（經典）Unit4評課稿25篇

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的（經典）Unit4評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　Unit4評課稿 1

　　在整堂課中，李老師的教態(tài)富有感染力，有效地吸引了學生的注意力。對于本堂課要掌握的幾個單詞，教師并不是枯燥乏味的簡單練讀，而是在有情有景的游戲中向學生巧妙的灌輸。整堂課過渡自然，富有創(chuàng)意，猜猜編編活動極大地調動了學生上英語課的積極性，給學生很好地上了一堂快樂英語課。

　　課伊始，李老師通過猜一猜的游戲，從猜動物入手，到猜動作，再到猜房間，逐步引入到本堂課要掌握的知識上去。猜的形式多樣，有做動作猜，聽師陳述猜，看圖猜等等。在整個游戲過程中，不但讓學生獲得了快樂，而且起到復習作用，又學到了新知識。在操練單詞環(huán)節(jié)，教師通過句式練習 in the kitchen?(study living room bedroom )，進行有效的語言實踐。教師還把本課的重點單詞和句子編成歌謠，讓學生在歌謠中鞏固所學單詞。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個練習：有連線，小組合作完成填空，看圖猜單詞，讀對話做練習等，內容非常豐富，不但使單詞句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的`參與熱情。

　　除此之外，還有幾點需要探討的。

　　一是時間把握不準，整堂課上得前松后緊，特別是游戲導入環(huán)節(jié)耗時過多，是否猜動物這一環(huán)節(jié)可省去，直接進入猜動作環(huán)節(jié)。

　　二是在操練單詞環(huán)節(jié)，是否讓學生有整體的感知的環(huán)節(jié)。

　　三是板書比較隨意。是否可以在學生描述的過程中精心把本節(jié)課的單詞卡在黑板上貼成一個家的形狀，這樣就感覺與本堂課的主題緊緊相扣。

　　Unit4評課稿 2

　　劉老師八年級上unit4的這節(jié)課,備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節(jié)課的優(yōu)點：

　　一、教師素養(yǎng)

　　劉老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

　　二、教學特色

　　劉老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

　　1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與。本課學習比較級，用學生喜愛的'明星進行比較，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

　　2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

　　3、課堂設計新穎，任務性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。劉老師通過對已經出現(xiàn)的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統(tǒng)的方法相比，充分發(fā)揮學生的主體作用。這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。

　　我認為這節(jié)課的不足之處是：老師在呈現(xiàn)新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現(xiàn)兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由于新單詞多，呈現(xiàn)比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現(xiàn)新單詞，并及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發(fā)他們說的欲望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。

　　Unit4評課稿 3

　　課題:Whatwouldyoudo?

　　這節(jié)課是九年級unit4的第一課時，主要內容是虛擬語氣。本節(jié)課圍繞我�！叭�環(huán)五步”高效課堂教學模式，情景創(chuàng)設合理，并積極引導學生思考，設置懸念。學生自學互學助學環(huán)節(jié)教師指導有效，學生精力投入，學的高興。檢測環(huán)節(jié)既注重基礎知識的掌握，又注重基本技能的形成。

　　教學環(huán)節(jié)設計流暢，目標明確，操作性強。在課前預習環(huán)節(jié)播放歌曲，使學生在輕松愉悅的氛圍中開始學習。出示教學目標，使學生知道這節(jié)課要達到什么樣目標，做到心里有數(shù)。教師注重問題設計，利用舊知引入新知，并引發(fā)學生積極思考。在新知的教授環(huán)節(jié)，采用任務型教學與情景教學相結合的方法，設計了倆個情景，情景一學生練習使用”IfIhad…,Iwould….”情景二學生操練使用“IfIwere…,Iwould…”。檢測環(huán)節(jié)問題設計合理有效，能夠緊緊圍繞本課目標，并注重學生寫作能力的`培養(yǎng)。

　　教師自身的素質過硬，教態(tài)自然大方，口語流利，課件制作精美，圖片材料豐富，為學生提供了豐富的語言材料。

　　唯一不足的地方就是教師上課聲音小，表情過于嚴肅，缺乏激情。

　　Unit4評課稿 4

　　今天聽了周益瓊老師的單詞學習課，讓我受益匪淺。她執(zhí)教的是四年級英語上冊第四單元的內容。這是一節(jié)以家庭居室為主題的單詞新授課，本節(jié)課的教學內容為五個四會單詞和句型在教學過程中的滲透運用。下面就我對聽完本節(jié)課后，談談我的感想。

　　一.注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　周老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的.課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

　　二.注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。周老師最開始用“家”的單詞做引子，畫成了一幅畫。吸引學生注意力。后來的各個單詞教學穿插在“家”這個大情境下，做到很自然的過渡。

　　三.內容飽滿，環(huán)節(jié)相扣

　　從本節(jié)課教學內容看，五個單詞及句型，對于小學四年級的學生來講已經達到了飽和狀態(tài)。周老師在每個新詞操練時，又復習了舊知。內容十分豐富。從本課的整個環(huán)節(jié)來講，是環(huán)環(huán)相扣。

　　四.活動豐富，形式多樣

　　整節(jié)課中，周老師設計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動，小組合作活動等。在活動中，突破難點，發(fā)展學生的聽，說，讀，寫能力。

　　五.課件制作華麗，板書設計新穎

　　周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學生學習興趣，特別是板書的設計很精彩。各張單詞卡片在周老師的設計下形成了一個房子的圖形，既符合了本課時的教學主題，又吸引了學生注意力。

　　總之，周老師的這節(jié)英語課上得比較成功，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

　　Unit4評課稿 5

　　一、優(yōu)點：

　　1、教學策略運用靈活自如。

　　2、充分體現(xiàn)了校本教研閱讀教學課題的成果。拓展環(huán)節(jié)有說的拓展（機器人展學生聯(lián)系實際運用住句型），讀的拓展（閱讀理解本單元的storytime），寫的拓展（給機器人寫e—mail）

　　3、學生的學習習慣良好，思維活躍，小組合作學習做得扎實有效，體現(xiàn)了大班額教學活動的成果。

　　4、拓展環(huán)節(jié)運用課本的'storytime體現(xiàn)了大量閱讀的理念，注重學習方法的遷移。

　　5、教材的處理相當靈活。如呈現(xiàn)了新句型后及時通過chant趣味鞏固。

　　6、面向全體關注每一個學生。

　　二、建議：

　　1、建議呈現(xiàn)playchess后拓展一些含有play的短語，如playfootball/playthepiano等。

　　2、建議將課后的兩項作業(yè)。

　�。�1）收集機器人的資料。

　　（2）抄寫四會詞組合并在一起，改為收集機器人的資料，寫出它的名字，會做的事情等。

　　Unit4評課稿 6

　　這是一節(jié)精彩的4年級英語課。

　　本課是牛津小學英語4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學What’s this /that in English ?It’s a …使學生在學習的過程中能運用這些話語向周圍的老師，同學和朋友請教，從而促進學生的英語學習。除此之外，還要求學生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對方對某物是否喜歡。

　　授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1.游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現(xiàn)”的游戲導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。

　　2.多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　3.教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的.內容，精心設計了多個活動：有歌曲，chant，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　4.關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新句型呈現(xiàn)形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。

　　本堂課主要以現(xiàn)代化電教多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　Unit4評課稿 7

　　今天我們欣賞到的是一堂會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們Let’s talk的部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學生進行交流的，不管是單詞教學也好，閱讀教學也好，應該說，我們無時無刻都在進行著對話。

　　林老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。林師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示�，F(xiàn)在我就林老師的課談談自己幾點不成熟的看法。林老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。林老師先是通過一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣導入，這是一首學生非常喜愛的歌謠，學生很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答比賽形式，復習剛剛學過的I can 句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful， I can …。”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告，大風車節(jié)目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設計了一首詩來復習鞏固，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。使學生學得很有勁，也很扎實。林老師的板書也值得一提，林師不單單有課件呈現(xiàn)，還有板書呈現(xiàn)，并且板書設計重點突出，一目了然，非常有效。

　　通過本節(jié)課的`教學，同學熟練掌握了有關做家務的五個詞組，并能在相關情景中運用句型“I can…”進行表達。同學通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：

　　1.注重情景設置，訓練語言運用能力

　　本節(jié)課把孤立的語言知識點放到了同學所熟悉的真實情景中，充沛挖掘了小同學的語言潛能，有利于培養(yǎng)小同學的語言運用能力。

　　2.抓住時機進行情感教育

　　在教學過程中，林老師抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養(yǎng)同學溝通和交流的能力，如安排家庭作業(yè)等。

　　3.鼓勵同學主動參與，激發(fā)同學的學習熱情，培養(yǎng)其學習興趣

　　本節(jié)課的符合小同學的生理和心理特點，遵循了語言學習的規(guī)律，關注了同學的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中出現(xiàn)新知識，通過真實的情景出現(xiàn)和復現(xiàn)語言點，為同學提供了較大的語言實踐空間，充沛發(fā)揮了他們的主動性和發(fā)明性，使同學在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。

　　Unit4評課稿 8

　　鄭老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時，要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么，是一堂以話題為主的情景對話課。

　　一、思路清晰，活動有效。

　　鄭老師先是通過一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you …激趣導入，這是一首學生非常喜愛的歌謠，學生很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答比賽形式，復習剛剛學過的I can句型。在引出新課環(huán)節(jié)，鄭老師通過和學生的交談自然引出“I’m helpful, I can ….”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調查報告等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設計了chant作為聽力練習并做總結，陶冶學生的情操，也把課推向了高潮。

　　二、活動形式多樣，學生參與積極性高。

　　本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近學生生活實際，有學生喜愛的歌謠，有比賽，有調查，有情景表演，充分調動了學生參與的.積極性和參與熱情，使學生有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學生運用語言進行充分練習說話，充分培養(yǎng)了學生的綜合運用語言能力。

　　三、課堂氣氛輕松，師生關系和諧

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)設了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。

　　四、值得探討的的地方：

　　1、本節(jié)課是talk的課型，會話課讓學生模仿標準的語音語調很重要，但這節(jié)課跟讀錄音，朗讀課文部分較少，沒有充分體現(xiàn)talk.

　　2、最后的那首歌謠確實很別出心裁的，但是老師沒有好好利用，只是聽完后完成填空，沒有讓學生再全班吟唱，也許是因為時間關系吧。

　　Unit4評課稿 9

　　吳老師的整堂課給我的感覺就是充滿活力的，是名副其實的活力課堂�？v觀整節(jié)課，吳老師運用自己扎實的基本功結合了聽、說、做、唱、玩教學方式，通過輕松活潑的教學活動，使學生都積極地參與進來。并且在課的結尾播放了公益廣告生動地對family進行升華，可以說給課堂畫上了一個圓滿的句號。

　　三年級是學習英語的.起始階段，所以提高孩子們的興趣很重要。俗話說興趣是最好的老師，學習有了興趣能起到事半功倍的效果。在培養(yǎng)孩子們的學習興趣方面，從課堂中的一些小細節(jié)中我們也可以看出，這個班上的學生每人都有一個英文名。這對于剛學英語的孩子們來說在英語課上有個屬于自己的英語名字這種感受無疑激發(fā)了他們學習英語的熱情。三年級的課堂內容比較少，在操練單詞和句型時，吳老師結合孩子們的特點設計了游戲活動，每一次的游戲活動，難度都是層層遞進，循序漸進。而不是一下子提高到一個難度，這種循序漸進，也讓孩子們在課堂中體會到了學習成功的快樂。

　　Unit4評課稿 10

　　白老師執(zhí)教的5BUnit4 An English friend A板塊教學，教師教態(tài)、語言均優(yōu)美自然，整節(jié)課環(huán)節(jié)設置精當有序、教學節(jié)奏張弛有度、教學方法多樣合理，學生主體地位突出，教師輔助角色到位，教學效果顯著，不同層次學生均有所發(fā)展。

　　一、教學過程整體中有遞進

　　白老師的課堂，設計上很見匠心：大環(huán)節(jié)上以三大板塊為引領，知識點的解決、語篇的結構、語言技能的反饋在這一整體中有效解決，渾然一體。每一個小環(huán)節(jié)又都從易到難、從零到整，環(huán)環(huán)相扣、螺旋遞進。如“Miss Bai’s friend”環(huán)節(jié)，教者從問Mr Xu的基本信息（舊知）入手，進而引出具有新授指向的新信息，最后總述Mr Xu的信息形成一個小的新授環(huán)節(jié)的總結，設計合理而巧妙。

　　二、教學方法趣味中重實效

　　對于高年級的英語課堂，趣味與實效成為檢驗成功與否的重要標桿，白老師的設計基本滿足了這兩點。無論是開頭的歌曲導入、“Miss Bai’s friend”環(huán)節(jié)的信息溝利用、語篇處理環(huán)節(jié)的“Guessing game ”的設置、“Make new friends”環(huán)節(jié)的小信封，都是教者為了更好地激起學生學習欲望而設置的趣味環(huán)節(jié)。而這些設計，又絕不是“熱鬧有趣”這么簡單，它們其實是一個個經過“包裝”的任務，在趣味的外衣下，學生完成任務、習得知識的過程顯得額外主動、高效。

　　三、教學目標工具中顯人文

　　本節(jié)課白老師把握的教學目標非常明確，具體實施中除了重視了語言的工具性，引導學生利用知識來解決問題外，更突顯了語言的人文性。導入的'歌曲是白老師對學生進行人文滲透的開始：Make new friends and keep the old，教學過程中對自己好朋友信息的利用、如何教新朋友的方法指導、“a good friend is a book”諺語的滲透，都把今天的教學內容提升到了人文的高度。

　　這節(jié)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率

　　Unit4評課稿 11

　　陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時，圍繞buying fruit這一清晰的主題，展示了一系列教學活動，層層深入，整節(jié)課內容豐富，課堂節(jié)奏明快，扎實有效，為我們成功地展示了一節(jié)不多見的中年級語篇教學課，其中不乏吳老師和焦小英語教研組的集體智慧。

　　在此我特別有感觸的有以下兩點：

　　1、吳老師在教學中時刻注意給學生提供語言支架，關注語言功能性的運用，包括句型鞏固環(huán)節(jié)和作為文本拓展的shopping環(huán)節(jié)都提供了豐富的語言支架，而在游戲操練句型：What are these？They’re …環(huán)節(jié)，學生有自主運用到，They’re …，I think.這一點可以看出吳老師平時的教學中就有這方面對學生進行相應訓練練習。

　　2、作為中年級語篇教學課，吳老師在教學中為學生制定了具體，明確的`朗讀目標，第一遍跟讀要求學生關注單詞句型，語音語調，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎上自己創(chuàng)新，目標名明確，扎實有效。

　　同時我也有兩個困惑，作為文本語篇教學的A部分，我們應該關注的不僅僅是語篇呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的整體性，而在鞏固環(huán)節(jié)也應該關注語言情景的完整性，因此在這一環(huán)節(jié)中是否不需要肢解文本對話，而是讓學生整體表演體會整體情景中的文本內容；另外一個困惑時作為中年級的語篇閱讀是學生閱讀能力的啟示階段，教師應該注意培養(yǎng)學生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師是否需要將閱讀材料呈現(xiàn)在PPT上，帶著學生一起運用一些閱讀方法來進行語篇閱讀？

　　Unit4評課稿 12

　　褚岑老師的這堂展示課是比較成功的一節(jié)課，備課思路正確，過程的安排符合小學生的認知規(guī)律，直觀教具的使用充分得當，給學生留下了比較深刻的印象。

　　教師整節(jié)課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現(xiàn)了老師扎實的基本功素養(yǎng)。英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請大家Sing a song動聽的英語歌曲既能感染學生，又能調動學生的情緒，讓學生進入英語氛圍。

　　Unit4這一單元的新單詞是學生感興趣的玩具類名詞。老師抓住這一特點巧妙的把玩具的實物模型展示在課堂上以此來吸引學生。讓學生直接感受真實的玩具強化記憶所對應的單詞。這樣有助于學生快速形象的把所學的單詞掌握。同時，也通過個別朗讀，開火車等形式使每一個學生更好的.在課堂上掌握新學的內容。在學習單詞的同時又穿插了句型。又通過玩游戲“大聲”“小聲”的形式集中學生的注意力。又創(chuàng)新的把所學的新內容總結復習了一遍。接著又出示圖片，由學生回憶所學的單詞。

　　整堂課思路清晰，教學目標明確，讓學生在輕松愉快的過程中獲得了新的知識。

　　Unit4評課稿 13

　　潘老師的第一課時，我們選擇了與本課畫畫密切聯(lián)系的美術學科作為切入點，揭示主題，接著用出示教師畫作的形式把學生帶到真實的生活背景中，讓學生在有聲有色的聲音感染中不知不覺學習生字單詞，幫助學生把單詞的音、形、義結合起來進行閱讀前的鋪墊學習。閱讀中我們由整體入手，為學生搭建了多層次的語言學習平臺。即先讓學生觀看課文動畫，找出Mike和Tim在公園中看到的景物，對短文有一個初步總的印象；然后細讀短文，在回答Tim能不能畫好它們的過程中，幫助學生梳理文本，并指導重點句子的朗讀，體會人物的感情。最后閱讀后的活動，我們經過多次調整，最后設計了開放度逐步提升的展示和拓展活動。首先讓學生作基于語篇的重點句型的反饋檢測；然后是在Story time內容基礎上的一個延伸對話，在沿用文本對話形式的基礎上，拓展了對話內容，以此提升學生的語言廣度；最后我們將本課的閱讀教學開放度放到最大，結合學生生活，讓學生創(chuàng)作春天的公園景色畫作，并嘗試用所學英語進行介紹，這一活動使得本課的閱讀教學內容更加多元化，形式多樣化，同時對學生的綜合語言語用能力提出了更高的要求，真正提升了學生的英語素養(yǎng)。

　　如果說潘老師的第一課時是生活化理念的潤色教學，那孫老師的第二課時就是我們的打破傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)之舉了。首先在教學內容的選擇上，我們一個8位老師組成的教研組就出現(xiàn)了兩種觀點，即傳統(tǒng)型和思辨型，傳統(tǒng)型認為第二課時應該選擇Fun time，Sound time和Song time；而思辨型則認為Fun time的What can you do？是Story time重點句型What can you see———？基礎上對情態(tài)動詞的進一步鞏固拓展教學，作為第二課時并不合適。而checkout time承接Story time的情景和重點句型，作為第二課時教學更確切。我們經過再三思考，還是認為把checkout time作為story time的鞏固和提升教學，對此，如果大家有不同的'想法，也可以在接下來的評課討論中闡述。本課的設計中我們運用分層遞進教學策略，立足于在承接第一課時主題情景的同時，拓展與主題相關的語言知識，進一步提升學生的語言運用能力。分層遞進教學策略主要體現(xiàn)在教學內容安排的逐步遞進和各板塊教學活動的層次遞進兩方面。從復述Story time的語篇輸出到運用Checkout time所學新單詞編制新chant，再到創(chuàng)編歌曲，再到最后的作業(yè)用英語介紹春天人們的活動。通過一系列逐步遞進的教學活動，讓學生從靜態(tài)到動態(tài)在感受春天的美的同時，學會用學到英語知識來描繪春天，這就完成了一個質的飛躍。

　　而各教學活動中，我們也非常關注各層次的遞進。比如checkout time的教學我們就先讓學生談論圖上看到的景物，學習拓展詞匯，接著用所學句型進行交際，最后形成一個內容更豐富的chant語篇，分三步完成了checkout time的教學。Song time的教學也是如此，首先讓學生欣賞歌曲，接著學唱，最后是四人以小組改編歌曲，這是也個分層遞進的過程，這樣的教學，學生的語言運用能力才能得到真正提升。

　　Unit4評課稿 14

　　今天，我和學生一起學習了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談論在公園內能夠看見什么，并且詢問對方能否畫出某樣東西對話，對話主要內容是Mike和Tim在公園內畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會畫的問題，并由Tim作回答。對話輕松幽默，使學生比較感興趣。同時也向學生滲透了要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物的觀念。

　　一、運用游戲，快樂學習

　　本堂課我使用了兩個游戲，都頗為有效。英語教學中游戲的選用并不是隨手拿來一個就可以使用的。首先，游戲要與本節(jié)課所學內容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應該能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級的學生年齡以及興趣愛好，最好要簡單有趣，讓每個孩子都能參與進來。在本節(jié)課中，我所選用的第一個游戲是比較受學生歡迎的根據(jù)自身情況站起來大聲說的游戲，并且在這個游戲中加入了一些肢體動作，使得每個學生都有機會開口說，參與到游戲中來。我選用的第二個游戲是What’s missing?這也是一個學生比較熟悉的游戲，學生玩起來也是駕輕就熟，但是在游戲的設計中，我將游戲的難度設計得較低，對學生能力的鍛煉效果不大，有待改進。

　　二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，立足扎實

　　英語課堂是學習外語的地方，因此我們的主要目的是按照計劃完成教學目標，使學生都能完全掌握本課內容。所以課堂教學過程要穩(wěn)扎穩(wěn)打，萬萬不可草草了事。教學內容的扎實主要體現(xiàn)在單詞、句型的掌握，以及對文本內容的'理解。因此在每一個環(huán)節(jié)中都要滲透這些知識，讓學生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對句型和文本的處理過于簡單，應該在句型出示完畢后讓學生進行操練，同桌互練就是一個很好的辦法。另外，在文本處理時，呈現(xiàn)的題目有點復雜，應該要簡化，更加細致地剖析整個文本。在以后的教學中我會更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個真正高效有用的課堂。

　　Unit4評課稿 15

　　各位評委，你們好。我這一節(jié)課的教學內容是一篇情景型的課文對話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)的運用。本節(jié)課的內容與日常生活息息相關，各知識點也不難，只是相對來說所涉及的知識點較零散，因而在教學中，我創(chuàng)設接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點，讓學生在練習中習得語言。我覺得我這一節(jié)課的亮點有：

　　1、 創(chuàng)設逼真的生活情景，讓學生在情景中體驗語言、感受語言。

　　首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區(qū)別上，通過一幅幅生動的圖片創(chuàng)設情景，讓學生在情景中理解句子。然后，因為課文對話里出現(xiàn)的新單詞較零散，而且不在同一詞域內，為此，我通過一首具有一定情節(jié)的小詩，結合教師與學生的表演，讓學生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據(jù)課文對話情景性很強的特點，我特地運用金太陽播放整個對話給學生觀看，通過對話人物在情景中的語言感染力，讓學生體驗語言在生活中的運用。

　　2、 強調學生學習的過程，倡導學生體驗參與，注重學生綜合英語能力的培養(yǎng)。

　　在呈現(xiàn)了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進而引導學生根據(jù)圖片信息提示運用這兩個句子進行信息的口頭描述，目的是讓學生對兩個句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學生強化語言知識的運用，同時還能培養(yǎng)學生對知識互換的思維，鍛煉學生靈活運用知識的能力。通過小詩結合情景理解了新詞匯后，我設計了“比比誰穿衣服快”的游戲，讓學生在參與活動的過程中充分體驗新詞匯的.運用。而在課文的學習上，也一步步地引導學生在充分理解了課文的基礎上表演課文，讓學生在表演的過程中體驗、實踐和參與，從而提高學生的綜合英語能力。

　　3、 注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮小組互助合作的學習精神，力求學生的全面提高。

　　在單詞的教學上滲透音標的教學，逐步培養(yǎng)學生看音標寫單詞的能力。在根據(jù)課文對話完成小短文的練習中，發(fā)揚小組互助的精神，讓學生在小組內討論答案，養(yǎng)成自糾錯誤的好習慣。

　　整體來說，我這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)清晰、有條理，所設計的各項活動與練習的課堂有效性較高，學生充滿學習熱情。

　　我的說課完了，謝謝大家！

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　　本節(jié)課是閱讀教學，我遵循閱讀教學模式，閱讀前，熱身交流，激活學生思維，采用眼疾嘴快，快速說短語來復習鞏固上節(jié)課所學知識點。在重點句型Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.I’mreadingabook.我采用讓學生邊做動作邊問，創(chuàng)設情境，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的'過程成為學生形成積極地情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，形成自主學習的過程。

　　在閱讀中，我采用了默讀、粗讀、整體感知；再讀、細讀，理解細節(jié)；通過聽錄音機、跟讀錄音，模仿語音語調；通過大聲朗讀，習得語調。

　　在閱讀后，增加相關的閱讀信息，增大學生的語言輸入量，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生寫的能力，且注意他們書寫的規(guī)范性。在巡視時及時評價，寫完后讓學生閱讀所寫信息且交流，最后適時拓展。在教學過程中，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，突出以學生為主體的教育理念，尊重個體差異的不同。關注評價活動，以激勵學生興趣和培養(yǎng)自主學習能力發(fā)展為主目標開展教學活動。

　　當然，本節(jié)課還存在著一些不足之處，如設計問題太簡單，層次不強，群組操練多，個體少，拓展后練習以填充句子來進一步提升學生綜合語言運用能力。

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　　今天我執(zhí)教的內容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part

　　A.Let’s learn.在設計課時，我把詞的教學不僅和語音緊密聯(lián)系，而且融入到了句子的教學中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發(fā)孩子們的學習興趣、調動身體的多種感官參與學習，以提高課堂效率。

　　本課中我認為自己做的滿意的幾點是：

　　1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎上，根據(jù)具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎上才有了學生的少量輸出。

　　2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的'學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。

　　3、語言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規(guī)律。由問答到編歌謠，語言學習不斷深入、拓展。

　　本課中讓我感覺不足的地方是：

　　1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。

　　2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。對潛能生的關注和鼓勵不夠。

　　3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態(tài)語言也不夠恰當。

　　今后改進努力的方向：

　　1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養(yǎng)自信心。

　　2、加強小組活動的指導，提高小組活動的實效性，多給學生展示的機會。

　　3、加強學習，不斷改進教學方法，豐富課堂激情和活力。

　　Unit4評課稿 18

　　教學反思：這節(jié)課的主要任務是學生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個單詞，能運用所學的句型進行語言表達。整節(jié)課的教學設計可分為三個部分。第一部分為復習舊知，鞏固舊知中的難點these 和those的區(qū)分。第二部分是單詞的呈現(xiàn)和練習。四年級的學生還處于愛動，愛唱的階段。所以我設計了多種形式的練習,讓學生在玩中掌握單詞。觀察力也是學習的重要能力之一，因此，使學生通過觀察來認知sheep與其它復數(shù)形式的不同。第三部分為語言表達能力的訓練。在單詞熟知的基礎上，根據(jù)所學的句型鍛煉學生的`語言表達能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng)作歌曲，鞏固所學內容。整節(jié)課以層層遞進的方式呈現(xiàn)。學生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學習的任務，而且激發(fā)學生學習英語的熱情。

　　每節(jié)課總有它的不足之處。首先這節(jié)課的后半部分的節(jié)奏稍微有點快，沒有給學生足夠的時間去練習、展示對話。在以后的教學中，我特別注意留足夠的時間讓學生在課堂練習對話。其次是單詞的練習的趣味性不足，沒有完全調動開學生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據(jù)學生的興趣、愛好，多設計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學生感覺英語課就是快樂的課堂。最后是這節(jié)課缺乏對學生知識掌握情況的檢測。因此在以后的教學中，要設計一些有針對性的檢測題，幫助學生檢測和鞏固所學內容。

　　每一次的反思都是教學上的進步。

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　　本節(jié)課是高中英語必修一Unit4閱讀課，按照新課標對高中學生能力的要求，高中英語不僅僅是語言知識積淀的過程，還應是方法的積淀，更應是情感積淀的過程。本節(jié)課上完后，與評委老師，聽課老師及時交流學習，現(xiàn)將本節(jié)課的教學心得與反思總結如下。

　　一、教學過程設計合理，突出閱讀課的語篇功能。

　　以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學生四人一組對閱讀片段進行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對信息進行符合邏輯的整合，把文章復原完整。這有利于學生對文章整體的把握理解，是實施合作學習的一個較好的途徑。本節(jié)課的主要教學目標是提高學生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學過程中。對每段主旨大意梳理時，給學生強調段落中的首句與尾句的提示作用，對文章細節(jié)處理時采用了學案。通過突出關鍵詞，細節(jié)信息的完整性，長難句分析，段落表達特點等方面，設置不同的教學活動，流暢銜接教學環(huán)節(jié)，使學生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達特點，鍛煉了學生對文章理解的能力。

　　二、語篇分析有新意。

　　本課文章較長，信息容量較大。如何使學生既容易理解語篇主題，又能較深刻的`感受文章的表達特點。在構思上有一點新穎的做法。對文章第一部分段落進行分析時，以形容詞為切入點，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈現(xiàn)地震前的奇異現(xiàn)象，對比the people who live in Tangshan, little, asleep讓學生展開想象，當你讀到這段內容時心情是這樣的？與學生共同討論得到核心詞worried, anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點突出了extreme, shocked, red autumn leaves等詞體現(xiàn)sad的場景。第三部分以動詞為切入點，解釋了organize, built, rescue, breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時采用了舉例，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，畫面對比，精彩句子分析，用詞亮點等方式，引導學生貼近語境，產生情感上的共鳴。

　　三、學生學習活動安排緊湊，課堂效果反饋良好。

　　本課學生活動有小組合作學習，同桌互助，個人發(fā)言，學生間競爭等形式，緊密配合課堂學案，務實有效地層層推進。觀察生-生互動，師-生互動及課堂學案學生的完成情況及recall, review環(huán)節(jié)的發(fā)饋來看，學生的掌握程度基本達到教學預期，效果良好。

　　課后與老師們交流評課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導入，只是讓學生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關單詞，句式沒有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時，由學生自己總結出來，對于學生難點有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學生連線完成。還有本節(jié)課最后的課外閱讀的延伸，沒有時間做一定的指導，可能會達不到拓展閱讀的效果。本節(jié)課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。

　　在今后的教學中，備課要充分利用好教學資源，把自主、合作、探究的學習方式，貫穿于學生的課堂活動中，精心設置教學各個環(huán)節(jié)，把握好時間，提高課堂教學效果。今后還有認真學習教學理論，結合自身教學實際，不斷提高自己的教學能力。

　　Unit4評課稿 20

　　本節(jié)課所教是三年級下冊Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內容。重點是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認讀以及在單詞中的發(fā)音；教學難點是鞏固字母和單詞的一些活動的設計和操練方法。在教學中采用一下教學方法：

　　在step 1 環(huán)節(jié)中設計了 free tal ， English sng 與學生簡單的交流后，把學生帶入英語的學習氛圍，接著進行了A B C sng的活動，學生投入的唱 跳，給下面的字母教學做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造了濃厚的興趣和往下探究的欲望。在字母的學習中，利用形象直觀的動畫把學生帶入動畫的境界，結合老師的引導，學生以積極的心態(tài)迎合教師的'問與答中，師生互動，生生互動，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學，這一環(huán)節(jié)進行的輕松加愉快，從學生的笑臉和踴躍的回答中看出對新內容的接受程度。對于學生最樂于的活動我設計了看口型猜單詞，以競猜的方式進行，學生是卯足了勁看、猜，活動進行的有效；接著是利用了學生喜歡的托馬斯讓小火車一節(jié)節(jié)的順利前行，進行了補充單詞的活動。對于拓展環(huán)節(jié)的設計與操練的過程比較的滿意，也達到了我預設的效果，對于五組字母的排列，設計了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊最后的動作都有序的進行；之后的let’s d 的聽與做中由于沒有分節(jié)做，學生沒能積極的做出相應的動作來。但是我感覺let’s d的引導還是有層次性的。鞏固提高中嘗試著讓學生小結，讀出單詞和字母，效果挺好，對于幫助字母寶寶排隊是對字母鞏固的有效呼應，也是難點，學生能積極的思考給出正確的答案，也是學生喜歡做的，也體現(xiàn)出對所學內容的升華。

　　我認為本節(jié)課最好的設計是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學生分成三組，利用其板書為各組評價給出的相應小寫字母，學習新知的同時加以激勵性的運用。歌曲貫穿了開始和結束，體現(xiàn)了小學英語中的在樂中學，排隊游戲體現(xiàn)了在玩中學的宗旨。

　　課堂中也存在著不足：活動的設計不夠到位，教師的口語有待進一步的提高，不過，我會繼續(xù)努力，向各位優(yōu)秀的英語老師學習，希望同行們提出寶貴的意見與建議，更好、更快的提高自己的業(yè)務水平。

　　Unit4評課稿 21

　　單詞table 學生讀得不準，可能是因為母語中沒有[ei]的發(fā)音習慣。

　　C部分既出現(xiàn)了第一單元中的動物，又呈現(xiàn)了第三單元中水果兩兩相對，各復現(xiàn)了六個單詞，由此，復習面還挺廣的.，根據(jù)復習的反饋效果來看，學生掌握不是很好。課外還應督促學生搞好復習，鞏固工作。

　　本課句型This is a /an…，a /an 的區(qū)別對于學生來講，理解起來比較困難，說的時候，多數(shù)以This is a ……來介紹，an 的發(fā)音也很模糊。

　　平時發(fā)現(xiàn)學生能利用學過的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養(yǎng)學生學說英語的良好習慣。

　　Unit4評課稿 22

　　今天上了六年級上冊第4單元的第1課時，主要是談論自己的朋友的愛好等等。由于是第一課時，我必須讓學生能充分感知本單元的主要話題，進而理解和掌握本課時的重難點內容。

　　既然是講的愛好，學生們想必有很多話可以說的。我就試著從學生自己的愛好說起，大家都可以說出一些。我的課前導入是先說日常會話：天氣如何，你們喜歡嗎？為什么？然后老師示范：I like …days .I can go out and to play table tennisadmiton….接著問學生do you like playing table tennis? What’s your hobbies?優(yōu)秀生就可以回答：I like playing footballplaying basketballsinging dancing…我就引導學生表演出來：學生的表演很生動，也很精彩，大家都饒有興趣。同時在學生回答完：I like….我就適當引導學生用HeShe likes….來轉述，為后面的學習打下鋪墊。然后將學生的思考帶入本課時的內容上來，引出標題I have a pen pal.帶讀數(shù)遍，然后問學生do you have a pen pal? 有幾個學生說Yes.那我就繼續(xù)追問：Who’s he she? What’s hisher hobbies?學生們經過剛才的鋪墊，也能很好的回答了。我就順勢引導學生了解本課時的主要對話：Oliver is talking with Zhangpeng about his new pen pal. 我先提問：Who is Oliver’s new pen pal?一些學生回答出來Peter .and do you know :what are Peter ‘s hobby?(一個優(yōu)秀生站起來把答案全部說出來了，我馬上意識到，要讓更多的學生參與進來，就設計了Can you guess?想到什么說什么？說的不符合也沒有關系。就是讓更多的學生有機會開口，又不會怕錯，所以很多人都說了自己的想法，我把他們說到的一一也到了黑板上) 呈現(xiàn)本課對話內容，我讓大家迅速找到有關Peter愛好的句子，并下劃線，大家基本上能找到，我就引導學生回到黑板上，把所有的短語過一道，大家指出Peter真正的愛好有4個，這樣既復習了以前的短語，大家興趣也高）我教讀了幾遍本課時的重點短語。接著回到對話內容：1班我是讓學生觀看了DVD數(shù)遍，2班由于沒有設施，我就順勢讓成績好的學生表演了該對話，效果都不錯）我就課文提出了3個問題：1.Where does Peter live? 2.Why does Oliver say”Good idea!3 Doyou think Peter will like the Chinese song?)學生也都能回答的'很好。

　　另外1班進行了聽力的訓練，完成判斷練習并試著復述對話，2班沒有設施沒有進行）

　　由于學生的基礎普遍不是很好,本單元的對話內容還講解的不是很充分，因此我沒有繼續(xù)設計完成拓展性的任務，這個也只能慢慢來了。

　　總之，今天的課，學生的表現(xiàn)還算可以，除了少數(shù)學生沒有專心，基礎太差，更不上進度等等。我以后再在一下方面努力：創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍；圍繞話題展開內容，讓學生有話說，說真話；多提開放性的問題。

　　Unit4評課稿 23

　　一、課文分析

　　Unit 4是Module 2的第一篇課文。文章內容相對較短，主要講述植樹過程以及介紹了寫日記的形式。本課單詞比較多，但詞與詞間能組合成與植樹主題相關的短語，同時課文中沒有較難的句型。整篇課文的情景性較強，與學生生活實際有交集，因此能引起學生學習興趣，并積極討論的。通過本課學習，學生運用課文知識能夠進行如栽花、載樹的過程的'描述，同時復習過去時。

　　二、課后反思

　　這一節(jié)是課文教學的新授課，重難點是學生學會植樹的過程，并學會用過去式把植樹過程寫到自己的日記里，我是這樣設計這節(jié)課的，先讓學生在第一課時把單詞學完，因為這課的單詞特別多，然后這節(jié)課是第二課時，內容是第四課的課文，在這節(jié)課內，我想先解決學生種樹的過程的有關短語，等過關了才引入課文的學習，在學課文的內容時，主要設想是讓學生通過讀課文感知和理解課文意思，通過學生提出的問題解決學生不會讀的單詞，通過小組比賽讀課文，在學生互相評價后解決課文的朗讀問題。自我感覺，這節(jié)課在昨天一班試教的時候還上得不錯，學習氣氛比二班濃，課文的朗讀基本解決了，但今天二班的課，前面學習短語時有點時間拖拉，導致后面讀課文的時間不夠，而且發(fā)現(xiàn)學生在讀的時候還不太會讀某個過去式動詞，所以在第三課時的時候還要加強動詞過去式的讀法，還要加強課文朗讀的指導。

　　本來這節(jié)課在教學設計時我是以“學、研、分享”這樣的教學理念去設計的，但在實際過程中太多關注學生學不會，所以整節(jié)課該放手讓學生去學習的地方太少了，總是帶著學生去學，沒有把課堂真正還給學生，所以課堂效率不是很高。

　　Unit4評課稿 24

　　本節(jié)課圍繞著“五官”這個話題，來學習句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重點句型I do something with my____.表達自己的想法，用英語知識和個人經驗來解決生活中的問題。

　　教學中，我通過創(chuàng)設情境、互動交流、動手演示和操作，激發(fā)學生的主體性，使學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以體現(xiàn)。使學生們能夠快樂地投入其中，運用所學知識參與更深層次的學習，師生一起構建新的知識體系。通過師生之間、學生之間的語言交流、思維碰撞、情感互動，來達到這節(jié)課的`教學目標。

　　1、由于充分利用師生生活背景，拓展、重建課程內容，把原有的教材內容作了擴充，使教學內容更符合學生的興趣愛好，學生們通過運用自己的五種感官，在不知不覺中鞏固了教學重點。由于教學活動是學生們感興趣的，所以教學效果比較明顯。

　　2、本節(jié)課的教學策略基本反映了“小學英語多維互動教學法”的要求，通過師生之間、學生之間的良好互動，以及對課堂中新生成問題的合理處理，有效地調動了學生的主動參與意識，引發(fā)了語言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等不同維度的互動，學生們在這些互動活動中感受到了教師、同學對自己的關心、信任和尊重，從而以積極主動的狀態(tài)參與整個教學活動。例如，在討論“手”的用途時，有個小姑娘對老師說：我喜歡你的頭發(fā)，我能用手摸一摸你的頭發(fā)嗎？老師的配合讓這位小姑娘很高興，也調動了其他同學的情緒，整堂課情緒高漲。

　　3、課堂上的互動活動豐富多彩，有對話、討論、游戲、競賽、小組合作探究、動手操作等等，這些互動活動都是學生們喜聞樂見的，從而使課堂變得充滿活力，尤其是最后一個環(huán)節(jié)的動手操作活動，每個學生都躍躍欲試，課堂充滿著笑聲、討論聲、歡呼聲。

　　4、需要指出的是，本節(jié)課由于較多地關注學生的情感互動和思維互動，而且語言交際活動追求生成與發(fā)散，相比之下機械操練略顯單薄。

　　Unit4評課稿 25

　　本節(jié)課是PEP小學英語六年級上冊第四單元I have a pen pal A. Let’s learn.上課對象是已經學過三年英語的六年級學生。這節(jié)課的教學目標是能夠讓學生聽、說、認、讀句子：What is your hobby? I like …以及能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：collecting stamps，playing the violin，making kites。本課時的教學重點是掌握五個動詞(短語)的ing形式。教學難點是拼寫：riding，diving，making。我是按照英語新課程標準的要求設計的'，新課程標準強調英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在教學中，我盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言。

　　一、以舊帶新，激發(fā)興趣。

　　整堂課我基本用英語進行教授，其中借助肢體語言和多媒體完成整個教學過程，力求整堂課不給人單調、沉悶、冗長的感覺。本課的部分動詞在前幾冊已經出現(xiàn)過，因此在教學中我注意激活學生的記憶，以舊引新，引導學生熟練掌握，課件出示一些學過的詞組和圖片： swimming , singing, reading a book, drawing playing basketball, flying kites, listening to music 并以舊帶新自然導入新課。以及通過簡單的問答形式讓學生學習目標語言，通過大小聲游戲讓學生學習句型，并把學生的學習狀態(tài)激活起來。

　　二、設計活動，激發(fā)興趣。

　　小學生生性活潑好動，為了讓學生學的有興趣，我在教學過程中充分利用多媒體輔助教學，同時與游戲法、小組合作學習、情境教學，歌謠等多種教法相結合，設計了多種活動形式�；�本上能按教學設計的來上。在授新課時，考慮到本課的難點是“stamp、violin”的發(fā)音，所以我靈活使用教材，把這兩個短語“collecting stamps 、 playing the violin”放在前面重點來呈現(xiàn)和講練，并通過跟讀、齊讀、男女讀，個別讀或火車形式讀以及和學生一起拼讀、提問，突出教學重點，其中引導學生發(fā)現(xiàn)ride-riding、dive-diving和make-making它們動詞的變化，即以不發(fā)音的e結尾的動詞去掉e并加上ing，從而突破教學難點。隨之鞏固，通過聽錄音并跟著讀和自編歌曲達到教學要求。最后調查部分，是將剛學的句子What is your hobby?運用實際當中，達到教學目的。

　　但本課也存在一些不足：

　　1、做游戲時沒有把每個游戲都進行到位，孩子的興趣還沒有達到極點就結束了。

　　2、在講動詞ing規(guī)則時只帶過，只有安排在下一節(jié)課再鞏固操練。

　　3、時間比較倉促，應該在課堂上合理分配好時間，既能多些時間讓學生思考又能學到知識以達到教學目標。

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