那么小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)常有疑點(diǎn)才能常有思考常有探索常有創(chuàng)新，三角形面積教研活動(dòng)發(fā)言材料，初中數(shù)學(xué)備考之我見(jiàn)教研活動(dòng)發(fā)言稿。
教研活動(dòng)發(fā)言材料
教研活動(dòng)發(fā)言材料
張立超
孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然�！庇辛肆己玫牧�(xí)慣，才能提高效率，從而收到事半功倍的效果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也一樣，只有有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。那么，小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、收集資料的能力和習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)的課題一般都有一定難度，需要學(xué)生平時(shí)的收集、積累和沉淀。我在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生用某種工具，并通過(guò)某種途徑、某種形式，收集某種資料的技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。如：讓學(xué)生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。比如跟媽媽一起去商場(chǎng)時(shí)，要留心自己熟悉物品（書(shū)包、彩筆、零食、玩具等）的價(jià)格，觀察和體驗(yàn)買(mǎi)、賣(mài)交易的經(jīng)過(guò)；自己所看到物體的形狀、大��；親戚、朋友家所在的方位等等，都可以寫(xiě)在自己的日記里，這樣即能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，又能為小組學(xué)習(xí)做好積淀。
二、提問(wèn)題的能力和習(xí)慣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！苯虒W(xué)中我注意從以下幾種常見(jiàn)的思維方法入手，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力和習(xí)慣：（1）教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”、“是什么”，就能發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）觀察問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。（3）比較提問(wèn)。讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩種事物的異同點(diǎn)，從而提出問(wèn)題：他們有什么相同的地方？有什么不同的地方？（4）分析與綜合。從結(jié)論出發(fā)，追溯到必須知道的條件，或從條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生“問(wèn)得深”、“問(wèn)得妙”，提出抽象程度較高、較深刻或具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，使提問(wèn)切實(shí)有助于學(xué)生的發(fā)展。
三、獨(dú)立思考的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，讓每一位學(xué)生對(duì)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行剖析。這樣優(yōu)等生會(huì)將問(wèn)題考慮得更周到，中等學(xué)生能根據(jù)自己的理解對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)，學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力可能會(huì)找到解決問(wèn)題的方法，也可能是一無(wú)所獲。這時(shí)組織學(xué)生合作交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，他們的思維在交流、討論中碰撞，每一位學(xué)生都將受益。
四、主動(dòng)參與交流討論的能力和習(xí)慣
交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。這就需要教師在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。
五、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，并加以思考，從而重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，我逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。
六、善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣
“學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。合作交流過(guò)程中往往是各抒已見(jiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生愿意贊賞、欣賞他人獨(dú)特的思維和創(chuàng)新的見(jiàn)解，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于發(fā)揚(yáng)師生、生生之間的民主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
總之，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷地指導(dǎo)，長(zhǎng)期地熏陶，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。
“三角形面積”教研活動(dòng)發(fā)言材料
“三角形面積”教研活動(dòng)發(fā)言材料
、自主探索踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不強(qiáng)求方法的統(tǒng)一，充分尊重他們的想法，獲取三角形的面積。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等一系列活動(dòng)中，深刻地體會(huì)到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象最深。公式中的除以2是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要借助學(xué)生自己動(dòng)手操作演示去突破這一難點(diǎn)，此時(shí)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供更多的合作與交流的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本課非常重視培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作、學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的動(dòng)手實(shí)知識(shí)和本領(lǐng)。小組中每個(gè)學(xué)生都是主角，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯。
教研活動(dòng)中心發(fā)言材料
初中數(shù)學(xué)備考之我見(jiàn)教研活動(dòng)發(fā)言稿
注重基礎(chǔ)，發(fā)展能力
張怡新
新課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。結(jié)合數(shù)學(xué)目標(biāo)和我個(gè)人的認(rèn)識(shí)談一談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如何抓好“雙基”的教學(xué)。
“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號(hào)、算理與算律，基本能力包括閱讀能力、計(jì)算能力、歸納推理能力、空間想象能力、綜合應(yīng)用能力。
一.理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)機(jī)構(gòu)體系。突破口是讓學(xué)生進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)概念的形成，加深對(duì)概念的理解，有利于學(xué)生閱讀理解能力的提高，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二.數(shù)學(xué)有他特有的一套完整的符號(hào)，理解和掌握數(shù)學(xué)符號(hào)的意義是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生大膽使用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)，反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)理解。從而形成學(xué)生的符號(hào)感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的閱讀理解和分析能力。
三.加強(qiáng)算理和算律的教學(xué)。精選一些巧妙的數(shù)學(xué)運(yùn)算例題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的精妙，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高運(yùn)算能力。
四.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五.空間想象的培養(yǎng)，通常采用先思考想象，再動(dòng)手驗(yàn)證，然后總結(jié)規(guī)律。