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制度建設(shè)情況總結(jié)
根據(jù)市教育局對(duì)育人制度的指導(dǎo)安排，我校專(zhuān)門(mén)成立了育人制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)張好國(guó)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督察育人制度建設(shè)方面的全面工作，副校長(zhǎng)張桂麗任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)育人制度建設(shè)軟件材料及指導(dǎo)檢查教師完成情況。組員負(fù)責(zé)后勤供應(yīng)及檔案整理。
我校結(jié)合本校實(shí)際情況，制定了11項(xiàng)育人制度，并召開(kāi)全體教師會(huì)通過(guò)。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)施，學(xué)生、老師和學(xué)校都收獲頗豐。特別是在全員育人導(dǎo)師制、教師與家長(zhǎng)溝通制度、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度等方面。
全員育人導(dǎo)師制度：在導(dǎo)師選擇方面，我們采取了雙向選擇的方式，首先，由學(xué)生選擇老師，充分尊重學(xué)生，然后，由教師選擇學(xué)生（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)例如偏科、居住地等情況）。學(xué)生確定好以后，教師根據(jù)情況利用課間、放學(xué)路上等跟學(xué)生談心，談話(huà)內(nèi)容包括這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活、跟同學(xué)相處中的問(wèn)題等各方面。我們?cè)谶@方面要求老師只記錄一些有代表性的談話(huà)，談話(huà)是經(jīng)常性的，記錄只是一種形式，關(guān)鍵是落實(shí)到實(shí)處。
通過(guò)與人導(dǎo)師制的實(shí)施，學(xué)生在在心理有了依靠，很多學(xué)生都主動(dòng)的跟老師來(lái)“談話(huà)”、拉家常。師生關(guān)系融洽了很多，特別是一些單親家庭的孩子，變化最大，性格上變得開(kāi)朗了。
但是，在實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如，學(xué)生出現(xiàn)了“偏科”現(xiàn)象。特別喜歡學(xué)習(xí)自己導(dǎo)師的課程，成績(jī)提高很快，對(duì)其他老師的課有了應(yīng)付現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，我校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了
專(zhuān)題教師會(huì)，讓老師們針對(duì)這一情況各抒己見(jiàn)，并讓一些老師介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)做法。我校也根據(jù)班額小、班級(jí)任課教師并不多的情況，使導(dǎo)師制和學(xué)情會(huì)商制緊密結(jié)合在一起，每周在班主任的組織下，進(jìn)行學(xué)情會(huì)商的同時(shí)每個(gè)導(dǎo)師也要介紹班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，然后，找出解決辦法。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)老師把鼓勵(lì)性的談話(huà)要分享到每個(gè)學(xué)生。激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活樂(lè)趣。
教師與家長(zhǎng)溝通制度與家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度緊密結(jié)合。教師與家長(zhǎng)溝通方面，我們學(xué)校的老師大部分都是附近村莊的，家長(zhǎng)也基本上都認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)校要求每個(gè)任課老師特別是班主任要利用在上、放學(xué)路上或者是家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候要積極地跟家長(zhǎng)溝通，溝通內(nèi)容主要是孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，跟家長(zhǎng)分享孩子的沒(méi)一點(diǎn)進(jìn)步。并且讓家長(zhǎng)知道老師的付出和努力等。
通過(guò)一段時(shí)間的時(shí)間，教師跟家長(zhǎng)的關(guān)系得到了很大改善，更主要的是大部分家長(zhǎng)都能自覺(jué)的參與到學(xué)校管理中來(lái)。例如：一年級(jí)有個(gè)家長(zhǎng)，看到孩子課本上有錯(cuò)題，便問(wèn)孩子，老師對(duì)課本練習(xí)是否處理，孩子說(shuō)沒(méi)有，家長(zhǎng)便打電話(huà)到學(xué)校反應(yīng)這一情況，我們學(xué)校進(jìn)行了核實(shí)，發(fā)現(xiàn)是孩子說(shuō)了謊，便及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。并對(duì)家長(zhǎng)能及時(shí)地與學(xué)校溝通表示感謝，希望家長(zhǎng)多參與學(xué)校管理、有情況及時(shí)與老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通。一方面讓我們看到了家長(zhǎng)能積極的和學(xué)校溝通、反映問(wèn)題。另一方面也讓家長(zhǎng)看到了學(xué)校的各項(xiàng)工作都落實(shí)到了實(shí)處�？吹嚼蠋熀蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極的一面。
我校在各項(xiàng)育人制度方面都進(jìn)行了細(xì)致的研究，多次召開(kāi)全體
教師會(huì)，談經(jīng)驗(yàn)、找不足。在實(shí)施的過(guò)程中不斷改進(jìn)，切切實(shí)實(shí)的把十二項(xiàng)育人制度落實(shí)到實(shí)處。并且，每項(xiàng)制度的實(shí)施都附加獎(jiǎng)懲措施，目的是規(guī)范教師行為，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新、奉獻(xiàn)。
總之，學(xué)校是學(xué)生的搖籃，事事處處都要以學(xué)生為中心，以十二項(xiàng)育人制度建設(shè)為依托，把各項(xiàng)工作落實(shí)到過(guò)程中去。并且不斷改進(jìn)。做出我們學(xué)校自己的特色。
制度建設(shè)情況總結(jié) [篇2]
制度是人們對(duì)主客觀(guān)世界反復(fù)認(rèn)證后產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)的外在化，以文字手段體現(xiàn)著對(duì)某一事物、某一事件的駕馭能力。通俗的理解，制度就是外在化的認(rèn)識(shí)。人們創(chuàng)建制度、修復(fù)制度的目的就是為了更好的指導(dǎo)前進(jìn)道路上的流程性、瑣碎性事務(wù)，確保其始終沿著當(dāng)下的正確認(rèn)識(shí)運(yùn)行。從這個(gè)意義上來(lái)講，制度體系建設(shè)對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)行和健康發(fā)展具有十分重要的作用。
縣公司位于制度體系建設(shè)的最末端，在制度體系建設(shè)方面有其自身的特點(diǎn)：一是制度制定上重建立、輕健全，在制度執(zhí)行上重效果、輕過(guò)程；二是“三集五大”后縣公司進(jìn)行了機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，部門(mén)部門(mén)進(jìn)行合并帶來(lái)的職責(zé)兼并，再加上人員變動(dòng)，導(dǎo)致縣公司在人員職責(zé)和規(guī)章制度的對(duì)接上存在一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期；三是縣公司人員執(zhí)規(guī)守紀(jì)意識(shí)薄弱，很多工作流程，已有現(xiàn)成規(guī)章制度進(jìn)行了規(guī)范，但在日常工作中執(zhí)行效率低，“人治”現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)這些特點(diǎn)，寧都公司結(jié)合自身實(shí)際，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展制度體系建設(shè)工作。
一、對(duì)現(xiàn)有規(guī)章制
行系統(tǒng)透徹的學(xué)習(xí)是對(duì)其高效執(zhí)行的前提和基礎(chǔ)。寧都公司在這方面的做法是：在規(guī)章制度制定出臺(tái)后，在全公司上下進(jìn)行持續(xù)有效的宣貫，進(jìn)行宣貫的目的就是對(duì)制度原旨進(jìn)行加強(qiáng)，使其到達(dá)基層的時(shí)候不至于衰減的太厲害。在制度宣貫方面，一是公司要求各部門(mén)要充分利用公司內(nèi)網(wǎng)、宣傳欄及公告欄等資源加強(qiáng)宣傳，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)宣貫通用制度的良好氛圍。二是各單位部門(mén)應(yīng)將制度學(xué)習(xí)納入各類(lèi)培訓(xùn)班和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保全體員工準(zhǔn)確理解、掌握各項(xiàng)制度的主要內(nèi)容和執(zhí)行要求，確保通用制度貫徹到位、執(zhí)行到位。三是將制度學(xué)習(xí)工作納入個(gè)人月
度績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)，把制度學(xué)習(xí)情況作為個(gè)人績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)檢查內(nèi)容。四是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行閉環(huán)管理，在每一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，公司都會(huì)用考試或調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)習(xí)效果來(lái)安排下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）注重員工制度精神的培養(yǎng)。管用而有效的制度，并不完全取決于條文有多么復(fù)雜嚴(yán)密，也不僅體現(xiàn)在員工對(duì)條文有多么深透的理解，而在于努力把制度精神、制度觀(guān)念熔鑄到人們的頭腦之中，體現(xiàn)于日常行為之中。而這種對(duì)制度精神層面重要性認(rèn)識(shí)的不足，正是導(dǎo)致制度體系建設(shè)中存在這樣那樣不足的根本原因。為此，寧都公司努力從以下三個(gè)方面，不斷提升制度體系建設(shè)。一是讓員工參與到制度的制定、修訂當(dāng)中來(lái)。在制度制定的過(guò)程中，要避免單個(gè)個(gè)體或部分個(gè)體部門(mén)造制度，缺乏實(shí)地調(diào)研、群眾參與的制度從一開(kāi)始就失去了活、沒(méi)有了動(dòng)力，因此寧都公司廣泛動(dòng)員員工主動(dòng)參與、全程參與制度制定、修訂。只有這樣，才能確保廣大職工從內(nèi)心上像認(rèn)同自己一樣認(rèn)同制度。二是讓員工參與到制度執(zhí)行的監(jiān)督檢查中來(lái)。制度執(zhí)行的監(jiān)督檢查是保障制度執(zhí)行力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓員工參與到制度執(zhí)行的監(jiān)督檢查中來(lái)，本身就是一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)、教育過(guò)程，對(duì)員工制度精神的形成具有潛移默化的作用。三是注重對(duì)制度建設(shè)的心態(tài)培養(yǎng)。無(wú)論是制定制度、完善制度，還是監(jiān)督制度、修復(fù)制度，關(guān)鍵在于落實(shí)制度、執(zhí)行制度�？渴裁磮�(zhí)行，靠什么落實(shí)？寧都公司的做法是，一方面增強(qiáng)執(zhí)行制度的正面引導(dǎo)，讓那些規(guī)范執(zhí)行制度的人得帶規(guī)范發(fā)展的實(shí)惠；一方面增強(qiáng)執(zhí)行制度的負(fù)面懲戒，讓那些頂風(fēng)作案、不顧制度的行為受到制度性的懲罰，提高不規(guī)范行為的成本。最后，也是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的舉措，還是要培養(yǎng)職工的制度精神，讓職工從內(nèi)心深處重視制度，以制度為綱，靠制度干事，形成好習(xí)慣。
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