- 相關(guān)推薦
學(xué)校制度建設(shè)與人本管理
學(xué)校管理是一個系統(tǒng)工程，它工作千頭萬緒，管理任務(wù)繁重。要保證學(xué)校建立起正常穩(wěn)定的工作秩序，除了硬件建設(shè)和科學(xué)的指揮系統(tǒng)外，還必須建立起一套切實可行的規(guī)章制度，擬定明確的工作目標、程序、方法和規(guī)范標準，用以指導(dǎo)、推動、調(diào)整教師學(xué)生的工作與學(xué)習。因此，探索和思考學(xué)校制度建設(shè)，營造有利于學(xué)校自主發(fā)展的制度環(huán)境，加強和改進學(xué)校管理與調(diào)控，促使管理科學(xué)化、規(guī)范化，確保學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
學(xué)校規(guī)章制度是師生“共同的約言”，是學(xué)校全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推進素質(zhì)教育的重要保證。科學(xué)、健全的規(guī)章制度，有助于學(xué)校建立正常的學(xué)習和工作程序，有助于良好校風、教風、學(xué)風的形成。因此，一所好的學(xué)校必須有一套科學(xué)合理的規(guī)章制度。
學(xué)校管理對象的主體是“人”，在學(xué)校管理中單靠制度管理是遠遠不夠的，還要以人為本，用人文精神管理學(xué)校，關(guān)心學(xué)校師生，構(gòu)建和諧校園。人本管理，顧名思義就是“以人為中心，以人為根本”的管理，它強調(diào)充分調(diào)動人的主動性和積極性，主張通過人的創(chuàng)造性工作來提高管理效能，使人獲得全面自由的發(fā)展。因此作為學(xué)校管理者要正確處理好制度建設(shè)與人本管理二者之間的關(guān)系，要善于把建章立制的 1
“硬”管理同“人文精神”的“軟”管理結(jié)合起來，既“管”且“理”，重“管”更重“理”。實現(xiàn)由制度管理向人本管理的轉(zhuǎn)變。
制度建設(shè)與人本管理是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不是“兩張皮”，而是一枚硬幣的兩面。雖然“制度建設(shè)”與“人本管理”是從不同角度采取不同措施來管理學(xué)校的，一個強調(diào)紀律、秩序、程序、要求、標準，是約束和激勵化的管理；另一個是人文關(guān)懷、人本化的管理。但兩者又是不可分割，因為二者的目的相同，都是為了學(xué)校進一步發(fā)展，都是為了人的健康發(fā)展。我們認為：以人為本是學(xué)校制度管理的出發(fā)點和歸宿，而制度建設(shè)是實現(xiàn)人本管理的保障，二者相輔相成，相互促進，缺一不可。只有把二者有機的整合起來，才是現(xiàn)代學(xué)校管理的最佳途徑。那么，如何處理好制度建設(shè)與人本管理的辯證關(guān)系，如何在制度建設(shè)中滲透人本思想，在人本管理中體現(xiàn)依法治教，依章治校的原則。從而使學(xué)校成為充滿人性與理性的高效組織。下面談一談自己的粗淺認識。
一、學(xué)校的制度建設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。 學(xué)生是教育的主體，對學(xué)生實行制度化管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，其目的是規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生做誠實人，行陽光道，求真善美，立天地間。使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。因此學(xué)校的制度建設(shè)必須體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。要充分遵循生命的軌道，充分考 2
慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重每一個學(xué)生的人格、個性和興趣。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過適合的教育啟發(fā)和熏陶、開掘?qū)W生的心智，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生追求真理，追求新知，追求美好的熱情，使學(xué)生學(xué)會思考，領(lǐng)悟生活，理解生命，懂得合作，促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、學(xué)校的制度建設(shè)要體現(xiàn)以激勵為本的教師理念 學(xué)校教育質(zhì)量的高低，從根本上講取決于教師隊伍素質(zhì)的高低和教師投入的多少，在教育體制創(chuàng)新過程中堅持以人為本，重在激勵。制度約束只是基本要求，激勵才是最高要求，約束機制拉不開教師發(fā)展的檔次，而激勵機制更能發(fā)揮出人的全部潛力。學(xué)校的制度建設(shè)要把尊重人的價值，開發(fā)人的潛能、謀求人的全面自由發(fā)展作為最終目的。要實現(xiàn)讓每個崗位都是必需的，每個崗位都有最合適的人，每個人都在最合適的崗位上，每個上崗的人都有責任和憂患意識。通過制度建設(shè)調(diào)動教師的積極性，營造有利于人才輩出、人盡其才的用人環(huán)境。
三、學(xué)校制度建設(shè)要充分發(fā)揚民主，集思廣益，不斷完善
既然規(guī)章制度關(guān)系到每個人的切身權(quán)益，我們就應(yīng)該將制度的制定權(quán)交給全體員工，通過規(guī)章制度的制定來調(diào)動大家的管理積極性，提高執(zhí)行制度的自覺性。例如我們在制定《新城二中教師工作量化考評細則》時，就是經(jīng)過全體教師
反復(fù)醞釀討論，修改后出臺的，這樣做一是尊重教職工，相信教職工，依靠教職工的過程，也是規(guī)章制度的宣傳貫徹過程，也是思想認識統(tǒng)一的過程。同時，這樣做在充分發(fā)揮教師主人翁作用的同時，也激活了他們工作的主動精神，增加了管理的透明度和可信度。
四、學(xué)校管理要努力實現(xiàn)“四變”
制度建設(shè)固然重要，但更重要的是制度的執(zhí)行。如何通過制度的執(zhí)行，確保學(xué)校管理的科學(xué)有效，我們認為要努力實現(xiàn)“四變”。
一是變重行政管理為重“人本”管理
我校在學(xué)校管理中倡導(dǎo)人人都是管理者、決策者，同時又是策略的執(zhí)行者，在管理過程中牢固樹立以“三個為本”為核心的辦學(xué)思想即“教育以人為本”——尊重人性人格，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，傾注溫暖的人文情懷�！敖處熞詫W(xué)生為本”——一切為了學(xué)生發(fā)展，一切為了學(xué)生成人成才，一切著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性�！靶ｉL以教師為本”——尊重知識，尊重教師，關(guān)心教師，營造民主、和諧、人和政通的管理氛圍。
《學(xué)校制度建設(shè)與人本管理》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
二是變“壓抑的環(huán)境”為“相互尊重”的環(huán)境。作為管理者，要善于營造一個互相平等、團結(jié)和諧的工作氛圍，學(xué)會尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的需要。首先，要建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，心情
舒暢相互產(chǎn)生積極影響。其次，要主動與教師交往，做教師的知心朋友，再次，作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)給與教師充分的信任，不要事必躬親，這樣，教師就可以懷著一種快樂的心情工作。自上而下實現(xiàn)學(xué)校的自主化管理。
三是變“剛性”的制度管理為“以師為本”的彈性管理�！皠傂浴钡闹贫裙芾碇荒芙鉀Q“不可這樣做”而不能解決“如何做的更好的向往”。因此，作為管理者要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識。一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我價值感，增強工作效率；另一方面，由校教職工參與學(xué)校管理，增強了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學(xué)校與教師形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責任感和使命感。
四是變“結(jié)果管理”為“過程管理”。學(xué)校管理不同于球類比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機統(tǒng)一，才能提高管理效能。如在教學(xué)質(zhì)量評價上，不能只用及格率、升學(xué)率及分數(shù)高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對教師的評價與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評價方式，給教師貼上“優(yōu)、合格、不合格”標簽，把教師分等級，而要慎重選擇評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，思考未來，進一步檢討如何使
教師的明天更好的發(fā)展，不斷促進教師的成長。
總之，在學(xué)校管理中，無論是制度管理還是人本管理，管理者都要樹立“管理即服務(wù)”的思想，注重人文關(guān)懷，讓師生在受到適度制約時能感到一種人文情感，那就是尊重、信任和關(guān)心；樹立“人本也應(yīng)嚴要求”的思想。按章辦事，嚴格管理，讓師生受到人文關(guān)懷時能感受到制度的原則與剛性，那就是理解、溝通和發(fā)展。
學(xué)校制度建設(shè)與人本管理 [篇2]
［內(nèi)容摘要］學(xué)校人本管理關(guān)注人的發(fā)展，是學(xué)校持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。實踐中實施人本管理存在諸多誤區(qū)，學(xué)校管理者必須清醒認識人本管理的內(nèi)涵和實質(zhì)，在加強制度建設(shè)的同時，積極探索，通過完善師生評價體系、優(yōu)化管理機制、建設(shè)校園文化等途徑營造和諧發(fā)展的校園人文環(huán)境，為廣大師生開拓張揚個性、全面發(fā)展的空間。
［關(guān)鍵詞］人本管理 誤區(qū) 全面發(fā)展
學(xué)校管理無非是對人、才、物的管理，而其中最關(guān)鍵、最核心的就是對人的管理。堅持以人為本，實施學(xué)校人本化管理，是激發(fā)和調(diào)動教職工工作主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn) “一流學(xué)校、一流業(yè)績”目標的有效措施和途徑，也是創(chuàng)建和諧校園的必由之路，它能為廣大教師提供舒適、寬松的辦公、學(xué)習環(huán)境。
一、對人本管理內(nèi)涵的理解
勿庸置疑，實施以人為本的教育管理能促進學(xué)校持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，但是對人本管理的內(nèi)涵卻眾說紛紜，各執(zhí)一詞。不少人認為平時給教師們多發(fā)點福利、多舉辦幾次文體活動就做到了人本管理，這種理解是不全面的。
所謂人本管理，在本質(zhì)上是以促進人自身自由、全面發(fā)展和自我實現(xiàn)為根本目的的管理理念與管理模式，而人自身自由、全面發(fā)展和自我實現(xiàn)的核心內(nèi)容是個體心理目標結(jié)構(gòu)的發(fā)展與個性的完善。人本管理從哲學(xué)理念上應(yīng)該溯源于西方的人本主義思潮，是人本主義思潮在管理領(lǐng)域涌現(xiàn)的一朵浪花，現(xiàn)在有人認為其思想內(nèi)容卻最先發(fā)源于以“禮儀”著稱的中國。與傳統(tǒng)的制度管理相比，人本管理在管理的中心、方式等方面都發(fā)生了顯著的變化。它強調(diào)堅持以人為本，是對人的管理。也可以說，人本管理就是以人為中心，以全面發(fā)展為核心，創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)境條件，以個人自我管理為基礎(chǔ)，以組織的共同目標為引導(dǎo)的管理方式。在學(xué)校管理中，這種對人的管理體現(xiàn)在三個層面：以教師為本、以學(xué)生為本、以家長為本。因此，學(xué)校管理要以促進教師、學(xué)生和家長的平等發(fā)展、和諧發(fā)展和自主發(fā)展，以推動學(xué)校的全面發(fā)展；要形成學(xué)校以育人為本，教師以敬業(yè)為樂，學(xué)生以成才為志，家長以學(xué)校為榮的管理機制。
在學(xué)校教育管理中，作為學(xué)校的管理者，必須清醒地認識到人本管理的本質(zhì)和要求，努力提升對人本管理的認識，理性決策，打造人本的管理文化，努力構(gòu)建文明、平等、和諧的校園。
二、實踐中學(xué)校人本管理的幾點誤區(qū)
筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，由于對人本管理本質(zhì)認識偏頗、學(xué)校管理者的思想觀念陳舊等諸多原因，目前不少學(xué)校在人本管理上存在許多誤區(qū)：
《學(xué)校制度建設(shè)與人本管理》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
1、制度建設(shè)注重處罰懲戒，忽視賞識引導(dǎo)
加強制度建設(shè)與實施人本管理相輔相成，制度的人文化是實現(xiàn)人本管理的必要條件。加強制度建設(shè)更有利于學(xué)校的規(guī)范管理，但時常帶有一種重管理、重處罰懲戒輕疏導(dǎo)的傾向。由于過多強調(diào)了制度的約束、懲戒功能，忽視了制度本身應(yīng)具有的教育、引導(dǎo)和評價功能，使得制度中的人本思想體現(xiàn)不足，人文氣息彰顯不篤，教師的蓬勃活力也難以發(fā)揮。
2、師生評價注重教學(xué)成績，忽視態(tài)度情感價值觀
建立科學(xué)的師生評價體系，是促使新課改進一步深入的必要保障，不少學(xué)校改革師生評價方式，積累了一些經(jīng)驗。師生評價趨于綜合和多元，但具體的操作方法還欠科學(xué)合理；教學(xué)成績在教師綜合評價中所占比例仍然過高；學(xué)生評價“以分定人”的現(xiàn)象依然存在；視考試為目的而非手段的思想仍然在部分教師心目中根深蒂固，在評判學(xué)生優(yōu)劣上仍多以成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的評價重視不夠；在評價的呈現(xiàn)形式上注重了更多的花樣，其中有不少不切實際，或?qū)嵭Я肆�。教師的專業(yè)成長及學(xué)生的全面發(fā)展因評價的錯誤導(dǎo)向而面臨困境。
3、教師培訓(xùn)注重形式，忽視實際效果
教師繼續(xù)教育是不斷提高教師綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。當前，教師教育形式多樣，內(nèi)容豐富，但教育的實效性不高。如，以函授和自學(xué)考試為主的學(xué)歷培訓(xùn)，重結(jié)果而輕過程；以外出學(xué)習為主的崗位技能培訓(xùn)，重下達目標任務(wù)的完成而輕學(xué)習見聞、學(xué)習心得和實踐體驗的融會貫通；以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標的校本培訓(xùn)，重理論學(xué)習輕課堂實踐；各種業(yè)務(wù)達標考試也注重的是考試成績，忽視了教師的學(xué)習過程和學(xué)習實效。教師學(xué)習培訓(xùn)不足，難以適應(yīng)新課改的形勢和要求，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是一句空話。
三、學(xué)校人本管理的實施策略探索
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，近年來教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，贏得了社會的廣泛贊譽，一個重要原因就是我校在加強科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理的同時，積極探索和實施人本管理，營造了一個和諧發(fā)展的校園人文環(huán)境。下面結(jié)合我校人本管理的創(chuàng)新實踐談幾點看法。
1、優(yōu)化管理機制，拓寬學(xué)校管理層面，突出管理的民主性
人本管理可以改變以往“重物輕人”的傳統(tǒng)觀念，注重管理中“人”的發(fā)展，因此，管理者不應(yīng)局限于學(xué)校層面，還要發(fā)揮教師、學(xué)生、家長、社會以及學(xué)校人文環(huán)境的作用。通過及時客觀的評估體系、人文性的管理制度等達到人本管理目標，不斷培育、提高、展示、發(fā)揮師生的實踐、創(chuàng)造能力，突出其在學(xué)校管理中的主體地位。
學(xué)校應(yīng)建立起校長全面負責、黨支部和工會監(jiān)督以及以學(xué)生、家長共同參與的民主管理新體制，實行決策開放的管理策略，對學(xué)校的重大問題由集體討論后通過校務(wù)公開欄公布，做到重大事情讓師生知道，重大問題經(jīng)師生民主討論決定。這樣，隨著民主監(jiān)督、民主參與的增強，師生主動參與學(xué)校管理的意識就會不斷提高，就會建立起相互尊重信任，相互制約監(jiān)督的人格化管理運行機制，促進學(xué)校管理水平。
我校以“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本”的管理理念，把促進師生發(fā)展作為管理工作的核心，實現(xiàn)管理的人本化。近年來完善、修訂了一系列規(guī)章制度，取消了其中具有懲罰性、有損于師生自尊的規(guī)定等。管理以尊重人為前提，注重了情感溝通，變管理為疏導(dǎo)，體現(xiàn)人文特性，極大地提高了廣大師生的工作、學(xué)習積極性。
實際操作中，我校廣開言路，設(shè)立了意見箱、校園網(wǎng)站留言欄，公開了校長電子郵箱，并通過發(fā)放征詢意見卡、召開座談會等形式廣泛征詢學(xué)校管理意見，讓廣大教師參與決策、管理和監(jiān)督，鼓勵和支持他們出主意，想辦法，拓寬了管理層面，使教師最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，更好的完成各項工作；通過依托校園文化建設(shè)，鼓勵師生自發(fā)和自主地建設(shè)校園，對在管理中出現(xiàn)的好人好事、建設(shè)性建議及日常評定結(jié)果進行及時公布，起到了促進和鼓舞作用；通過依靠少先隊，成立學(xué)生管理組織，強化了學(xué)生自律；等等。
2、建立和完善評價體系，關(guān)注師生的發(fā)展性評價
為廣大師生營造一個更適合發(fā)展的環(huán)境，我校近年來對師生評價作了有益的探索和嘗試，逐步建立了一套開放的、動態(tài)性的師生評價體系，從而促進師生自主發(fā)展，受到了社會各界的極大關(guān)注。
構(gòu)建客觀、恰當?shù)膸熒u價尤其是發(fā)展性評價體系是學(xué)校人本管理的重要創(chuàng)新。在評價目的上，要以促進師生發(fā)展為主；在評價原則上，應(yīng)堅持激勵性、主體性、開放性、層次性、民主性、過程性等原則；在評價內(nèi)容上，既要突出教師的師德，又不能淡化了教師教育教學(xué)素養(yǎng)和技能，既要突出學(xué)生的智力因素，也不能忽視情感、態(tài)度、習慣等非智力因素；在評價方法上，要把過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，綜合評價與特色評價相結(jié)合。在評價方式上，要實行教師自評、同行互評、學(xué)生評價、家長評價、校領(lǐng)導(dǎo)評價等多種形式，確保評價的多元性和公正性。如教師自評要把開展反思性教學(xué)放在首位，通過課后反思等實現(xiàn)教師的自我提高。同行互評要關(guān)注教師之間的交流，通過互相評價實現(xiàn)教師共同提高。學(xué)生評價可通過定期召開學(xué)生座談會，發(fā)放調(diào)查問卷，及時掌握學(xué)生對教師的意見和要求，然后由學(xué)校在尊重教師的基礎(chǔ)上反饋給教師。
3、加強校園文化建設(shè)，增強師生員工凝聚力
校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨特的精神風貌。校園文化建設(shè)是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。校園文化特別是作為其核心的辦學(xué)宗旨和價值取向的確立，能夠增強學(xué)校師生員工的目標意識，增強凝聚力，引領(lǐng)其思想和行為朝著明確的方向發(fā)展。
學(xué)校要創(chuàng)出品牌，辦出特色，不是靠表面轟轟烈烈的一系列活動，而是靠文化的引領(lǐng)。學(xué)校的文化氛圍和價值觀，可以決定師生員工的思維方向和行為方式，可以使學(xué)校永葆青春活力。這要求學(xué)校必須有超前的發(fā)展意識和先進的教育、辦學(xué)理念。
我校一直重視以環(huán)境促進育人工作，以優(yōu)化、和諧育人環(huán)境作為突破口，積極搭建校園文化教育平臺。根據(jù)學(xué)校自身條件，建設(shè)的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化等都各具特色，形成了自己獨特的文化風格。通過建設(shè)校園文化，使樓道有畫語，校園有歌聲，努力豐富師生文化生活，營造了一個健康文明高雅、和諧奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境。通過校園文化的引領(lǐng)，將社會主義價值觀、學(xué)校文化傳遞給全體師生，并使其融入到師生的心靈中去，讓主流價值觀真正根植于他們的心里，并生成為廣大師生教育教學(xué)、學(xué)習的自覺行為，以此推動學(xué)校的進步與發(fā)展。
4、加強完善激勵機制，調(diào)動師生員工的積極性與創(chuàng)造性
“激勵”在調(diào)動內(nèi)在潛力去實現(xiàn)組織目標過程中發(fā)揮著重要作用。人本管理，實質(zhì)上是一種對人的自尊與受人尊重的情感的激勵。成功的管理者一定會重視情感激勵，溝通與管理對象的感情渠道，彼此交流，互相了解，相互信任，愉快協(xié)作。新的課改理念倡導(dǎo)師生平等，在管理中更要倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師平等，既要尊重教師又要為教師服務(wù)。倡導(dǎo)“尊重別人就是尊重自己”的思想，在日常的工作生活中學(xué)會合作、學(xué)會理解、學(xué)會和睦相處，使學(xué)校形成一個團結(jié)協(xié)作、競爭奮進的優(yōu)秀團隊。
教師的工作熱情和事業(yè)心是提高工作效率的前提，我校根據(jù)實際，不斷加強、完善激勵機制，一是把師德（領(lǐng)導(dǎo)班子與群眾評議、師德管理檔案）情況記錄教師考核，把教職工的師德狀況與評優(yōu)掛鉤，并作為教職工聘任的重要依據(jù)；二是建立了定期評比表彰制度，每學(xué)期評選優(yōu)秀辦公室2個，評選20％的教師為學(xué)校師德標兵，評選25％的教師為學(xué)校骨干教師。三是開展“尋找身邊榜樣，剖析自身不足”師德教育活動，使師德建設(shè)在教師心中具體化、形象化，使他們學(xué)有榜樣，干有目標，充分發(fā)揮榜樣的帶動作用。由于措施得當，我校職工的工作熱情得到了極大的激發(fā)，效果明顯。
5、充分發(fā)揮社會監(jiān)督制約機制
有民主就要有監(jiān)督和制約，它是實施人本管理、構(gòu)建和諧校園的保障，也是學(xué)校長遠發(fā)展的必要條件。有了監(jiān)督和制約的民主才是真正的民主。
我校通過定期開展“樹形象”工程，切實加強了社會對學(xué)校建設(shè)的日常監(jiān)督。聘請了學(xué)生、家長及社會各界代表做為學(xué)校師德、師風監(jiān)督員，向他們公開了監(jiān)督電話。設(shè)校長信箱，定期召開家長、學(xué)生及各界代表的座談會，廣泛征求大家對師德建設(shè)、學(xué)校建設(shè)發(fā)展方面的意見和看法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每學(xué)期向?qū)W生家長舉行問卷調(diào)查，從多個方面對教師進行無記名評價，使教師能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出努力的方向，進一步提高教師的素質(zhì)�，F(xiàn)在我校把每月的1日、11日、21日定為校長接待日和課堂開放日，屆時學(xué)生家長、社會各界均可來校參觀，并推門聽課，向?qū)W校反饋學(xué)校管理、教學(xué)情況。校長接待日和課堂開放日已成為了我校加強家校聯(lián)系、接受社會監(jiān)督、改進教風師風、加強學(xué)校管理的一面窗口，對我校建設(shè)起到了很大的促進作用。
總之，從制度管理到人本管理，關(guān)注人的全面、和諧發(fā)展已成為學(xué)校管理不可回避的課題。實踐證明，人本管理更符合學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)律，也合乎師生群體特點，它對于建立高雅的校園管理文化，調(diào)動廣大教職員工的工作積極性，具有不可替代的長遠和現(xiàn)實意義。
主要參考資料：
①、葉通賢：試述人本管理的內(nèi)涵及其淵源，《中外教學(xué)研究》2017年第9期
②、張孟周：論素質(zhì)教育的教師評價，《基礎(chǔ)教育參考》，2017年第3期
③、蘇連升:論學(xué)校人力資源開發(fā)中的人本管理,《教學(xué)與管理(理論版)》,2017年第8期
④、楊喜波等:試析學(xué)校管理中的制度管理與人本管理的關(guān)系,《教育探索》2017年第10期
【學(xué)校制度建設(shè)與人本管理】相關(guān)文章：
對學(xué)校制度建設(shè)的認識11-23
2023學(xué)校師德師風建設(shè)管理制度03-28
關(guān)于完善學(xué)校管理制度建設(shè)的幾點思考08-18
學(xué)校師德師風建設(shè)管理制度（通用9篇）07-19
學(xué)校制度建設(shè)工作總結(jié)11-23
學(xué)校制度建設(shè)的重要性08-26
保密管理制度建設(shè)08-06
企業(yè)制度建設(shè)與員工管理11-23