四年級語文期末的試卷分析

　　在語文期末考試過后，大家應該要及時地進行試卷分析，以發(fā)現(xiàn)不足。下面就隨小編一起去閱讀四年級語文期末的試卷分析，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　四年級語文期末的試卷分析一

　　期中考試已經結束，四年級第一學期已經過半，在師生的共同努力下，孩子們又學到了很多的知識，掌握了更多的本領。因為我今年是新接的班，對同學們的底子不太了解，所以這次期中考試，雖沒有交換監(jiān)場，但從監(jiān)考和試卷的評判上我都非常嚴格，目的只有一個，那就是通過考試了解學生這一階段的真實的學習情況和我的教學效果。為了盡快地查找不足，總結經驗，更好地為以后的教學工作服務，下面我簡要地把這次語文測試做一個綜合的分析

　　一、試卷評析：

　　從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，體現(xiàn)了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現(xiàn)素質教育的教育基本理念。

　　二、數(shù)據統(tǒng)計及分析

　　參考人數(shù) 37人，總分 3169分，最高分95分，最低分58分，平均分86分，及格率97%，優(yōu)秀率73%。

　　1、答卷情況。

　　通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

　　掌握較好的是基本知識題， 字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率各題可達到75%只是在查字典一題較難學生丟分多一些，客觀上我也沒有強調

　　對于靈活性強的閱讀理解中，大部分學生的2小題出現(xiàn)了審題不清的錯誤，不過客觀上也存在我沒有給學生講全面。

　　習作方面這次學生的作文整體上較好，學生的作文水平有明顯提高。

　　大部分孩子們能夠真實的趣味橫生地講述班內的淘氣包的二三事，而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。

　　2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　（1）詞語句子積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　（2）書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　　三、今后努力的方向

　　1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

　　2、要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔

　　3、重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

　　4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

　　四年級語文期末的試卷分析二

　　一、學生考試情況分析

　　本次素質檢測全鄉(xiāng)四年級共有 人參加考試，總分   分 ，平均分     分，及格率為     %，優(yōu)秀率為    %。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

　　二、試題結構特點

　　試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。

　　試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

　　三、學生答題情況

　　1、答卷情況

　　通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

　　掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。

　　靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數(shù)，今后應讓學生認真審題然后再答題。

　　對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規(guī)范。

　　對于習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什么？學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

　　2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標�？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　�。�1）詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　�。�2）綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　（3）邏輯思維能力欠佳。

　　本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　�。�4）書寫不規(guī)范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

　　四、 改進措施

　　通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的'教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

　　1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

　　2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。  這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。

　　3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

　　一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

　　四年級語文期末的試卷分析三

　　本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

　　一、學生考查情況

　　二、卷面的具體分析

　　第一題：把下面的聲母和韻母按順序寫下來，考察學生對漢語拼音聲母和韻母的掌握情況。雖然學生都已掌握了聲母和韻母，但大多數(shù)學生沒有認真審題，并不能按題目要求把聲母和韻母按先后順序寫下來。

　　第二題：連線，要求學生把漢字和對應的聲母連起來，主要考察學生的識字、拼讀能力。學生錯誤不多，只有少數(shù)拼讀能力差的學生出了問題。

　　第三題：連線，要求學生把漢字和讀音相連，主要考察學生的識字能力。這一題學生基本上無錯誤。

　　第四題：看拼音寫詞語，主要考察學生的拼讀、寫字能力。此題學生答得比較好，但全答對的不多。很多學生把“生長”的“生”誤寫成“升高”的“升”。

　　第五題：選字組詞，這一題富有開放性，考察學生組詞的能力。學生答得較好，但少數(shù)學生由于語言積累不夠，也出現(xiàn)了錯誤。

　　第六題：要求學生按筆順寫字，考察學生的寫字能力。從答題情況來看不盡人意，好多學生寫得不夠規(guī)范，還有少數(shù)學生沒有理解題意，未能按筆順一筆筆去寫。

　　第七題：選詞填空，考察學生對常用量詞的使用。此題答得很好，錯誤不多。但此題中出現(xiàn)的“井”字，并不是本冊書要求學生認識的生字，致使少數(shù)學生無從下手。

　　第八題：閱讀理解，主要考察學生對語言文字的理解能力。此題難度較大，只有一半學生全答對，少數(shù)學生做對了一道題，個別學生沒有認真審題，沒有讀懂短文的大意，導致答題錯誤。

　　三、針對存在的問題，擬采取的教學措施

　　在對檢測試卷和學生答題情況進行分析之后，我認為在語文教學中以下幾方面需要重視：

　　1、對于漢語拼音的教學，一定要把握好工具性，培養(yǎng)學生借助拼音認讀生字的能力。

　　2、對于寫字教學，要教會學生正確的執(zhí)筆運筆的方法，讓學生掌握寫字的姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。

　　3、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

　　4、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

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