小學發(fā)展建議
建議，是個人或團體，對某件事情未來要如何的操作，提出的解決問題的辦法。下面是小編收集整理的小學發(fā)展建議，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校長要有自己的辦學理念和治校方針。
“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業(yè)務上的指導，其次就是行政管理”。校長職責第一條也規(guī)定，校長要全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針。能否全面地、有效地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針與校長所具有的辦學理念和治校方針關系密切。校長要把自己的辦學理念和治校方針貫穿于學校的日常管理活動中去，把自己的辦學理念傳遞給全體教職員工，形成共同的辦學主張，把自己的治校方針轉化為全體教師的自覺行動。為此，校長自己首先要加強學習和修養(yǎng)，不斷提高自己的教育理論水平和業(yè)務素養(yǎng)，增強自己的人格影響力，努力成為學者型、專家型的校長。學校是培養(yǎng)人的地方，教師是育人的人，管理學校應“以人為本”。學校應創(chuàng)設和諧、寬松的人際環(huán)境，校長要重視和學會做教師的思想工作，積極構建新形勢下教師思想工作的方法策略，堅持“以教師為本”的原則，尊重教師的人格，關注并促進教師的發(fā)展，了解教師的心理需求，同時積極引導教師向高層次發(fā)展，努力幫助其實現自身價值。
在教育教學管理中，學校要以學生為本�！耙詫W生為本”，就要求教師根據學生身心發(fā)展規(guī)律來進行教育教學。學生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，素質教育的要義之一就是要讓學生生動活潑地發(fā)展，就是要按照學生身心發(fā)展的規(guī)律開展教育教學活動�！耙詫W生為本”，就是“因材施教”，依其原本，促其完善，助其發(fā)展，應著眼于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展，以開發(fā)學生的潛力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，課堂教學必須以學生為中心。要求教師作學生學習方法和學習策略的指導者，作學生自主學習、自行獲取知識的學習活動的組織者，作釋疑解難的點撥者，作創(chuàng)設情境、喚醒情感的激發(fā)者，充分發(fā)揚教學民主，鼓勵學生標新立異。唯其如此，我們才能通過課堂教學，讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生處理信息和獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的能力。
校長要致力于制度建設，確保學校健康有序地發(fā)展。校長是學校的法人代表，必須依法管理學校，科學、規(guī)范、完善的管理制度是校長依法治校的重要保證。校長在確定辦學理念和治校方針之后，首要的任務便是致力于健全學校的各項規(guī)章制度，使學校的各項工作“有章可循”，各科室及全體教職員工“有章可依”。在制定制度的過程中，校長應充分發(fā)揮教代會的作用，使制度的制訂“合法化”，這樣才能被廣大教職工所認同并自覺遵守。學校應建立校長和行政領導期末述職考評公開制度，使校行政置于黨支部和教代會的有效監(jiān)督之下，從而形成“校長全面負責、黨支部保駕護航、教代會民主參與”的科學化、民主化的管理機制。在執(zhí)行制度時，校長和學校行政領導必須以身作則、為人表率，以自己的實際行動和人格影響力，不斷增強教職員工執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性。同時，在嚴格制度管理的基礎上，校長還應施以情感管理、觀念管理，使管理成為學校持續(xù)健康發(fā)展的保證。
經過多年的思考和實踐，我覺得“科學管理，隊伍建設，突出特色，是辦好學校的“要訣”。
科學管理
科學管理，是保證學校正常運行的內驅力。在人事制度改革中，我們實行教師聘用合同制，真聘嚴考擇優(yōu)上崗：
1、 因事設崗，定員定編。我們按需要共設了100多個崗位，并將其公布于眾。同時，以明細表的形式，公布各科課時工資值、各種崗位工資及獎勵工資方案等，讓教職工心中有數。
2、雙向選擇，崗位競爭。我校的聘任順序是：分管領導→班主任→科任教師→教研組長→后勤人員。在聘任之前，先進行逐個談話，并讓大家根據自己的知識水平、業(yè)務能力、特長和愛好等條件自行申報。然后在自報的基礎上，經過領導班子考核，討論，再宣布“聘用公告”。同時，教職工有權利根據本人的專業(yè)知識、業(yè)務能力選擇適合于自己的工作崗位，使自己的積極性和聰明才智得到最大的發(fā)揮。
3、 嚴格考核，擇優(yōu)上崗。我們堅持做到“三不聘”，即不安心教育工作、一心想“跳槽”者不聘，工作平庸、得過且過的“南國先生”不聘，能力低下又不思進取者不聘。對被聘者，即使在簽約后也仍有半年的試用期。在試用期內，對他們的工作態(tài)度、業(yè)績和能力依然要進行嚴格考核。對考核不合格者，采取高職低聘或調動工作崗位。
明確目標建崗立責：
1、 實行目標管理。根據“愛校、愛生，勇于改革、團結協作、勤儉辦學，建設現代化、強特色、高質量”的總目標，全體人員自上而下，按不同的職責和任務進行目標分解，制定了《校長崗位職責》、《班主任崗位職責》、《教職工在校一日工作條例》等40多種崗位責任規(guī)章，做到學年、學期有目標，有任務。同時，相應地制定出“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導員”、“文明班級”、等12種“評優(yōu)評先”條例，并匯編成冊，人手一份，便于教職工隨時對照，相互監(jiān)督。
2、 嚴格考評制度。在具體的考評過程中做到：①“兩個統一”。一是把各組織機構的常規(guī)考評與學校質量管理機構的工作統一起來，以加強對考評工作的領導，做到認真公正;二是把考評的評價意識與全體教職工的質量意識統一起來，加強對考評意義的宣傳。②“五個結合”。與學校各部門工作計劃結合，與各自崗位職責結合，與上級部署和學校安排的各項工作結合，與學校常規(guī)管理結合，與晉級、評先、評優(yōu)結合。
3、 采取靈活考評方式。建立“月報制度”，由個人按出勤、備課、教案、作業(yè)批改、家訪等項按月自填“個人月報表”;領導分別按教研組逐一檢查，逐月登記，并予以公布。在對教育教學質量評估時，先由個人進行自我小結和評價，然后按年級互評，最后由領導將各項考核情況進行綜合，并對其做出全面評價。此評價要列入業(yè)務檔案，作為表彰先進、推廣經驗、解決問題、改進工作的依據。
把握導向擺正關系：
1、 處理好群體目標和個人崗位責任的關系。在制定總體目標的同時，我們相應地制定了各部門的分目標及教職工個人的崗位責任，使所定目標既有利于增強每個人的責任心,又有利于增強集體的凝聚力。
2、 處理好“多勞多得”和奉獻精神的關系。實行“崗薪一致”、“優(yōu)績優(yōu)酬，多勞多得”的分配原則與提倡奉獻相結合，防止把教職工引入“有酬有勞”、“無酬不勞”的“一切向錢看”的歧路。
3、 處理好個人勞動和集體勞動的關系。教師的勞動既有個體性又有集體性。在教育教學管理中，我們特別強調了年級和教研組的整體優(yōu)化作用，并激勵團結協作，從而形成了齊抓共管的合力。
隊伍建設
校長是學校的靈魂。建設什么樣的教師隊伍，怎樣去建設這支隊伍，首先取決于校長的辦學理念和教育思想。
“讓每個學生成人成才”，是我校的辦學理念。我們強調注重情感教育，從培養(yǎng)情商入手發(fā)展智商，強調-教師用愛的真情走進孩子們的心靈，破師道尊嚴，建立民主、平等的師生關系，為學生張揚個性、開發(fā)潛能,營造民主、和諧、寬松的教育氛圍;為學生嘗試成功、樹立自信創(chuàng)造機會，搭建舞臺。要實現上述目標，關鍵是建設一支“師德好、觀念新、水平高、結構合理”的教師隊伍。
五、六年前，關山中學是一所辦學條件極差，師資力量極其薄弱的學校，面對“缺資少教”的困難，我們跑遍了荊楚大地和鄂南山區(qū)，從地、市、州教學一線引進了一批中青年骨干教師，在武漢市區(qū)離退休教師中聘請了一批教育專家，同時從本校教師隊伍中挖潛培養(yǎng)了一批青年教師，以此帶動了學校的教育教學工作。實踐證明，我們“引進、外聘、內培”的舉措，給關山中學的隊伍建設，以及長遠發(fā)展帶來了活力。
知識經濟時代的到來，使人類的教育、學習發(fā)生了革命性變化。每個人都必須終身不斷地學習。因此，我們設法使每一個教師都能為不辱使命而產生一種發(fā)自內心的學習渴望，使每個教師都追求自我超越而不斷擴充自己創(chuàng)造未來的能量。
我們的具體做法就是要求全體教師實現三個轉變：
1.引導教師由單純的“教書匠”向“教育家”轉變。立足課堂，加強科研，在教學改革中勇于探索，大膽創(chuàng)新。
2.正確處理師生關系，變“師道尊嚴”為“尊師愛生”，逐步樹立講團結、講進步、講奉獻的正氣。
3.樹立全局觀念，變“個體勞動者”為“團隊協作者”，處理好競爭對手與協作伙伴的關系，把教研組、年級組建設成為爭創(chuàng)一流的戰(zhàn)斗團隊。
更新教育觀念是提高教師素質的核心，是塑造教師教育行為的基矗教育實踐是產生新觀念的不竭源泉，是轉變觀念的直接動力。為此，我們以科研為先導，緊密結合課程綜合改革的實踐，“走出去、請進來”，建立聽課制度、說課制度、拜師制度;發(fā)揚教學民主，開展教育沙龍;成立學校教學研究會等等，從而為教師創(chuàng)造了一個開放互動的學習環(huán)境，為教師搭建了一個廣闊學習的平臺。
突出特色教育
在應試教育體制下，學生的天性被壓抑，個性被扭曲，興趣被遏制，特長被埋沒。而實際上，社會對人才的需求是多層次的，基礎教育面向的應該是全體學生，成功的教育應該使99%以上的學生以輕松愉快的心態(tài)走向社會。
怎樣才能使我們的學生真正享受學習的樂趣、體驗成功的快樂，應該成為教育工作者的理想和追求。
對于可塑性很強的中學生來說，每個人都有在某一方面取得成功的潛能，基礎教育的主要任務在于發(fā)展個性、培養(yǎng)特長，充分挖掘學生未來成長的潛在因素，所以它應該給學生發(fā)展提供更多的空間、更多的可能性，不僅滿足學生的升學需要，更要為學生的終生發(fā)展和成功奠定基�；谝陨险J識，我校從幾年前起就開設了“拓展型課程”，科目包括科學探索類、社會文化類、語言修養(yǎng)類、信息技術類、藝術表演類、勞動技能類、運動競技類類等七個類別，形成“課程‘超市’、學生‘自助’、培養(yǎng)興趣、張揚個性”的課程特色。
拓展型課程的開設，面向全體學生，針對每個學生不同的個性和稟賦，激發(fā)他們不同的興趣愛好，滿足他們不同的發(fā)展需要，挖掘他們不同的潛能，發(fā)揮他們不同的特長，為每個學生提供了實現自身發(fā)展和展示自身優(yōu)勢的機會。因而使他們重拾了自信，找回了自尊，享受到了學習的快樂，這時的校園真正成了學習的樂園，成了學生體驗成功的樂園。
這是我們辦學的初衷和目標，也是學校參與生存競爭的根基。特色越突出，根基越牢固。特色突出得越早、越快，就越有競爭優(yōu)勢。
學校堅持兩條腿走路，突出特色教育，另辟蹊徑，讓更多的學生成才。學校在注重對大文大理學生充分挖掘的同時，對一些走大文大理無法考上大學的學生，根據其特點，盡力改造他們，分門別類辦起了特色班，如體育班、美術班、音樂班等。合理安排，精心組織教學。從19xx年到20xx年，連續(xù)五年，特長生100%考上了理想的大學。特別值得一提的是李甄同學以湖北美院專業(yè)第一的優(yōu)異成績被該院錄取，李娟、袁瑩、丁瑩等三位同學，如果他們繼續(xù)學理科，根本不可能上大學，但正是特色之路，把他們領入到理想的殿堂——哈爾濱師范大學、四川大學和湖北美術學院。丁瑩同學的家長拿著紅彤彤的大學通知書，來到學校，熱淚盈眶地說：我做夢也沒有想到我的女兒能上大學，感謝校長，感謝學校，感謝老師們!我們的體藝特色，通過全體教師五年的艱苦奮斗，現在已經初具雛形，而且得到了社會的廣泛關注和認可。武漢市關山中學已成為洪山區(qū)的一個知名品牌。
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