如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力
在課堂中重視課文材料的朗讀和背誦。
在課堂中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的朗讀和背誦是至關(guān)重要的，老師在新學(xué)期初就應(yīng)向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)高聲朗讀英語的重要性，讓他們知道讀得流利，說起話來就順當(dāng)?shù)枚啵⒄Z對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說是剛?cè)腴T的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著深遠(yuǎn)的影響。作為老師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語中語能力的形式是必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。日常生活中缺乏輸入語言素材的機(jī)會(huì)就制約了學(xué)生的口語能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在課堂中強(qiáng)化新材料的朗讀 、背誦是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。
古語有知：熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。如何將語言材料運(yùn)用自如，它首先有語言材料的積累為前提。而積累、儲(chǔ)存更須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個(gè)過程積累大量語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語、英語國家的生活習(xí)慣、人文歷史知識(shí)，通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。
一個(gè)人如果平時(shí)少說少讀，絕對(duì)不會(huì)出口成章，而出中成章依賴說的材料的流暢及感情的抑揚(yáng)頓挫為條件。在課堂中加強(qiáng)讀、背的量次，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯(cuò)誤，可以說：課堂中知識(shí)的朗讀、背誦是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。
通過朗讀、背誦培養(yǎng)語言使用的自信心。人的自信心不是與生俱來，而是后天生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心是英語老師教授課文知識(shí)的另一重要任務(wù)。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有得契機(jī)。我們?nèi)绻糜谜n堂這個(gè)時(shí)間，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，形成自信心；對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有益的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。
強(qiáng)化教師使用課堂用語的意識(shí)。眾所周知：教師能否合理使用課堂用語，這體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，是學(xué)科基本功的問題。體現(xiàn)教師的語言運(yùn)用、語言組織能力的水平。恰到好處地使用英語來組織課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果。對(duì)發(fā)展學(xué)生的口語交往能力有著重要的作用。因?yàn)檎n堂用語能在教學(xué)過程中幫助師生創(chuàng)設(shè)一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境（即語境）。讓學(xué)生真實(shí)感受語言的交際性、趣味性和意義性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的無意識(shí)記憶，對(duì)語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。
在教研中加強(qiáng)教師課堂用語的技能培訓(xùn)。推廣課堂用語的關(guān)鍵在于教師能否熟練運(yùn)用課堂用語。能否推廣課堂用語應(yīng)從提高教師的自身素質(zhì)、個(gè)人業(yè)務(wù)水平做起。如果教師駕馭語言的能力都不足，談何說使用。學(xué)科基本功欠扎實(shí)的現(xiàn)象是導(dǎo)致學(xué)科語境形成，良好語音、語調(diào)、語流正面示范不足的主要原因。故教學(xué)中課堂用語的學(xué)習(xí)與使用是我們的首要任務(wù)和迫切要求。在我校的教研活動(dòng)中，我們有因定的學(xué)習(xí)時(shí)間，每一位教師輪流上公開課，課后大家分析上課教師使用課堂用語的熟練程度和整節(jié)課的成敗得失。教師們互相鼓勵(lì)、互相督促、互相提高。
在教學(xué)中強(qiáng)化課堂用語的使用。 “學(xué)而不思則怠，思而不學(xué)則廢。”課堂用語若能在教師的課堂教學(xué)中常抓不懈，教師學(xué)以致用，使技能培訓(xùn)的理論到實(shí)踐得以升華，是對(duì)學(xué)生聽說能力的提高的有力保障。教師在課堂中應(yīng)做到有計(jì)劃，有步驟地向?qū)W生灌輸課堂用語，加大學(xué)生聽的力度，須知到先慢慢說、反復(fù)用、流利講，從而達(dá)到教師的'語言技能逐步提高、學(xué)生聽力水平逐漸提高、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)并適應(yīng)從聽到主動(dòng)講英語、用英語去思維、用英語支表達(dá)個(gè)人意向及個(gè)人情感的狀況。
把課堂用語的聽說與多種形式的口語訓(xùn)練雙結(jié)合。教師除了在課堂上合理地、有計(jì)劃地強(qiáng)化課堂用語的使用來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力外還應(yīng)正確導(dǎo)向?qū)W生運(yùn)用語言的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的口語活動(dòng)來提高學(xué)生的口語能力。如情境對(duì)話、興趣小組、英語角等以激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、吸引學(xué)習(xí)興趣。
強(qiáng)化練習(xí)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。 在課堂中形成開中說的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生們大膽，主動(dòng)去說是培養(yǎng)口語交往能力的有效途徑。但若不注意練習(xí)的形式也會(huì)讓學(xué)生漸覺泛味；老師應(yīng)在練習(xí)中交換變化形式，如：師生對(duì)話、小組對(duì)話、男女生對(duì)話等等。在不同的形式中體現(xiàn)學(xué)生主體作用；培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)→學(xué)會(huì)→會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，讓他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。 在課堂中注意多種媒體的交替使用，發(fā)揮媒體的作用。 課堂教學(xué)中可用的媒體包括實(shí)物、模型、教學(xué)掛圖、單詞卡片、磁性板、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等。注重媒體的交替使用，優(yōu)化組合可以更大程度地向?qū)W生提供視覺、聽覺的直觀作用，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易理解、易認(rèn)識(shí)、易學(xué)會(huì)，便于提高學(xué)習(xí)效率，化教學(xué)內(nèi)容的抽象為具體、間接為直接，有利于優(yōu)化英語教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
注重課后的課外語言活動(dòng)，加強(qiáng)聽說實(shí)踐。 加強(qiáng)課堂學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)含與課外鞏固性練習(xí)的外延是提高學(xué)生聽說實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生口語能力不可缺少的補(bǔ)習(xí)性工作。在課后開展多種形式的課外活動(dòng)，是加強(qiáng)聽說操作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上操練聽說是不夠的，還需用課余時(shí)間進(jìn)行適量的聽說練習(xí)。如成立班上英語角、校園英語角、興趣小組、舉辦校班際情景對(duì)話、課后改編課文，表演短劇、組織學(xué)生觀看簡易趣味錄像等進(jìn)行教材配套的聽說訓(xùn)練，既可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言材料，以可培養(yǎng)學(xué)生的口語交往能力。如問路、打電話、看醫(yī)生、人物介紹、買東西等等改成短劇，分角色表演或進(jìn)行情景對(duì)話表演，以激發(fā)學(xué)生聽說興趣，提高他們的聽說水平。在對(duì)話表演的氣氛、場面中更容易讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)說的自信心及操作語言的自豪感；還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感。
總之，良好的課堂師生合作氣氛，正確導(dǎo)向?qū)W生的口語技能訓(xùn)練，形成一個(gè)師生之間、生生之間多邊合作的活動(dòng)過程，是培養(yǎng)學(xué)生語言思維，發(fā)展學(xué)生口語交際能力的有效策略。教師應(yīng)盡量注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，在教學(xué)中共同參與，讓學(xué)生們處于一種寬松、自由、生動(dòng)、直觀、活躍的情景中學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣，在課堂內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
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