職業(yè)生涯管理課程教學改革探索論文
在當前新形勢下，大學生就業(yè)現(xiàn)狀面臨著愈加嚴峻的不利局面，這一問題引起了社會層面的極大關注。在高校教育系統(tǒng)開設職業(yè)生涯管理課程，有助于幫助大學生構建適宜且積極的就業(yè)觀和相關職業(yè)理念。因此，探索課程教學改革有助于促進教學目標的實現(xiàn)。
一、職業(yè)生涯管理課程教學的重要意義
近年來，隨著我國高校教育系統(tǒng)的不斷擴展，大學生就業(yè)情況面臨著日益嚴峻的社會形勢，同時大學生就業(yè)問題也引起了社會各界的重點關注。作為高校教育系統(tǒng)，需要給予帶學生以必要的就業(yè)指導及服務水平，從而幫助大學生建立基本的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)生涯管理意識。實質上，大學生就業(yè)形勢趨于嚴峻，國家、社會及家庭層面都對此給予了極大的關注，這主要在于大學畢業(yè)生處于學校走向社會的過渡時期，對于未來就業(yè)形式以及自身的職業(yè)規(guī)劃并未有系統(tǒng)的認識和準備的了解，如何提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更好地適應就業(yè)市場的變化，已成為臨近畢業(yè)的大學生亟待解決的重要問題。
職業(yè)生涯管理課程的教學意義便在于通過系統(tǒng)性的課程設置挖掘大學生的自我潛能，從而增強大學生的核心競爭力。另外還可以通過職業(yè)規(guī)劃的課程教學，幫助大學生更加明確職業(yè)發(fā)展的目的性與規(guī)劃性，增強應對職場變化以及就激烈競爭的.心理意識，提升個人的職業(yè)素養(yǎng)及能力，從而增加大學畢業(yè)生就業(yè)成功的機會。
二、職業(yè)生涯管理課程教學改革的探索
職業(yè)生涯管理課程是一門具備時代意義的公共類型課程，此課程的教學性質定義為以職業(yè)發(fā)展為教學中心，以提升學生職業(yè)素養(yǎng)為教學目的的職業(yè)發(fā)展教育課程。其主要功能在于強調畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展，幫助大學生樹立良性且積極的就業(yè)觀和職業(yè)觀，促進大學生能夠更加正確地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，以提升其就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
(一)優(yōu)化教學模式，增強實踐教學功能
傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程教學模式以教師的傳授型教學為主，注重理論式教學，
學生處于知識的被動接受地位，這與職業(yè)生涯管理課程的實踐性功能存在不符。因此需不斷強化職業(yè)生涯管理課程的實踐教學功能，引導學生在聽中學，在說中學，在做中學。通過了解基本的職業(yè)發(fā)展階段性特點，掌握就業(yè)市場最新需求信息以及勞動法等理論知識，幫助學生建立完善的職業(yè)知識理論體系。另外教師還可通過課堂研討以及小組討論等多種形式，引導學生對于自身職業(yè)規(guī)劃進行自主性思考，通過案例分析和角色扮演等實踐教學模式，提升學生的實際規(guī)劃能力。
(二)豐富教學內容，提升教學趣味性
針對職業(yè)生涯管理課程進行改革探索，可以通過豐富其課程教學內容，提升學生的學習趣味性而實現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃課程應包括職業(yè)生涯規(guī)劃的認知過程、職業(yè)生涯規(guī)劃的探索過程、實際就業(yè)市場的信息分析過程、學生構建個人角色和求職行動的過程、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培育過程。在教學內容的不斷豐富和深化過程之中，引導學生以開放性的思維角度不斷調整自我認知，幫助學生能夠有針對性地調整自身核心競爭力，從而能夠更加符合社會需求和自我價值。
(三)控制教學規(guī)模，增強層級性學習的有效性
職業(yè)生涯管理課程與其他文化課程的教學性質不一樣，因此大班教學的教學模式并不適用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程。為了提升課堂體驗和課堂質量，可以適當開展小班教學的模式，通過組織學習小組加強實踐活動的效果。這可以通過案例分析、游戲環(huán)節(jié)、實踐模擬等多樣化的互動活動進行課程內容教學。教師可以通過教學規(guī)模的控制，提升學生參與課程的積極性，并且也能關注到學生的個體差異性。另外職業(yè)生涯規(guī)劃需增強層級性學習的有效性，避免僅針對畢業(yè)生層級而突擊開課教學的情況。可以從大一層級開始喚醒學生的職業(yè)規(guī)劃意識，在大二層級幫助學生探索職業(yè)偏好和職業(yè)興趣，而在大三和大四層級則可以進行職業(yè)規(guī)劃的制定和具體實施，這樣有利于幫助學生從入學初期便開始建立職業(yè)意識，有意識地在日常學習過程中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。
結束語：
加強職業(yè)生涯管理課程的教學改革探索有其重要的應用價值，首先需要從優(yōu)化教學模式著手，增強職業(yè)規(guī)劃課程的實踐教學功能;其次需豐富教學內容在此基礎上控制教學規(guī)模，增強層級性學習的有效性，從而促進大學生正確就業(yè)觀的構建。
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