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1如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提倡學(xué)生合作交流，從多渠道獲取知識(shí)；提倡學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主建構(gòu)知識(shí)。這些都離不開(kāi)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。反觀現(xiàn)在的課堂，總會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，老師講得津津有昧?xí)r，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事……或者小朋友們發(fā)言非常積極，老師一提問(wèn)，不管自己聽(tīng)懂了沒(méi)有，就舉手要回答。別的小朋友發(fā)言了，沒(méi)有怎么聽(tīng)就要舉手，只顧著自己表達(dá)。于是課堂上小手如林-----因此，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得十分重要。
那么，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？
一、營(yíng)造傾聽(tīng)氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡湍昙�(jí)的教材中，引入許多短小優(yōu)美的故事，教師要充分利用這些素材，為學(xué)生創(chuàng)造傾聽(tīng)的氛圍。就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的傾聽(tīng)氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的發(fā)展。
二、激發(fā)傾聽(tīng)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。對(duì)于活潑、好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，靜下來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)是困難的，可根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡-通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教“9的乘法口訣課”時(shí)，從《西游記》動(dòng)畫(huà)片引入：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?今天我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片，這段動(dòng)畫(huà)片還與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)呢。所以請(qǐng)你們認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)。(課件演示動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題歌)。看完動(dòng)畫(huà)后問(wèn)：你找到了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)?它們都和誰(shuí)有關(guān)?這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強(qiáng)烈愿望�？蓴�(shù)學(xué)并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都有能力設(shè)計(jì)得這么生動(dòng)有趣的，教師要改變提問(wèn)的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促他們認(rèn)真傾聽(tīng)。再比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無(wú)從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我改變了提問(wèn)的方式：會(huì)計(jì)算的同學(xué)將自己的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后反饋時(shí)提問(wèn)“你的同桌是怎么計(jì)算的?”記得第一次這么提問(wèn)時(shí)，好多孩子站起來(lái)傻了眼，但這樣的問(wèn)題多提了，孩子們也就會(huì)自覺(jué)的去傾聽(tīng)別人的發(fā)言了。
總之，借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并使故事貫穿教學(xué)始終，鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。
三、明確傾聽(tīng)內(nèi)容
在課堂上我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：個(gè)別學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個(gè)別學(xué)生答問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)所事事。因?yàn)樗麄儧](méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)”中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中激起思維的火花。
小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)�！睂�(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練才能取得良好的效果。
四、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。
首先，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的問(wèn)題或要求。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，提倡學(xué)生從小組討論、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就要求學(xué)生首先要聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題或要求。我在每次提問(wèn)時(shí)，總會(huì)提示學(xué)生：“老師這個(gè)問(wèn)題很重要”，“老師這個(gè)問(wèn)題只說(shuō)一遍”，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)好要求后再動(dòng)手”等。同時(shí)我還對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著老師的臉，做到神情專(zhuān)一。如果老師的觀點(diǎn)與自己的思考相一致，或已聽(tīng)明白老師的問(wèn)題和要求，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。
其次，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)和疑問(wèn)�，F(xiàn)在家庭大多是獨(dú)生子女，孩子大都以個(gè)人為中心。許多孩子對(duì)于老師的意見(jiàn)還能認(rèn)真聽(tīng)，但對(duì)其他孩子的發(fā)言就不大搭理了。因此，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，就更加顯得重要，因?yàn)樗说淖龇ㄗ约何幢貒L試過(guò)。課堂上當(dāng)指名學(xué)生發(fā)言時(shí)，我經(jīng)常會(huì)提醒其他孩子：“猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么?想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理?”等等，如教“九加幾”指名小組匯報(bào)自己的不同算法時(shí)，有些學(xué)生總抱著自己的算法，對(duì)于其他小組的算法無(wú)動(dòng)于衷。于是，我就對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣?與自己的方法有什么不同?”我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人(或其他小組)的做法提出不同的見(jiàn)解，使學(xué)生思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，如：“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)?”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。有時(shí)當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)好后，也讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他剛才是怎么說(shuō)的，哪怕是簡(jiǎn)單的重復(fù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，我還會(huì)告訴他們不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受。
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五、及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉
律。”正確、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊�！薄斑@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起!”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙�！薄按蠹铱�，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀!”……一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。如果我們善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢?
再說(shuō)了，人都在乎別人對(duì)自己的態(tài)度，都希望別人傾聽(tīng)自己的訴說(shuō)，天天和我們?cè)谝黄鸬膶W(xué)生更是需要我們認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的，不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，你又如何成為一個(gè)合格的教育者呢？
課堂上的每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，有個(gè)性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識(shí)儲(chǔ)備不等，課外的閱讀量不均，對(duì)某一問(wèn)題的看法也就不可能在同一個(gè)層面上。成績(jī)平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛(ài)動(dòng)腦筋，也想發(fā)表自己的見(jiàn)解，但往往因?yàn)樗麄兲岢龅膯?wèn)題比較簡(jiǎn)單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無(wú)心傾聽(tīng)自己的看法、感受，甚至給予打擊時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。在提出問(wèn)題時(shí)，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來(lái)，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問(wèn)
題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性。“別緊張，再想一想”，實(shí)在不行用手勢(shì)、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個(gè)醒。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問(wèn)題回答得很有見(jiàn)解。
總之，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，也學(xué)會(huì)了與他人合作，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，將有益于學(xué)生的一生。
1如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣 [篇2]
傾聽(tīng)是孩子感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱直接影響孩子知識(shí)技能的接受和掌握，因此要重視孩子傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力？
首先，要告訴學(xué)生傾聽(tīng)的重要性。傾聽(tīng)的重要性，光靠老師的一張嘴去強(qiáng)調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種方式，讓學(xué)生多角度去認(rèn)識(shí)其重要性。我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)傾聽(tīng)部分內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)會(huì)傾聽(tīng)納入學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后搜集一些有關(guān)傾聽(tīng)的詩(shī)歌、名人軼事，讓學(xué)生閱讀、思考、討論。再向?qū)W生介紹有關(guān)傾聽(tīng)的名言、俗語(yǔ)等。通過(guò)這些，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“傾聽(tīng)”能博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類(lèi)旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)定自己必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有傾聽(tīng)，才能更快地進(jìn)步。
其次，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。如：1、在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言前，可以猜測(cè)發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么。2、聽(tīng)完同學(xué)的觀點(diǎn)后進(jìn)行歸納。3、最后再想想他說(shuō)的有沒(méi)有道理。最重要的是使學(xué)生明白，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不單單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考，如大家都在思考老師的問(wèn)題，有同學(xué)先回答，聽(tīng)了之后要想想，他的答案有沒(méi)有道理，和自己的答案有沒(méi)有聯(lián)系�；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M(jìn)，使自己的回答更完美,然后用“我認(rèn)為”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明”等方式參與交流。再則，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，抓住主要內(nèi)容傾聽(tīng)。4、明確聽(tīng)的要求：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔�，�?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。
怎樣做才能更好的培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，我認(rèn)為：
一、利用習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件�，F(xiàn)實(shí)家庭中獨(dú)生子女的特殊地位，增加了孩子的表達(dá)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了孩子的表達(dá)能力，但同時(shí)也容易產(chǎn)生一些不好的習(xí)慣，如大人說(shuō)話時(shí)常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)等等。要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。要讓孩子懂得傾聽(tīng)是一種禮貌，在聽(tīng)別人講話時(shí)，要用眼睛看著說(shuō)話人，不隨便插嘴，要安靜地聽(tīng)他人把話說(shuō)完，這是對(duì)說(shuō)話人的尊重。
二、利用具體行為發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。好動(dòng)是孩子的天性，也是身心發(fā)展的一個(gè)階段行為，因此，可以用按指令行事的方法來(lái)發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。如：要求孩子聽(tīng)指令做相應(yīng)動(dòng)作；在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力；結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂(lè)或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢(shì)，來(lái)完成某些動(dòng)作或相應(yīng)的行為等。
三、利用聽(tīng)辯錯(cuò)誤發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。常發(fā)現(xiàn)有的孩子不能把一件事聽(tīng)說(shuō)完，傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，聽(tīng)得不仔細(xì)、不專(zhuān)心、不認(rèn)真。因此，要有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，吸引孩子注意傾聽(tīng)，并加以改正。
四、利用問(wèn)答交流發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。說(shuō)可以印證孩子是否仔細(xì)傾聽(tīng)，只有讓孩子把聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，我們才知道孩子的傾聽(tīng)能力是否得到發(fā)展�？梢宰尯⒆勇�(tīng)一段話或一個(gè)故事，要求孩子認(rèn)真、仔細(xì)聽(tīng)完后回答問(wèn)題。
五、利用口信傳話發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力。傳話法可訓(xùn)練孩子記憶力和傾聽(tīng)力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請(qǐng)孩子告訴媽媽?zhuān)@樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。
六、利用評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)
如當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)了老師的要求，能正確回答出問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)：“你真會(huì)聽(tīng)！”當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言后進(jìn)行歸納，
歸納較完整時(shí)，說(shuō)：“你真厲害，聽(tīng)記住了那么多！”等，簡(jiǎn)短幾個(gè)字，會(huì)使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)更加注意傾聽(tīng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象的評(píng)價(jià)比精神鼓勵(lì)更為重要，所以可用紅卡、綠卡、小紅花等形象性的實(shí)物鼓勵(lì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中傾聽(tīng)的優(yōu)劣，不斷促進(jìn)、強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，在課堂上，學(xué)生只要有進(jìn)步，只要能在聽(tīng)取別人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自己這樣做是對(duì)的，我就立刻給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功感，知道明確自己努力的方向，并進(jìn)一步積極進(jìn)取。
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