小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志。知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要創(chuàng)新，就要大力推進素質(zhì)教育，其著力點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。
一、運用媒體教學激發(fā)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習興趣有著積極的作用，同時它還有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學生的思維通常以感性認識為主，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，常常出現(xiàn)思維障礙或是出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。而使用電教媒體的刺激引導，則能很好開啟學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如《長方形周長計算》時，出示一個長方形，先讓學生指一指這個長方形的周長，然后分組討論：長方形的周長可以怎樣計算？反饋時，學生說教師用課件演示：當學生得出長方形的周長=長+寬+長+寬時，電腦把長方形展開，并依次閃爍每條線段，學生直觀形象的理解了周長的計算方法。通過動畫演示，催發(fā)了學生的“靈感”，學生的腦子里也把長方形進行了分解，理清了周長與長、寬之間的關(guān)系，得出長方形周長=長×2+寬×2、長方形周長=（長+寬）×2。又通過課件動畫展示，學生更加深刻理解了三者之間的關(guān)系。在孩子興致勃勃的時刻及時提出問題，孩子的探究熱情鼓動起來了，積極思考，大膽創(chuàng)新，學生的學習積極性也大大提高了。
二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維
興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學學習成績好的學生，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；反過來，一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。在教學”元、角、分”時，設(shè)計教學情境：我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。這一下同學們興趣都起來了。我說：“光有錢還不行”。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。同學們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數(shù)學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數(shù)學知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。另外，教師應(yīng)對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數(shù)學并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣。
三、鼓勵好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維
世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇生疑開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護和培養(yǎng)小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維意識的起點。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！睌�(shù)學教學中，我們始終采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學生心理上的”認識矛盾”，促使學生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準備。在教學”年、月、日”知識時，引導學生提出類似的問題。”書上講的數(shù)拳法能不能倒過來數(shù)呢”？”為什么要規(guī)定4年一閏”？”2月為什么只有28天或29天”？教師要保護學生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，而要通過評比”最佳一問”等形式使學生獲得心理的安全感，敢于表達自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。
四、游戲激趣，開發(fā)思維
數(shù)學課教學中，利用學生喜歡做游戲的心理，賦予枯燥乏味的數(shù)學以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學進入課堂，能使學生以良好的情趣投入到學習中去。選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。例如，在進行10以內(nèi)加法的整理與復(fù)習時，可以設(shè)計郵遞員分信的小游戲。把10以內(nèi)的加法算式寫在56張卡片上當信，在黑板上畫好0-10號信箱，請全班小朋友送信。每個都送幾次，看誰又對又快，不把信送錯送丟。這個小游戲調(diào)動了全體學生的積極性，激發(fā)了他們學習的興趣，使學生在娛樂中學到了知識，整理了知識，并使知識得到了鞏固和提高。
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五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
動手操作可以使學生獲得感性認識，位學生進行思維提供支柱。調(diào)動學生運用多種感官參與學習，不僅可提高小學生學習的積極性，而且能很好的培養(yǎng)學生的思維。因此，在教學中盡量讓學生動手操作，使學生的手、口、眼、腦等多種感官參加學習活動。學生在動中學，在學中動，人人都動手操作，積極思考，研究起來興趣濃，效率高。例如讓學生折一折、剪一剪、量一量、擺一擺等。學生在動中獲取了知識，激發(fā)了學習的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。
總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法是多種多樣的，在小學數(shù)學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，有利于發(fā)展學生思維能力，給學生提供更多的機會，就能把富有創(chuàng)造性潛能的人“材”，陪養(yǎng)成為全面發(fā)展的人“才”。
小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 [篇2]
在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)新求異的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。這里我就“激發(fā)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景、引導學生參與知識形成的過程”三個方面進行分析，以起到拋磚引玉的作用。
數(shù)千年以來，創(chuàng)造已與人類之文明，民族之興衰，國家之存亡息息相關(guān)，人類的文化史就是一部創(chuàng)造史。創(chuàng)新教育是新世紀的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質(zhì)教育的核心。在教學活動中，學生學習需要創(chuàng)新，教師教學需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學的靈魂，是學生和教師雙邊互動的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學教學之中，數(shù)學教學能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？
一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。
興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學活動中的位置，明確自己是教學活動的組織者，起主導作用，學生是教學活動的執(zhí)行者，處于主體地位。充分尊重學生，把學生當作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，學生完全自由，放松的情況下，學生才愿意動腦筋，才有標新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。其次，要鼓勵。在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊育著未來的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，迸發(fā)創(chuàng)新火花。
現(xiàn)代教學理論認為：構(gòu)建“問題情境？建立模型？解釋應(yīng)用”的基本教學模式是小學課堂教學的主要形式，根據(jù)這個理論，在小學數(shù)學教學中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：
（一）創(chuàng)設(shè)信息情境。在課堂教學活動中，教師要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，讓學生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，如：教師提供“兩個工程隊要修一條路，甲隊修要8天才能完成，乙隊修要6天才能完成”的兩個條件，學生根據(jù)這兩個條件，提出不同的問題，并解答，學生可以提出如下問題：
1、甲、乙兩隊合修需幾天完成？
2、甲隊單獨修3天后，由乙隊單獨修完這條路還需幾天才能完成？
3、甲隊單獨修3天后，與乙隊合修剩下的路，兩隊還需幾天才能完成？
4、甲隊每天比乙隊少修多少?
5、乙隊每天比甲隊多修多少？
這樣，學生一個接一個的提問題，然后又一個接一個地解決問題，在這種無任何條件約束的情況下，不同層次的學生都可以提出相應(yīng)的數(shù)學問題，因此對所有學生都可以進行創(chuàng)新意識和實踐能力的訓練。從而，使每個學生真正感受到學習數(shù)學的價值。
（二）創(chuàng)設(shè)探索情境。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在學生自主的實踐中發(fā)展起來的，心理學研究表明，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)新力，作為教師要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的角度來鉆研教材、設(shè)計教法、組織教學、指導練習，充分挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新要素。
（三）創(chuàng)設(shè)猜想情境。猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，要求在面臨較復(fù)雜的問題情況時，迅速再現(xiàn)知識系統(tǒng)和經(jīng)驗儲備中的相關(guān)信息，經(jīng)過總體觀察，對問題實質(zhì)作出大膽的猜想、假設(shè)和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子契入問題的關(guān)鍵，迅速地解決問題。在教學中鼓勵學生憑著自己的直覺大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，引導學生從多方面、多角度大膽猜想，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（四）創(chuàng)設(shè)求異情境。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度、向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細地誘導他們的求異意識。對于學生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素及時給予肯定和熱情表揚，對于學生欲尋異解而不能時，則要細心點撥，潛心誘導，幫助學生獲得成功，讓他們在對于問題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，倍享創(chuàng)造性思維活動的樂趣。如“一根繩子正好可以圍成邊長為5分米的正方形，現(xiàn)在如果要圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能作出如下兩種解答：
1、（5×4-8×2）÷2
2、5×4÷2-8
經(jīng)過教師的努力點撥，有學生根據(jù)圍成正方形的兩條邊的和相當于圍成的長方形的一條長與一條寬的和，減去長，就是寬，即5×2-8。
還有的學生根據(jù)長方形的一條長與一條寬是正方形的兩條邊變化而來的，正方形一條邊比長方形的長短8-5＝3（分米），就從另一條邊拉來3分米，另一條剩下的長度5-2就是長方形的長度。
這樣使學生漸漸形成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，逐步形成創(chuàng)新能力。
三、引導學生參與知識形成的過程，培育創(chuàng)新思維。
布魯納認為：認知是一個過程，而不是一個結(jié)果，教一個人某門學科，不是要把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與把知識建立起來的過程。數(shù)學課堂教學，不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教師精心設(shè)計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，由學生本人把要學的東西，借助以往的知識經(jīng)驗，自己進行知識再“創(chuàng)造”。因此，教師在教學活動中要抓準知識的切入點，結(jié)合數(shù)學信息的實際，充分調(diào)動學生學習的積極性，參與知識建立的整個過程。如：教學圓柱側(cè)面積時，可按下面步驟進行：
1、讓學生拿出準備好的圓柱體學具，將它的側(cè)面上的紙沿著一條高剪開，并把它展開到桌面上，讓學生看到是一個長方形（圓柱的側(cè)面是一個曲面，可以展開成一個長方形平面）教師運用制作好的多媒體課件展示圓柱側(cè)面的展開過程。
2、讓學生觀察、分析、比較：①長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系？（長方形的長等于圓柱底面的周長）②長方形的寬與圓柱的高有什么關(guān)系？（長方形的寬等于圓柱的高）③長方形的面積與圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？（長方形的面積就是圓柱的側(cè)面積）④長方形的面積等于什么？那么圓柱的側(cè)面積等于什么？
3、推導出公式：長方形的面積=長×寬
圓柱的側(cè)面積=底面周長×高
通過讓學生動手操作、觀察、分析、比較、綜合、在感知基礎(chǔ)上加以抽象、概括，同時進行一些簡單的判斷和推理，邏輯思維能力自然得到培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學生自主探究，做學習的主人。
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