學生直接在這兩字下面寫上“拔高”“幫助”，這樣學生既很清楚地記錄了字的意思，又能依據(jù)字義讀懂了詞語的意思，有效地提高記筆記的速度。
3、開辟積累角落。積累性的詞語如何記錄呢？小學生在學習過程中常常遇到以前學過的詞語要歸類積累。如學完《我愛三峽》一文后，學到了許多寫山水的詞語，后來學習《桂林山水》一課時又學到了許多寫山水的詞語，這時引導學生積累歸類顯得很重要。于是帶領(lǐng)學生先歸類，教師板書在黑板一角，并用色筆框起來，要學生照樣子在書上空白處記錄下來。
4、隨文記錄，中高年級的學生開始學習給課文分段，概括段意，這是學生讀懂課文，提高寫作能力的重要過程，也是培養(yǎng)學生編寫提綱的初步條件。如何指導學生記錄呢？在師生共同討論交流完畢后，教師先把板書內(nèi)容寫下來，如《讓馬》一文：
第一段：（1-2節(jié)）寫賀龍帶警衛(wèi)前進過程中發(fā)現(xiàn)受傷小戰(zhàn)士。
第二段：（3-6節(jié)）寫賀龍親自為小戰(zhàn)士包扎。
第三段：（7-9節(jié)）寫賀龍第一次為小戰(zhàn)士讓馬。
第四段：（10-14節(jié)）寫賀龍第二次為小戰(zhàn)士讓馬。
要求學生根據(jù)劃分段落的位置擠寫在每段開頭第一行下面的空檔里。學生在每次讀課文時自然就注意到了文章的段落層次及主要意思。。
對于文中有不懂的句子，就在那里打個問號，如果老師及時講解就作好記錄，否則課后請教。
好記性不如爛筆頭。再聰明的人，不能從小養(yǎng)成良好的學習習慣，學習質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，培養(yǎng)學生良好的記筆記的習慣就顯得尤為重要了。
好記性不如爛筆頭。再聰明的人，不能從小養(yǎng)成良好的學習習慣，學習質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，培養(yǎng)學生良好的記筆記的習慣就顯得尤為重要了。
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