論如何巧妙利用多媒體促進語文教學
內容摘要：多媒體已走進語文課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的。作為教師，我們應恰當?shù)乩枚嗝襟w，積極誘導啟發(fā)學生去體會教材的內蘊，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，真正有效地走入課堂，提高課堂教學效率。
關鍵詞：多媒體 語文教學 奇異果
隨著信息化技術的快速發(fā)展，語文教學已經打破了有限空間和書本的桎梏，以其寬闊的視域，豐富的資源、美妙的音樂與畫面，讓學生走進了一個奇妙的世界，激發(fā)著他們的學習興趣，迅速進入課文所創(chuàng)設的情境之中，大大提高了課堂教學效果。多媒體，不愧是語文教學中的“奇異果”。
一、利用多媒體突破教學重點
荀子指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”，可知，聞見是教學的基礎。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現(xiàn)出來，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學習的內因，突破教學重點。例如，教學《林黛玉進賈府》一課，我們可以收集大量的影視資料并加以運用。在學生觀看視頻的過程中，不但可以讓學生更好地理解課文，還可以引導學生將視頻短片與課文進行比較，提出這樣的問題：第一、影片展現(xiàn)的故事情節(jié)是否與小說相吻合？有什么不同的地方？第二、就某一具體情節(jié)，談一談影視藝術與文學藝術哪一種的表現(xiàn)效果更好？學生通過比較，對小說的特點便有了更準確的把握，而且對影視與文學兩種藝術形式也有了比較深刻的認識。
二、利用多媒體解析古代詩詞
現(xiàn)行的中職語文教材中，古代詩詞占有一定的比重。這些詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于中職學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩詞中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。古詩詞教學采用電化教學，不僅有助于激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如，在講授《琵琶行》之前，先播放琵琶獨奏曲，用多媒體推出藍天、明月、江水、孤船、秋風蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子就將學生引入沉悶而凄冷的氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，為了讓學生真正體會出詩句描寫的音樂中激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤的表演技法，可播放古典琵琶曲《高山流水》中的高潮片段。悠揚柔美的音樂充滿整個教室，同學們在欣賞中慢慢進入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
三、利用多媒體激發(fā)寫作興趣
學生怕作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，我們選用視聽媒體創(chuàng)設情景，來強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文。如以“關注生活”為話題寫材料作文，我提醒學生不能停留在我如何“關注生活”這一層面，材料已經說明了生活給有心人帶來的財富，即生活是豐富多彩的`，但需要有一顆真誠的心去體會才感受得到，即要求描摹出留在我們記憶深處的一些感人的東西。此時，我利用多媒體播放采集的生活中的小片段，其中包括近幾年感動中國十大人物中的一些感人的生活畫面，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，從而豐富了寫作素材，使“巧婦”做“有米之炊”。
四、運用多媒體培養(yǎng)認知能力
學生的觀察力、記憶力和想象力屬于基本認知能力，在語文課中，恰當?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而可以加深學生對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。如講授《荷塘月色》時，為了讓學生感受到課文里超然的意境之美，可以給學生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著“月色下的荷塘”，“荷塘上的月色”，“荷塘四周”等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現(xiàn)，學生如身臨其境，不用老師多講，學生就能深刻感受到什么是索淡朦朧，什么是和諧寧靜。不但給學生美的享受，同時又培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，促進了多方面素質的提高。再加上滲透力極強的朗誦與視頻結合，學生很容易就能理解作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
多媒體已走進語文課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的。作為教師，我們應恰當?shù)乩枚嗝襟w，積極誘導啟發(fā)學生去體會教材的內蘊，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，真正有效地走入課堂，提高課堂教學效率。
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