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反思如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，很重要的一個(gè)原因是不會(huì)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。其次，學(xué)會(huì)聽(tīng)課。再次，學(xué)會(huì)高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。第五，學(xué)會(huì)閱讀。而教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓?zhuān)瑖?yán)格要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。具體如下：
一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣
做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行兩分鐘預(yù)備鈴制度要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止戶外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放桌子上指定的位置；身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，是通過(guò)傳授與接受實(shí)現(xiàn)的。上課認(rèn)真聽(tīng)講積極思考才能真正實(shí)現(xiàn)接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專(zhuān)心聽(tīng)講，不講廢話不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考要一邊聽(tīng)一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。
四、作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣
作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺(jué)及時(shí)地訂正。
五、課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，建議做好如下工作：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好
的閱讀條件。三要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀的習(xí)慣。四要開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢(qián)訂閱多種書(shū)報(bào)，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。
我們的教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要通過(guò)多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切的需要，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。
反思如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
反思能促使學(xué)生從不同方面多角度觀察事物并尋求不同的思路，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)不滿足于常規(guī)的思路方法，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)并逐漸使這種反思成為一種習(xí)慣，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的目的。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的主渠道，學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在教學(xué)內(nèi)容中，需要在平時(shí)概念教學(xué)、解題教學(xué)、階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中逐步加以培養(yǎng)。
1、通過(guò)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。
數(shù)學(xué)概念一般是以準(zhǔn)確而精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用定義的形成給出的，具有高度抽象的特征，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的核心，但靠死記硬背概念定義是很難牢固掌握概念的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極反思概念形成的過(guò)程，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
2、通過(guò)解題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。
反思是解題思維過(guò)程中的深化和提高，解題后的反思有助于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在解題教學(xué)中不能滿足于獲得正確答案。教師要引導(dǎo)反思解題的思維過(guò)程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，具體地說(shuō)就是對(duì)解題思路、解題規(guī)律、解題結(jié)果進(jìn)行反思。
第一，反思解題思路。
對(duì)一道數(shù)學(xué)題，往往由于審題的角度不同得出多種解題方法，解完一道題后不能停留在所得出結(jié)論上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)思考，教師向?qū)W生提出：你是怎么想的？為什么這樣想，用發(fā)問(wèn)的方式將學(xué)生的思維一步步展開(kāi)，重現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的基本特征，進(jìn)行多角度觀察、聯(lián)想，找到更多的思維通道，去探索更好的解題途徑，通過(guò)一題多解訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，反思解題思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
第二，反思解題規(guī)律。
同一類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其求解方法往往有其規(guī)律性，解完一道題要學(xué)生思考此題是否可作一般性推廣和引申，這樣學(xué)生能解決的就不是道題，而是一串題。
例.試證以過(guò)橢圓的焦點(diǎn)的弦為直徑的圓必和橢圓相應(yīng)的準(zhǔn)線相離。
證明完這道題后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。
（1）把題目中的條件“橢圓”改為“拋物線”，結(jié)論有何變化？
（2）把題目中的條件“橢圓”改為“雙曲線”，結(jié)論又有何變化？
學(xué)生在這三題的證明過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：在不同曲線下可得不同的結(jié)論，橢圓是相離，拋物線是相切，雙曲線是相交，這三道看似不同的題目的證明方法卻是完全相同，都可以根據(jù)圓以及曲線的定義來(lái)證明。
數(shù)學(xué)習(xí)題千變?nèi)f化，要引導(dǎo)學(xué)生反思解題規(guī)律。如在分析某些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)需要，把某些字母（或式子）看作未知數(shù)，而把其他字母看作系數(shù)，或把等式看作方程，這是靈活運(yùn)用方程觀點(diǎn)分析解題思路的常用方法，又例如，探索解題途徑有困難時(shí)，可以通過(guò)變換解題工具或轉(zhuǎn)換等價(jià)命題的方法使問(wèn)題化難為易，比如，復(fù)數(shù)題常采用“復(fù)化實(shí)”和“數(shù)形結(jié)合”思想方法。
總之，利用多題一解，一題多變，促使學(xué)生反思解題規(guī)律，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，提高學(xué)生的解題能力反思解題規(guī)律，有利于提高學(xué)生整理、歸納能力。
3 反思解題結(jié)果。
解完一道題后，還須引導(dǎo)學(xué)生思考；解題結(jié)果是否合理？解題過(guò)程有沒(méi)有漏洞。
綜上所述，在解題教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：
（1）有關(guān)的基本概念和基本公式的應(yīng)用是否恰當(dāng)、合理；
（2）基本方法的應(yīng)用是否正確和合理，是否有更好的解題途徑；
（3）結(jié)論有無(wú)明顯的漏洞；
4..通過(guò)階段性復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。
通過(guò)反思溝通新的知識(shí)的聯(lián)系，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，也有利于幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成階段性反思習(xí)慣是順利而簡(jiǎn)潔完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證，在階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中可以通過(guò)舉反例方式進(jìn)行反思訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)姆蠢龑?duì)學(xué)生自行糾正理解上的錯(cuò)誤是有益的，對(duì)幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是有利的。學(xué)完某一章數(shù)學(xué)知識(shí)后要學(xué)生反思：這一章主要研究了哪些問(wèn)題？重點(diǎn)是什么？用了哪些研究方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的思考使知識(shí)系統(tǒng)化，在階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要注意收集和總結(jié)學(xué)生在某一章學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤的典型材料，在教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)反思問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生揭示相似概念、定理，公式之間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別，對(duì)一些錯(cuò)題要深入剖析錯(cuò)誤原因。
學(xué)生反思的習(xí)慣是由教師在教學(xué)中長(zhǎng)期，持久地逐漸培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程加以反思，從中總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要讓學(xué)生在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想、方法，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高思維能力，更大地發(fā)揮和提高他們的智能和潛能。
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