困惑二指向性目的性不夠強不夠突出，困惑三個別環(huán)節(jié)沒有把發(fā)現(xiàn)思考討論的主動權(quán)交給學(xué)生，我認為讓學(xué)生對照算式自己思考總結(jié)會比較好，師德修養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)研修感言。
教師研修感言
教師研修感言
劉老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。整個教學(xué)過程遵循了循序漸進的認知規(guī)律，既有獨立思考，也有小組合作，并且設(shè)置錯誤加深學(xué)生的理解，學(xué)生研究學(xué)習(xí)積極性較高。通過觀課、思考，結(jié)合自己平時的教學(xué)，也產(chǎn)生了一些困惑，在這兒斗膽提出來，與大家共同探討：
困惑一、導(dǎo)入略顯平淡，沒有設(shè)計出切合學(xué)生自我感受的認知沖突，以激起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。特別是四次現(xiàn)場模擬，前面的多媒體動畫演示已交代得非常清楚，但現(xiàn)場模擬的前三種情況與圖中不符，反而增加了學(xué)生的困惑，雖然是故意設(shè)計，卻有讓學(xué)生跟著老師的設(shè)計走的感覺。所以孩子的學(xué)習(xí)熱情也不是很高，課堂略顯沉悶。說到底是不相信學(xué)生，害怕學(xué)生不理解。試想，學(xué)生在實際操作中，也不一定就犯老師假想的幾種錯誤。
困惑二、指向性、目的性不夠強，不夠突出。讓學(xué)生用自己喜歡的方式整理信息的片段，劉老師的目的是引出線段圖。我以為，老師可以明確要求用線段圖的方法整理。我以為原因有二：其一、課堂上，學(xué)生雖然呈現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，但解決行程問題的最佳方法是線段圖，課堂上出現(xiàn)的其它方法在這兒幾乎沒有用途，顯得指向性、目的性不強；其二、作為數(shù)學(xué)教師都知道，線段圖在解決數(shù)學(xué)問題中，應(yīng)用相當(dāng)廣泛而且非常有效。不僅僅是行程問題，如，求和、求差、求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾，求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少，平均分問題，關(guān)于“倍”的問題、和倍問題，差倍問題等等，相信在五年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用線段圖收集信息，特別是分析數(shù)量關(guān)系方面，一定會有所涉獵，并經(jīng)常使用，在不斷應(yīng)用中應(yīng)該有不錯的基矗
困惑三、個別環(huán)節(jié)，沒有把發(fā)現(xiàn)、思考、討論的主動權(quán)交給學(xué)生。相遇問題數(shù)量關(guān)系的總結(jié)這個環(huán)節(jié)，第一個數(shù)量關(guān)系，張明的路程+李華的路程=總路程，通過動畫演示、線段圖兩種手段，以及對照算式的提煉，相信學(xué)生掌握不成問題。第二個數(shù)量關(guān)系，速度和×?xí)r間=總路程，這個數(shù)量關(guān)系相對抽象，課堂上是老師通過演示動畫，并總結(jié)出來的，學(xué)生幾乎沒有參與�？磳W(xué)生好像似懂非懂，學(xué)生即使是懂，也沒有經(jīng)歷自己的發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)�？偨Y(jié)過程有點倉促的感覺。我認為，讓學(xué)生對照算式自己思考總結(jié)，會比較好。
記得葉瀾教授曾經(jīng)在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中提出：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。
把課堂還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、爭辯的主動權(quán)還給學(xué)生，教師要扮演的角色是參與者的角色，這樣的課堂才能真正成為學(xué)生表達與交流的樂園，才能讓他們的感受在交流中碰撞、在交流中補充和融合；這樣的課堂，才是生命的課堂。
通過近一個月的研修，我深深喜歡上了研修。我以為研修的目的就是，百花齊放、百家爭鳴，需要每位教師暢所欲言，通過專家的指導(dǎo)點評，在研修中共同進步，所以冒昧提出了自己一些粗淺、不成熟的看法，與大家交流，并懇請同仁、專家指正。
研修感言：教師成長,一段沒有終點的旅程
研修感言：教師成長，一段沒有終點的旅程“有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家；有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風(fēng)暴；有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；有一種苦累，沒有體會，你不會知道累并快樂；有一種信仰，沒有執(zhí)著，你不會知道任重道遠�！备兄x這些樸實無華的詞句娓娓道出我心中一直想說但卻無從表達的話。遠程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺，上午研修時我竟遇到了我的初中英語老師，那個親切的、讓我仰慕了很多年的溫暖的人。突然覺得她就像一個虔誠的火炬手，這么多年來勤學(xué)不輟，傳播著知識，更傳遞著精神。
歲月斑駁了舊時光，我們已多年未見，但一根小小的網(wǎng)線，縮短了地域之間的距離，改變了時空間的連線，我們在一起學(xué)習(xí)、交流，就像這些年不曾分開一樣。和老師的偶遇真的讓我感慨到：教師成長，這是一段沒有終點的旅程。期待著通過研修，我們能汲取到豐富的營養(yǎng)，學(xué)習(xí)到更新銳的理念！信心滿滿地說一句：遠程研修，我已經(jīng)準備好了＂
《師德修養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)》研修感言
《師德修養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)》研修感言
在聽了楊春茂專家對師德修養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)的演講后，我對教師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認識，對教育教學(xué)又有了更深的了解。作為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學(xué)生講講道理那么簡單，而是要從社會，學(xué)校，班級，甚至每個學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們掌握科學(xué)知識、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會培養(yǎng)負責(zé)任，有用的人才。
教師的職責(zé)決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德？師德，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。
第一，高尚的師德必須對學(xué)生充滿愛。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件容易做到的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更加困難。通過培訓(xùn)我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會領(lǐng)會到的。不求回報的對學(xué)生的愛，最終得到學(xué)生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。第二，作為教師必須對某一學(xué)科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務(wù)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。
教師在教學(xué)過程中，具備堅實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。
第三，高尚的師德就是教師自己必須嚴格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。
通過這樣的師德培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定會使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。