淺談醫(yī)學(xué)生團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)研究論文
一、團(tuán)體生涯輔導(dǎo)的含義和重要性
1.團(tuán)體生涯輔導(dǎo)的含義
團(tuán)體生涯輔導(dǎo)是兩個(gè)概念的結(jié)合。生涯是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程進(jìn)行細(xì)分，分為一個(gè)個(gè)時(shí)期或者是階段，以階段為單位，分析學(xué)生在當(dāng)時(shí)時(shí)期和階段的心理年齡、認(rèn)知水平、思想狀態(tài)等基本情況，將這些作為幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)和規(guī)劃的基礎(chǔ)。團(tuán)體又是另外一個(gè)概念，由字面意思，就是在團(tuán)體這個(gè)集合的背景下，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的背景環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，并不是一朝一夕的工作，也不是臨近畢業(yè)幾次講座就能起到明顯效果，而需要從學(xué)生步入大學(xué)校門，就在思想、行為、態(tài)度、人際交往、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、挖掘潛力等方面做出規(guī)劃和實(shí)踐。團(tuán)體生涯輔導(dǎo)過程，是教師或者專家在特定的時(shí)間段，分析學(xué)生的心理年齡、思想狀態(tài)、認(rèn)知水平、人際關(guān)系等等方面的基本要素之后，通過團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系的相互作用，使得學(xué)生個(gè)體能夠在與他人或群體的交往中，通過團(tuán)體內(nèi)的相互作用，使得學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、提升自我、探討自我，并不斷改善人際關(guān)系，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為態(tài)度，以更好的提升能力、適應(yīng)社會(huì)。[1]
2.團(tuán)體生涯輔導(dǎo)的重要性
團(tuán)體生涯輔導(dǎo)是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展下的產(chǎn)物，它有如下重要特點(diǎn)：第一、從團(tuán)體的實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生綜合能力。每個(gè)人都是團(tuán)體的一份子，而團(tuán)體生涯輔導(dǎo)是在團(tuán)體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提升自我，符合社會(huì)職業(yè)發(fā)展需要，也促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升綜合能力。第二、分階段的概念使得職業(yè)指導(dǎo)更具有針對(duì)性。學(xué)生處于不同學(xué)習(xí)階段的過程中，其需要的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和層次不同。團(tuán)體生涯輔導(dǎo)意識(shí)到這一特點(diǎn)，針對(duì)性的提出了生涯職業(yè)指導(dǎo)策略，更加具有針對(duì)性，也更加符合特定時(shí)期學(xué)生心理、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、知識(shí)儲(chǔ)備的需要。學(xué)生不斷的成熟，不斷的獲得新的知識(shí)和能力體驗(yàn)，職業(yè)指導(dǎo)也需要順應(yīng)時(shí)事，不斷促進(jìn)學(xué)生積累能量，不斷挖掘自身潛力，不斷全面提升。第三、學(xué)生能夠更加適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的社會(huì)。經(jīng)過團(tuán)體生涯輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段不斷調(diào)整自我、提升自我、強(qiáng)化自我，也端正了就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的正確態(tài)度，學(xué)校方面，端正了學(xué)生的職業(yè)思想，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃服務(wù)。同時(shí)，在學(xué)校的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠強(qiáng)化綜合能力，端正態(tài)度，實(shí)踐知識(shí)和能力，能夠更好的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸增大的社會(huì)。[2]
二、醫(yī)學(xué)院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)實(shí)踐操作策略
1.低年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)做好職業(yè)規(guī)劃
在醫(yī)學(xué)院校展開團(tuán)體生涯輔導(dǎo)的過程中，要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校某些專業(yè)的特殊性，針對(duì)性的展開與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃方案。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生，部分學(xué)生可能感覺到已經(jīng)失去了高中學(xué)習(xí)的重心，高中學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)習(xí)--復(fù)習(xí)--考試--再?gòu)?fù)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)階段，很多靠自學(xué)，并且未來(lái)的發(fā)展方向，沒有教師明確規(guī)定，今后就得怎么樣走。所以，部分學(xué)生已經(jīng)感覺迷茫。所以，對(duì)于初期階段，團(tuán)體職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)該是協(xié)作高校學(xué)生多參觀具體的醫(yī)院、崗位或者醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥生產(chǎn)部門等等，通過采取參觀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。繼而展開團(tuán)體討論、院系講座的形式，分析當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等等院系專業(yè)的就業(yè)情況，以及醫(yī)學(xué)方面的未來(lái)發(fā)展情況，由團(tuán)體的交流與互助，引導(dǎo)學(xué)生初步定制職業(yè)規(guī)劃，并在未來(lái)的幾年一直朝著這個(gè)方向努力前進(jìn)。
2.中年級(jí)學(xué)生幫助樹立正確價(jià)值觀
經(jīng)過在醫(yī)學(xué)院校1--2年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生處于中等年級(jí)階段。在該階段，團(tuán)體生涯職業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)該側(cè)重于以班級(jí)輔導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行小組交流活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)形式的實(shí)踐指導(dǎo)方案。激勵(lì)學(xué)生在與社會(huì)、人交往的過程中，發(fā)現(xiàn)自我意識(shí)和情緒，加大人際交往和情緒管理，通過班級(jí)輔導(dǎo)形式的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，從實(shí)踐中分析自我、了解自我，并且形成正確的人生觀、價(jià)值觀等等。中等年級(jí)學(xué)生的團(tuán)體生涯職業(yè)輔導(dǎo)工作，應(yīng)該更加重視協(xié)助高效學(xué)生了解自我，分析自我的個(gè)體能力、興趣傾向、個(gè)性特點(diǎn)，通過團(tuán)體的形式幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人的職業(yè)生涯，了解具體的職業(yè)發(fā)展方向。并展開以下主題的專題研討和論文寫作：“價(jià)值觀大考驗(yàn)”、“職業(yè)觀測(cè)試”、“全方位的自我”、“自我良心的選擇”等等。[3]
3.高年級(jí)學(xué)生輔助做出職業(yè)選擇
高年級(jí)的學(xué)生也就是即將面臨畢業(yè)和就業(yè)的學(xué)生，不管是選擇轉(zhuǎn)行、創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)化實(shí)踐能力，是更好的融入社會(huì)的關(guān)鍵。團(tuán)體生涯職業(yè)輔導(dǎo)策略更加重視在該期間實(shí)施人才技能強(qiáng)化，通過“校企合作”、“人才定期輸送”、“定向培養(yǎng)”等等模式，學(xué)校與醫(yī)院、醫(yī)藥研究單位、醫(yī)藥生產(chǎn)單位等生產(chǎn)部門達(dá)成協(xié)議。簽訂關(guān)于人才實(shí)習(xí)和定期實(shí)踐的協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)都派出專人進(jìn)行實(shí)踐過程的管理。通過在真實(shí)的企業(yè)中實(shí)習(xí)和工作，使得學(xué)生能夠全面的了解職業(yè)和崗位需要，也全面了解自我，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身愛好，做出正確的職業(yè)抉擇。[4]
4.全年級(jí)學(xué)生做好心理輔導(dǎo)和潛能開發(fā)
不管在團(tuán)體生涯職業(yè)輔導(dǎo)的哪個(gè)階段，學(xué)校方面都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和潛能開發(fā)。開發(fā)潛能，是在承認(rèn)每位學(xué)生都是人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，相同的眼光看待每位學(xué)生，不同的角度分析每位學(xué)生的個(gè)性、潛能等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教輔人員、專家等以一種欣賞的眼光去挖掘團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀人才，在今后的團(tuán)體行動(dòng)中，給予適當(dāng)機(jī)會(huì)讓其更好的實(shí)踐自身的潛能，促進(jìn)其擴(kuò)大和提升能力，更好的適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于一般的學(xué)生，也應(yīng)該重視對(duì)其綜合能力的提升，使得團(tuán)隊(duì)里面的每位成員都能得到不同程度上的進(jìn)步。同時(shí)職業(yè)心理輔導(dǎo)也是必要的，要求每位學(xué)生能夠不卑不亢，努力、自信、向上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)消極、走入誤區(qū)等行為時(shí)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，展開心理對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)健康生活和學(xué)習(xí)。
三、醫(yī)學(xué)院校開展學(xué)生團(tuán)體生涯輔導(dǎo)的建議
1.開設(shè)團(tuán)體生涯輔導(dǎo)相關(guān)研究課程
團(tuán)體生涯輔導(dǎo)是在學(xué)校意識(shí)到生涯（階段性職業(yè)輔導(dǎo)）職業(yè)輔導(dǎo)的重要性以后，展開的以團(tuán)體為形式的職業(yè)輔導(dǎo)方案。團(tuán)體生涯輔導(dǎo)相關(guān)研究在我國(guó)還處于起步階段，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在這方面也缺乏研究，所以，關(guān)于學(xué)生的團(tuán)體生涯職業(yè)輔導(dǎo)也沒有產(chǎn)生非常良好的效果。醫(yī)學(xué)院校不僅僅需要培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，不僅僅需要傳授知識(shí)和道理，還需要傳遞服務(wù)人、管理人的職責(zé)，更需要為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有健康心理、服務(wù)態(tài)度的優(yōu)秀人才。所以，基于這些目標(biāo)，應(yīng)該挑選出真正具有醫(yī)德、師德的教師，他們具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)、豐厚的為人處世能力，幫助學(xué)校開設(shè)團(tuán)體生涯職業(yè)指導(dǎo)課程，更好的'協(xié)助大學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃，也更好的為社會(huì)培養(yǎng)更多健全的人才，使得學(xué)生在思想上、知識(shí)上、技能上等各方面能夠成長(zhǎng)為社會(huì)需要的棟梁。
2.加大對(duì)職業(yè)咨詢工作的實(shí)施力度
雖然醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，大多數(shù)課程也占據(jù)了學(xué)生很多時(shí)間，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，沒有正確的方向，就會(huì)極大的阻礙學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校方面應(yīng)該積極實(shí)施團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)咨詢活動(dòng)，通過會(huì)議上的交流與溝通，幫助學(xué)生解決心理上極為敏感的問題，又或者對(duì)未來(lái)的迷茫和糾結(jié)。很多學(xué)生在人際交往方面十分敏感，由于自尊心較強(qiáng)，并且現(xiàn)階段90后學(xué)生較多，他們?cè)谂c人交往的過程中，有部分學(xué)生總是站在自己的角度思考問題，而導(dǎo)致表達(dá)不善、人際關(guān)系不好。這一方面的問題影響了學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃，在團(tuán)體活動(dòng)中也無(wú)法正確的交流。所以，學(xué)校方面，應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面分析自我，多與他人探討人性、心理方面的問題。通過了解他人、了解自我，更好的展開人際關(guān)系交往，也在今后的職業(yè)生涯方面更進(jìn)一步。
3.加大對(duì)健康教育師資力量培養(yǎng)力度
健康的心理才能引導(dǎo)學(xué)生為了自身正確的夢(mèng)想而不斷努力，而醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是一代代與萬(wàn)千民眾健康相關(guān)的人才，所以，對(duì)學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)至關(guān)重要�，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才生涯輔導(dǎo)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，很多醫(yī)學(xué)院校沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、引導(dǎo)以及心理健康教育�；诖�，應(yīng)該著力培育心理健康教育教師，提升師資力量，加大對(duì)專業(yè)心理教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)意識(shí)，使得學(xué)生能夠真正的在思想上認(rèn)識(shí)自我，提升自信心和自尊心，更好的邁步走向社會(huì)。教師在進(jìn)行團(tuán)體生涯輔導(dǎo)的過程中，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人生的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使得學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，意識(shí)到專業(yè)、興趣與未來(lái)發(fā)展方向的關(guān)系，使得學(xué)生能夠更好的設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來(lái)，也促進(jìn)學(xué)校的生存、發(fā)展和進(jìn)步。
四、總結(jié)
醫(yī)學(xué)院校團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：加大對(duì)學(xué)生心理健康的培訓(xùn)、開設(shè)團(tuán)體生涯輔導(dǎo)相關(guān)課程、加大心理咨詢實(shí)施力度、加大健康教育教師培養(yǎng)力度等。在學(xué)生出于不同階段和時(shí)期的過程中，展開針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值觀培養(yǎng)、職業(yè)選擇、心理輔導(dǎo)、潛能開發(fā)等等團(tuán)體職業(yè)輔導(dǎo)工作，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該明確學(xué)校的職責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)更多心理、生理、知識(shí)、技術(shù)等都健全的人才。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際、放眼未來(lái)，打好學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)、人際關(guān)系能力、實(shí)踐能力，全面強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[4]巢衛(wèi)平、趙榮生.大學(xué)生團(tuán)體生涯輔導(dǎo)探討--基于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革實(shí)踐的行動(dòng)研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）.
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