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如何才能提高化學(xué)教學(xué)效果
較好的化學(xué)課的教學(xué)效果能夠落實(shí)化學(xué)教育教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)化學(xué)教師教育教學(xué)能力，促使學(xué)生學(xué)有所得。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬從以下六個(gè)方面淺談。
一、精心備課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
《教育學(xué)》告訴我們，精心備課能加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，是提高化學(xué)課的教學(xué)效果的重要保證。精心備課的內(nèi)容應(yīng)包括“三備”：
（1）備教材。
它需要我們化學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研化學(xué)教科書(shū)，閱讀與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考資料。比如：《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》、《基礎(chǔ)教育研究》等等。在備課的同時(shí)，要密切關(guān)注高考《考試大綱》的要求和變化點(diǎn)，注意考查范圍，避免因超綱教學(xué)而枉費(fèi)時(shí)間和精力。堅(jiān)決、果斷、徹底地拋掉教材里沒(méi)有的、《考試大綱》不要求的、必須靠記憶才能掌握的內(nèi)容。
（2）備學(xué)生。
學(xué)生是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，我們教師在組織化學(xué)教學(xué)時(shí)必須考慮學(xué)生的具體情況，做到“分層教學(xué)，因材施教”。
（3）編寫(xiě)切實(shí)、有效的化學(xué)教案。
它是每一節(jié)化學(xué)課的具體實(shí)施方案，應(yīng)包括：①教學(xué)三維目標(biāo)；②教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；③主要教法、學(xué)法；④教學(xué)手段；⑤教學(xué)步驟；⑥教師精講、學(xué)生精煉的主要內(nèi)容；⑦板書(shū)設(shè)計(jì)；⑧課堂小結(jié)等內(nèi)容。
現(xiàn)在的教材都符合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的。但是編教材的專家學(xué)者們不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮，這就要求我們化學(xué)教師靈活應(yīng)用教材，當(dāng)教材的“主人”而不是“奴隸”。根據(jù)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，備課時(shí)不僅備教材，還需要備學(xué)生。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力�；瘜W(xué)教師還應(yīng)該靈活地把教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到“學(xué)以致用”，達(dá)到科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
二、恰當(dāng)運(yùn)用教法，充分指導(dǎo)學(xué)法。
備好化學(xué)課以后，應(yīng)考慮采用恰當(dāng)方法將所準(zhǔn)備的知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最多的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。我們化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況選擇設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目的的靈活教法。
在教學(xué)的新形勢(shì)下，教學(xué)是教與學(xué)的“多邊互動(dòng)”，提出了“教學(xué)就是交往”的理念，營(yíng)造“多邊互動(dòng)”的教學(xué)氛圍。課堂就如一個(gè)多邊談判的場(chǎng)所，教師只是談判的首席代表或者只是談判主持人。教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見(jiàn)效果�！笆谌艘贼~(yú)，莫如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高化學(xué)課的教學(xué)效果是非常重要的。比如：筆者在化學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生“三步走”的學(xué)習(xí)方法：①課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。教師列出提綱幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣強(qiáng)化了聽(tīng)課的針對(duì)性，能使學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力。②課上專心聽(tīng)講。聽(tīng)講是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。聽(tīng)講時(shí)應(yīng)多種感官并用：動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦筋加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容作筆記以備復(fù)習(xí)；動(dòng)眼看準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及伴隨現(xiàn)象，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，上課專心把所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂消化；③課后及時(shí)復(fù)習(xí)�！缎睦韺W(xué)》中德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘曲線告訴我們：遺忘的進(jìn)程是“先快后慢，先多后少”。這要求我們化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，克服遺忘，加深理解，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。學(xué)生一旦掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)方法，不但提高了化學(xué)課的教學(xué)效果，而且也將會(huì)終身受益。
三、合理運(yùn)用多種媒體手段，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)于提高化學(xué)課的教學(xué)效果具有決定性的作用。為此，我們化學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用多種媒體手段，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
比如：我在教學(xué)人教版高一教科書(shū)第一章第二節(jié)《離子反應(yīng)》和第五章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》等內(nèi)容時(shí)使用了課件輔助教學(xué)，效果較好。它可以在一定程度上突破時(shí)空和空間的限制，化抽象為直觀，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料。又如我在教學(xué)人教版高二化學(xué)教科書(shū)第三章第三節(jié)《鹽類的水解》和第四章第四節(jié)《原電池原理及其運(yùn)用》、第五章《烴》中的烷烴、烯烴、炔烴等，以及第八章《合成材料》等內(nèi)容時(shí)均使用了課件輔助教學(xué)，充分利用多媒體的視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式和人類長(zhǎng)期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過(guò)程，收到了較好的化學(xué)教學(xué)效果。
四、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，上好實(shí)驗(yàn)課極其重要。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣及獲得必要的感性知識(shí)。在人教版義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生深刻理解化學(xué)概念及其規(guī)律的產(chǎn)生條件、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、結(jié)論的形成，從而有助于深入的認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律�；瘜W(xué)課教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為中心，發(fā)揮學(xué)生積極性，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從而使學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！逼渲械摹昂谩焙汀皹�(lè)”便道出了興趣的主要職能，即興趣可以使學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，并且把學(xué)習(xí)看作是自己的極大樂(lè)趣，學(xué)習(xí)也不再成為負(fù)擔(dān)，而成為了樂(lè)此不疲的自覺(jué)要求，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。著名的物理學(xué)家楊振寧也說(shuō)“成功的真正秘訣是興趣”。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)重視化學(xué)課的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
總之，“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），它可能使學(xué)生主動(dòng)地去感知事物，使注意力變得持久，觀察變得敏銳，想象變得豐富，思維變得活躍，思路變得開(kāi)闊，記憶變得牢固，克服困難的意識(shí)增強(qiáng)了，情緒變得熱烈而高漲了，這一切，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有生氣，有實(shí)際效果。
我在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)以下幾點(diǎn)激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：①幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②采用靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③營(yíng)造寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與；④分層施教，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中意識(shí)到自身存在價(jià)值，感受到自身的智慧和能力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣；⑤對(duì)學(xué)生堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，使每一個(gè)學(xué)生“跳一跳，都能摘到果子”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生追求成功的愿望。
六、要重視小結(jié)。
化學(xué)課教學(xué)小結(jié)，不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，也不是一個(gè)普通的環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課的“眼睛”。提高化學(xué)課的教學(xué)效果就要使“課堂小結(jié)”成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，使其體現(xiàn)一節(jié)課的重點(diǎn)，烘托一節(jié)課的高-潮。我的化學(xué)課小結(jié)既有學(xué)生的，也有教師的。在課堂教學(xué)即將結(jié)束之際，讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容歸納出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生概括組織能力；同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)明扼要地對(duì)這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
綜合上述，只是本人多年來(lái)的感受，提出來(lái)供大家參考，同時(shí)也渴望能得到專家與教師同仁的指導(dǎo)、賜教和幫助。
如何才能提高化學(xué)教學(xué)效果 [篇2]
有機(jī)化學(xué)既是高中化學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的掌握程度在一定程度上決定了學(xué)生的高中化學(xué)水平的高低。因此，我們要充分重視有機(jī)化學(xué)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律
有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)是性質(zhì)的反映，所以，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的時(shí)候，我們不能單學(xué)有機(jī)化合物的性質(zhì)或者結(jié)構(gòu)，而要將二者聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)性質(zhì)，從性質(zhì)理解結(jié)構(gòu)，掌握正確、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高效學(xué)習(xí)要掌握學(xué)法和規(guī)律，有機(jī)化學(xué)也不例外，我們要堅(jiān)持物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→化合物用途→化合物制取的學(xué)習(xí)步驟，了解有機(jī)化合物性質(zhì)，把握有機(jī)物性質(zhì)變化和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠從有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析出有機(jī)物之間的差異，從而深入理解不同結(jié)構(gòu)物質(zhì)之間的有機(jī)反應(yīng)和互變關(guān)系，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)苯和乙炔的過(guò)程中，我們就要堅(jiān)持物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→化合物用途→化合物制取的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將復(fù)雜的有機(jī)化合物理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)遵循規(guī)律使學(xué)生更牢固地掌握有機(jī)化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。比如，為了讓學(xué)生牢固地掌握ch4的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，教師可以在講課前給學(xué)生介紹一下碳原子是采用sp3 的雜化方法進(jìn)行雜化的，讓學(xué)生明白四個(gè)sp3 的雜化軌道是相同的，使學(xué)生對(duì)ch4正四面體的立體結(jié)構(gòu)有一個(gè)更形象深刻的認(rèn)識(shí)；隨后，教師再介紹ch4的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)性質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)ch4的認(rèn)識(shí)，從而理解ch4的穩(wěn)定性。
二、將化學(xué)和生活融合，促進(jìn)教學(xué)的生活化
化學(xué)與生活密不可分，來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，只有在生活實(shí)踐中我才能更深入地理解有機(jī)化合物的性質(zhì)和用途，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破，拉近生活與化學(xué)間的距離，使學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的身邊，在生活中體會(huì)化學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)不再局限于枯燥的化學(xué)公式和物質(zhì)變化，而是一門真正有助于生活的科學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物分類”這節(jié)課的時(shí)候，首先，教師要確保學(xué)生對(duì)苯、乙烯和甲烷這些有機(jī)物有初步的認(rèn)識(shí)，了解它們的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)；其次，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察醫(yī)藥說(shuō)明書(shū)上的結(jié)構(gòu)化學(xué)式、功能團(tuán)以及它們的俗稱；最后，再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流藥物的化學(xué)成分，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)有機(jī)物有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己的力量給其分類，起到豐富學(xué)生知識(shí)面，提高綜合能力的效果。
三、增進(jìn)師生交流互動(dòng)，力爭(zhēng)做到適時(shí)反饋
教學(xué)質(zhì)量的好壞要由學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要尋找教學(xué)上的突破就要聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，全面了解學(xué)生并做出適時(shí)的反饋，反思教學(xué)，尋找教學(xué)質(zhì)量的突破口。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通是非常少的，有的教師只是偶爾和優(yōu)等生聊一聊，但多數(shù)教師和學(xué)生是不交流的，甚至有的教師對(duì)主動(dòng)來(lái)與自己溝通的學(xué)生愛(ài)答不理，對(duì)他們提出的問(wèn)題不加理會(huì)，這樣不了解自己的學(xué)生如何能實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破呢？因此，教師要主動(dòng)融入學(xué)生之中，將教師主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)認(rèn)知程序作用協(xié)調(diào)一致，使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有準(zhǔn)確的把握，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主要手段，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。例如，在學(xué)習(xí)“確定有機(jī)物實(shí)驗(yàn)式、分子式”這一課的過(guò)程中，有這樣一道題目：已知有機(jī)物的分子中包含40個(gè)電子，通過(guò)燃燒生成的水蒸氣和二氧化碳體積相同，求有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。這道習(xí)題開(kāi)放性強(qiáng)，答案多元化，通過(guò)題目所給出的已知條件，我們可以推出碳?xì)湓拥膫�(gè)數(shù)比是1∶2，從而得出不同的答案：若為烴，則化學(xué)式是c5h10結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式有九種；若是烴的衍生物，則化學(xué)式是c2h403，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式有1種；化學(xué)式是c3h602，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式有5種；化學(xué)式是c4h80，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式有3種。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高教學(xué)方式的靈活性和新穎性。另外，教師要堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)課程改革的目標(biāo)和意圖，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。
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