這一個環(huán)節(jié)讓學生學會如何欣賞寫景散文達到會的目的，通過這一環(huán)節(jié)讓學生達到融會貫通升華的目的，把教研活動落實到實處教師人人參與，在此我就重點談談天城中學初三語文組在這方面如何做的。
教研發(fā)言文1
教研發(fā)言文稿
蓉花山鎮(zhèn)馬家小學呂曉東
識字教學中的有效做法：
一、創(chuàng)設完整的故事情境，持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情。
二、圖文結(jié)合，認識漢字。
如教學“口耳目”可以讓學生在紙上畫出人的口、耳，眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文的“口、耳、目”寫在黑板上讓學生觀察，學生很快就知道字與形有相似之處。
利用象形字的特點，讓學生動手去畫，用眼去觀察，體會識字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。
三、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
如漢字中有很多都是形聲字，形聲字的偏旁都是表意的，聲旁表示讀音。教學中可滲透這一構(gòu)字規(guī)律，告訴學生每個偏旁的意義，再結(jié)合表聲的字，可幫助學生有效而持久的記住生字。
2016-7-3
2016年秋初三語文教研組長發(fā)言稿
2016年秋語文教研組長發(fā)言稿
天城中學吳啟
各位領導，各位同仁：
上午好！踏進美麗的、人文的、聞名大江南北的新城關中學校園，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香，聽到了莘莘學子瑯瑯的讀書聲，更感受到了濃濃的學術(shù)氛圍。今天，縣教育局領導給我們提供了一個學習、切磋的平臺，真可謂機會難得。在此，我謹以天城中學語文教研組長身份，就初中語文教研教改的具體做法，如何整體提高學生的語文成績等方面向大家作簡要匯報。班門弄斧，不足道也；拋磚引玉，實為目的。不足之處，還望領導、老師批評、指正。
高舉“三步三主”旗幟，提高課堂藝術(shù)
語文教學需要改革，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式不合時代要求，這是每個語文老師的共識。但具體如何操作，仁者見仁、智者見智。天城中學近幾年，乘改革之東風，借他山之石，摸索創(chuàng)造出一套符合本校實際，有章可行，行之有效的獨特教學法——三步三主教學法。
何謂“三步三主”，就是課堂結(jié)構(gòu)分三步：自學達標——點撥構(gòu)建——拓展升華。“三主”是指第一步自學達標環(huán)節(jié)，以學生“懂”為主旨；第二步點撥構(gòu)建環(huán)節(jié)，以學生“會”為主導；第三拓展升華環(huán)節(jié)，以學生“通”為主線。在教師有效的指導下，讓學生會學習，并隨著年齡段的增長變成完全的自主學習者，提高學生終身的學習能力。
自天城中學開展“三步三主”教學法以來，教師們備課認真了，輕松了，學生積極性提高了，課堂氣氛活躍了，效果也增強了。比如，我在教1
學《烏篷搖夢到春江》這一課，按三步三主教學法作如下教學設計，供同志們參考。
一、導入
1、富春江奇山異水畫面
2、名句朗讀
二、自學達標
1、正音、識詞
2、默寫（書中引用的詩句）
3、全文的文眼是（標題）
全文以為線索，先寫夢的產(chǎn)生，次寫夢的實現(xiàn)，再寫夢的展示，最后寫夢的感受。
通過自測，激勵學生課前預習，老師明白學生懂得了什么。
三、點撥構(gòu)建
1、學生讀課文，領悟文章的結(jié)構(gòu)美。
題目：文眼線索：夢
結(jié)構(gòu)：五想奇想、我想、我再想、我還想、我又想
2、學生再讀課文，領悟文章的內(nèi)容美、情感美。
問題設計：①富春江的自然美，美在何處？②除了自然美，還寫了富春江的什么美？（人文美）不寫行嗎？（水美、山美、人更美）。
3、學生再默讀課文，拿筆品析文章的語文美。
①引用美（讓學生自己解決）
②節(jié)奏美（也讓學生自己解決）
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③含蓄美（教師先示范，學生再自己品析）
教師：烏蓬搖夢到春江，“冶字妙在何處？．
學生：自由發(fā)揮（閃、綠、豐）
這一個環(huán)節(jié)讓學生學會如何欣賞寫景散文，達到“會”的目的。
四、拓展升華
我們崇陽山清水秀，為何不能名聞天下？
我們這一代人能為崇陽的崛起做些什么？（增強學生對家鄉(xiāng)的自豪和責任感）
通過這一環(huán)節(jié)，讓學生達到“融會貫通”升華的目的。
總之，“三步三主”教學法，簡化了教學流程，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主性，可謂“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。
回顧過去的一年，我們深入開展教研教改，穩(wěn)步推進“三步三主”教學法。把教研活動落實到實處，教師人人參與。具體地說，分四步實施：第一步，教研組長、備課組長帶頭主講示范課；第二步，教師人人參與講過關課，由評委給講課老師評分；第三步，對示范課及過關課進行評課；第四步，講課教師結(jié)合各自講課、評課情況，寫好教學后記。
“三步三主”教學法正經(jīng)貫徹到每一堂課，教師課堂教學水平得到提升，在潛移轉(zhuǎn)化中，學生能力逐步提高。
做好三個統(tǒng)一，中考一定勝利
關于如何整體提高語文這門學科的學生成績，這是一個現(xiàn)實的問題，也是一個令人頭痛的問題。初一、初二除了提高課堂藝術(shù)外，還要注重夯實基礎知識，不要怕丑陋，只要有效就行。比如，字詞正音、書寫，可以
用孔子的方法即“溫故而知新”。在此，我就重點談談天城中學初三語文組在這方面如何做的。
如果說中考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，那么中考就是一場持久戰(zhàn)，中考就是一場攻堅戰(zhàn)。要打贏這場戰(zhàn)爭，教師需要敢于付出的勇氣，需要持之以恒的毅力，需要眾志成城的合作。在豐收的九月，回顧前一年來的奮斗歷程，我們初三語文組主要是作好了如下工作：
一、統(tǒng)一了思想。“三個臭皮匠能抵得上一個諸葛亮”，面對中考我們摒棄了“各自為戰(zhàn)”的陋習，選擇了走精誠合作的道路。今年中考，天城中學每班取總分前35名應屆生參評，我們初三語文年級平均分為85分，班與班之間相差不大。拿我任教三（9）班來說，平均分為86.5分，選總分前十名計算，語文平均分為95分。事實證明，我們初三語文組走的是一條正確的道路，一條光明的道路，一條勝利的道路。
二、統(tǒng)一了步調(diào)。我們統(tǒng)一了教學目標，統(tǒng)一了教學重難點和關健點，統(tǒng)一了課時分配和進度，統(tǒng)一了基本作業(yè)的布置，訓練和活動；統(tǒng)一了單元測試及其它考試。做到了五個統(tǒng)一，實際上就是落實了集體備課，真正發(fā)揮了集體的力量。當然，統(tǒng)一不是剝奪個性，我們初三語文組是在大的方面，方向性問題上統(tǒng)一，具體實施每班可依據(jù)各自實際情況，靈活操作運用。這樣，既保證了前進的方向，又發(fā)揮了個體的積極性，集體與個人比翼雙飛！
三、統(tǒng)一了行動。我們腳踏實地，勤奮務實。我們除了認真上完新課外，還針對我們咸寧市中考特點，根據(jù)本校實際情況，采取了許多針對性措施，語文課與其它學科特點有所不同，到了初三開學，學生基本上就可
以做中考模擬題了，如果等到初三下學期再來做，從時間上，從適應度上來講，都來不及了。因此，初三上學期我們就開始做2016全國各地中考題，力求讓學生做的每一道題都有份量，力求讓學生盡早適應中考題型。粗略統(tǒng)計，我們前后大約做了30余套中考試題，包括作文在內(nèi)，而且我們做了必改，改了必講，講了必剩另外，我們還有選擇性地做了來源于前幾年的全國各地中考題中各種文體閱讀題，約三百來道。以學生的話就是“近八年中考題，我們老師一網(wǎng)打頸。我們還依據(jù)中考作文題型，精選了各類作文約50余篇，印發(fā)給學生，引導學生認真學習、揣摩，比較自己的不足。（不謙虛地說，其中有話題與今年咸寧中考作文在內(nèi)容上神似。我們達到了這樣的共識，我們不能捕捉到作文的原題，但我們可以找到作文象限。）另外，我們還積極利用各種渠道搜集中考信息�？傊覀兿嘈�，勝利的果實是長在勤奮的樹上的。
誠然，我們的教學因種種因素，不可能盡善盡美，我們身上還存在著諸多缺點，比如：功利性、應試性教學色彩濃了一點，對差生的關注少了一點，有時走的彎路多了一點但我們愿意在局領導的正確領導下，進一步完善“三步三主”教學法，發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，在學習中進步，在團結(jié)中奮進，我們相信崇陽明年的中考成績會更輝煌！
謝謝大家！
2016-9-26
2016高三藝術(shù)班語文教研活動發(fā)言稿
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1激發(fā)興趣、抓牢基儲拿有效分
——2016屆江都區(qū)高三藝術(shù)班語文教研交流發(fā)言稿
江都區(qū)育才中學李儉
各位領導，同仁：
大家好！我是育才中學的李儉，我是第一次教藝術(shù)班，也是第一次上高三，今天我來，是來向大家討教經(jīng)驗，順便匯報一下我們學校藝術(shù)班語文教學的一些情況。一、復習計劃。育才有兩個藝術(shù)班，我和錢鵬老師負責這兩個班的教學任務。在藝術(shù)考試之前，我們已經(jīng)復習了語言文字運用和詩歌鑒賞。目前我們正在復習文言文。下學期我們將復習現(xiàn)代文閱讀以及進行綜合訓練。關于作文，我們每兩周寫一篇作文，期中考試前訓練的是記敘文，期中考試后復習的是議論文。
二、教學原則。我們針對目前育才藝術(shù)生的文化課現(xiàn)狀，覺得對于他們的復習，應該重點抓基礎，同時根據(jù)學生個體差異，在教學中適當拉開差距，不搞一刀切。在教學中注意尊重學生學習的主體性，激發(fā)學生學習的樂趣和主動學習的欲望，給學生一個輕松快樂的課堂。
三、具體實施。
（一）預則立，不預則廢。指導學生做好長期計劃和短期計劃。
我們在每個月的開始會貼出本月每個早讀課的讀書計劃表格，每周開始貼出本周每節(jié)課的教學計劃表格，要求學生做好每節(jié)課的計劃和長期學習計劃。藝術(shù)考試結(jié)束后，每天都有默寫，考慮到學生背熟必備篇目，而不一味追求速度。
（二）不跟數(shù)學搶地盤，守好自己的一的基礎和接受能力有差異，又制定了默寫自記表格貼在教室，學生根據(jù)自己的情況自行記錄默寫進度，默寫進度可以快于或慢于平均進度，只求每個學生
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我們把對字音、成語、課文背誦、作文材都能扎實畝三分田。抓好早讀、晚讀和晚自習。料的閱讀和檢查主要放在早讀和晚讀上。例如，50分鐘的早讀課，前半個小時讀、背，后20分鐘有針對性地檢測。自己值班的晚自習，給學生做各種專項的限時訓練，面批作文等等。
（三）鳴琴垂拱，不言而教。激發(fā)學生學習主動性，給學生創(chuàng)造獲得成就感的機會，營造快樂而有效的課堂。
1、激發(fā)學生學習興趣，保證學生學習主體性，保留教師殘軀，將以有為。我們認為，學生只要聽了就能學到東西，只有聽了才能學到東西，100%的人100%的時間100%的注意力是我們追求的目標。所以在課堂形式上，針對十八九歲的年輕人好勝和追求成就感的心理，我們常常組織一些小活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行文言文復習時，藝術(shù)考試結(jié)束，課務猛增，我們就結(jié)合學生喜愛的電腦游戲升級制度和電視娛樂節(jié)目，設計了一個以學生為主體的教學方法。把每篇課文按內(nèi)容量分割成幾塊，招標給學生，學生們在課前復習好課文的前提下，在課堂上分場上嘉賓和場外觀眾，場上嘉賓根據(jù)教師提供的事先劃好重點的空白課文，讀和翻譯字詞句以及句式，然后接受場外觀眾的提問。為了保證場外觀眾不神游，場上嘉賓也對場外觀眾提問，場外觀眾的提問如果有重復，就取消本次課的提問權(quán)等等規(guī)則，使這個課堂完全成為學生為主導，教師引導和裁判，點播強調(diào)重點，分析難點，牢牢掌控課堂。針對藝術(shù)班學生愛打扮的特點，在上課提問時，提問人群類別也不斷變化，例如某節(jié)課全部由黃色頭發(fā)的人回答，或者是戴了耳釘?shù)娜嘶卮�，含蓄地暗示他們刻意打扮不好，也迫使他們不敢把自己打扮得太招遙
2、抓牢基礎，保證課堂有效性。
在課堂內(nèi)容上，我們不貪多，不貪快，小步走，不中斷，主要是指導學生讀懂和會答。
A、語言文字運用。我們主要引導學生讀懂讀全題目要求，讀懂所給材料，規(guī)范答題。熟悉舊的題型，對于高考每年都會出現(xiàn)的新題型，要求學生讀懂讀全題目要求，讀題時邊讀邊用筆劃要求。病句題，教學生辨別常見病句特征，例如關聯(lián)詞、多重否定，等等。
B、詩歌鑒賞。指導學生從題目、注釋、意象、關鍵詞等切入口去讀懂詩詞。每份學案第一課時學生訓練時，都要求她們把答題步驟寫下來，冒號，然后再答題。熟練后雖然不要求寫下來，但是每次講解時，都和學生一起回憶復習答題規(guī)范，以加深印象。
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C、文言文。首先重點是進行課內(nèi)文言文的復習，先學生自習，然后課堂梳理，再當場用練習來檢查，檢查的練習是我們自編的材料，做完立刻講，講完收上來檢查訂正是否到位。最后結(jié)合高考題進行文言文專項技能指導和限時訓練。
D、現(xiàn)代文閱讀�，F(xiàn)代文閱讀我們還沒有開始復習，大體思路是：先指導他們怎么讀懂，然后指導他們答題，讓他們掌握各種題型的答題技巧、答題思路。E、作文。首先我們主要強調(diào)和指導文體規(guī)范、字數(shù)滿格、書寫工整和觀點健康向上幾個問題。其次我們做好專項訓練，例如在訓練記敘文的描寫方法時，要求學生在作文完成后，用另一種顏色的筆在自己的作文上畫出描寫的句子，并寫出進行了何種描寫，使用了何種技巧。語言的問題在講到語言表達簡明連貫等內(nèi)容的時候，每次利用課間的時間，在征得學生同意的前提下，抄一段有典型錯誤的作文到黑板上，然后大家按照簡明連貫得體準確鮮明生動的要求來修改。發(fā)給學生的閱讀材料主要分三塊，一塊是必修教材內(nèi)的作文素材，一塊是課外作文素材，還有一塊是時事素材，時事素材主要是我們吳校百忙之中抽空幫我們整理的。
（四）飛鴻踏雪泥勝過雁渡寒潭。我們講過的內(nèi)容都反復用限時練習來檢測鞏固，練習都進行批改和講解，反復訓練和強化，確保付出一份力，收回一顆果。
我們不知道明年高考我們的收成會怎樣，但是我們知道，我們努力付出了，對得起領導的關懷和信任，對得起學生清澈而又充滿希望的目光，這一切，就夠了。感謝各位耐心聽我絮叨，謝謝！
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