高二英語(yǔ)試卷分析
一、試卷總體分析（執(zhí)筆人：焦作一中 韓瑋娜）
本試卷題型與高考題型完全一致，考查內(nèi)容包括模塊1至模塊5所學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于考查模塊5的Unit13到Unit15所學(xué)重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法。題目設(shè)置有較好的區(qū)分度，多方位考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，本套試題重基礎(chǔ)，重積累，考點(diǎn)知識(shí)取材于課本，知識(shí)覆蓋面廣，側(cè)重于在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的考查，注重問(wèn)題的真實(shí)性、情景性和應(yīng)用性。這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用——英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能好高騖遠(yuǎn)，要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累，還必須能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到合適的語(yǔ)境中。
二、試卷結(jié)構(gòu)分析（執(zhí)筆人：焦作一中 韓瑋娜）
本次考試試卷分值設(shè)置采用全國(guó)課標(biāo)卷形式，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘，整份試卷由選擇題和非選擇題組成：
第Ⅰ卷選擇題（滿分115分）
選擇題由三部分組成：
第一部分：聽(tīng)力（20小題，滿分30分）。
第二部分：英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用（共兩節(jié)，滿分45分）：
第一節(jié)是單項(xiàng)選擇，有15個(gè)小題，滿分15分；
第二節(jié)是完形填空，有20個(gè)小題，滿分30分。
第三部分：閱讀理解（共兩節(jié)，滿分40分）：
第一節(jié)是四篇閱讀文章，有15個(gè)小題，滿分30分；
第二節(jié)是一篇七選五題型的任務(wù)型閱讀，有5個(gè)小題，滿分10分。 第Ⅱ卷非選擇題（滿分35分）
寫(xiě)作部分包括短文改錯(cuò)（滿分10分）和書(shū)面表達(dá)（滿分25分）。
三、各題型具體分析
第一部分 聽(tīng)力（執(zhí)筆人：焦作一中 韓瑋娜）
一、試題特點(diǎn)
聽(tīng)力題材涉及的面比較廣泛，如打電話、酒店咨詢、購(gòu)物、與出租司機(jī)聊天等。情景豐富，貼近現(xiàn)實(shí)生活。聽(tīng)力20個(gè)小題中，用what提問(wèn)的占9個(gè)，which提問(wèn)的占2個(gè)，how提問(wèn)的占4個(gè)，when提問(wèn)的占1個(gè)， where提問(wèn)的占1個(gè), why 提問(wèn)的占2個(gè)，who提問(wèn)的占1個(gè)。對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技能的檢查也比較全面，不僅有要求聽(tīng)懂和獲取事實(shí)信息的試題，也有要求聽(tīng)懂隱含意思從而推斷言下之意，填補(bǔ)“信息差”的試題，還有要求聽(tīng)懂語(yǔ)篇大意，歸納主旨的試題。對(duì)話和獨(dú)白具有明顯的口語(yǔ)特征，聽(tīng)起來(lái)自然，真實(shí)，語(yǔ)速適中，符合加強(qiáng)語(yǔ)言的交流功能的新課標(biāo)要求。但學(xué)生在解題過(guò)程中，受干擾項(xiàng)影響，判斷能力較弱，捕捉信息點(diǎn)的能力欠缺，容易選錯(cuò)。
二、考生答題情況
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，失分題主要集中在第3，10，12，16，19小題。從中看出，學(xué)生存在以下問(wèn)題：
1. 對(duì)聽(tīng)力材料中的信息把握不完整，整合能力欠缺，特別是出現(xiàn)需要根據(jù)所聽(tīng)到的信息對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往忽略一些與數(shù)據(jù)相關(guān)的信息，而直接選擇所聽(tīng)到的數(shù)據(jù)。例如第3題，問(wèn)及When will the late bus most probably leave? 需要學(xué)生根據(jù)材料中的信息加以推斷，材料中提到：W: Bill, you must get up quickly now! It’s already 8 o’clock.
M: Mmm….Well, wake me up in twenty minutes. I decided to catch the late bus. 學(xué)生只到材料中出現(xiàn)8點(diǎn)就直接選擇了答案，沒(méi)有留意后面提到的信息。再如第16題，題目問(wèn)及最后應(yīng)付給出租車司機(jī)多少錢(qián)，學(xué)生大多只聽(tīng)到材料中提到The meter says $18.50，就直接選擇了C項(xiàng)，卻沒(méi)注意到材料最后提到Here you are. Keep the change. 這兩道題的關(guān)鍵信息都在材料最后，學(xué)生沒(méi)能夠完整的理解材料，導(dǎo)致信息把握不準(zhǔn)確。
2. 對(duì)聽(tīng)力材料中的信息變通欠缺。對(duì)于材料中出現(xiàn)的說(shuō)法在題目中如果換成了同義的其他說(shuō)法，學(xué)生往往都會(huì)摸不著頭腦。例如第10題問(wèn)及How did the woman book the room? 材料中說(shuō)的是my husband and I booked a double room on line last
week,但是答案中給的是 On the Internet,學(xué)生就不會(huì)講兩種說(shuō)法進(jìn)行變通了。
3. 對(duì)聽(tīng)力材料中的信息推斷能力欠缺，不能夠綜合所聽(tīng)到的信息做出相應(yīng)判斷。例如第12題，問(wèn)及對(duì)話人的關(guān)系，根據(jù)材料這應(yīng)該是酒店服務(wù)人員在為客人解決問(wèn)題。再如第19題，材料中并沒(méi)有提及問(wèn)題中的這個(gè)人到車站來(lái)干什么。
三、教學(xué)建議
從學(xué)生失分較多的幾道題來(lái)看，學(xué)生對(duì)于所聽(tīng)到信息的綜合捕捉整合能力還有待提高，也就是說(shuō)他們沒(méi)有真正理解所聽(tīng)到的信息想要傳達(dá)的交流意圖。在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中，要有意識(shí)地給學(xué)生作一些聽(tīng)力指導(dǎo)，如聽(tīng)前要如何預(yù)測(cè)信息，聽(tīng)時(shí)要捕捉關(guān)鍵信息，如何明白說(shuō)話者隱含意思和歸納話語(yǔ)的主旨大意等。
在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)地道的標(biāo)準(zhǔn)的英美人士的錄音材料，在教學(xué)中應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽地主動(dòng)地朗讀英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，不斷地提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平。
第二部分 英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用（執(zhí)筆人：焦作一中 韓瑋娜）
第一節(jié) 單項(xiàng)填空
一、試題特點(diǎn)
單項(xiàng)填空試題充分注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用的重要性，是對(duì)生活、文化和語(yǔ)言的綜合考量。題目的設(shè)置兼顧到了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，也結(jié)合模塊1至模塊5中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)的生活語(yǔ)境。考點(diǎn)分布如下：
二、考生答題情況
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次單項(xiàng)填空題整體得分不高，正答率在45%以上的只有25、32、33、34題。從考生答題情況來(lái)看，對(duì)于在課堂上、課本上所學(xué)到的語(yǔ)
言點(diǎn)學(xué)生并沒(méi)有能夠很好的掌握，或者說(shuō)記得不牢，對(duì)詞義的準(zhǔn)確性掌握的不好，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。
第21題，考查情景交際，學(xué)生沒(méi)有分清楚All right 和That’s right 的區(qū)別，導(dǎo)致錯(cuò)選答案。
第22題，考查時(shí)態(tài)，部分學(xué)生沒(méi)有能夠讀懂整句話的含義，進(jìn)而沒(méi)能判斷清楚該動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。
第23題，考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞中動(dòng)詞不定式表示出乎意料的結(jié)果這一用法，很多學(xué)生對(duì)這一用法不熟悉或者將其遺忘了。
第24題， 考查冠詞用法，此題正答率不高說(shuō)明學(xué)生對(duì)于冠詞的一些習(xí)慣用法還不是很熟悉，平時(shí)缺少積累，考試時(shí)欠思考。
第26題，考查狀語(yǔ)從句，學(xué)生對(duì)從句的引導(dǎo)詞用法掌握的不牢，沒(méi)有能夠準(zhǔn)確的判斷句子的結(jié)構(gòu)。
第27、30、31題均考查詞語(yǔ)、短語(yǔ)意思辨析，由于對(duì)整句話的意思把握不準(zhǔn)確，再加上對(duì)詞語(yǔ)、短語(yǔ)意思的.模糊掌握，學(xué)生很容易選錯(cuò)答案。
第28題，考查語(yǔ)態(tài)，對(duì)于這一類主動(dòng)表被動(dòng)的動(dòng)詞用法學(xué)生還未能很好的掌握并應(yīng)用。
第29題，考查介詞搭配，可能一部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)against這個(gè)詞的這種意思，但也反映出學(xué)生的應(yīng)試技巧存在一定問(wèn)題，因?yàn)槠渌齻�(gè)選項(xiàng)應(yīng)該是能夠排除的。
第35題， 考查介詞加代詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句，由于學(xué)生不熟悉rent這個(gè)動(dòng)詞的用法，很容易錯(cuò)選答案。
三、教學(xué)建議
單項(xiàng)填空題失分如此嚴(yán)重說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有能夠及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)掌握的熟練程度急需加大，可以看出單純的詞義考察題得分率并不高，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這就要求老師要在這方面加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和檢測(cè)。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，不能單純的就單詞而單詞，就語(yǔ)法而語(yǔ)法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)
的最終目的是在語(yǔ)境中加以應(yīng)用，所以作為英語(yǔ)教師的我們一定要更新理念，將平時(shí)的詞匯、語(yǔ)法教學(xué)融入到語(yǔ)境中去，培養(yǎng)學(xué)生靈活理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
第二節(jié) 完形填空
一、試題特點(diǎn)
完形填空文章講述了一名臨時(shí)代課老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勇于克服困難的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生自身的生活比較貼近，也易于學(xué)生理解，但試題設(shè)置牽扯到一些行文邏輯和情感微妙變化的過(guò)程，學(xué)生就有些拿捏不準(zhǔn)了。完形填空要求學(xué)生通讀全文進(jìn)而從客觀上駕馭微觀信息的判斷，整體理解語(yǔ)篇而不是單個(gè)的詞匯分析。
二、考生答題情況
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生出錯(cuò)較多的是第37、38、41、42、44、49題。從出錯(cuò)較多的題可以看出，學(xué)生在做完形填空題時(shí)主要存在三方面的問(wèn)題：
一是對(duì)詞語(yǔ)的固定用法不熟悉，搭配不準(zhǔn)確，例如第37、41題，一些很熟悉的動(dòng)詞搭配出現(xiàn)在題目中時(shí)沒(méi)有注意到題目中的變化，看到attention就直接選擇了pay，卻沒(méi)有注意到主語(yǔ)發(fā)生了變化，不知道recognize….as 的具體意思； 第二個(gè)問(wèn)題就是對(duì)文章的行文邏輯以及故事情節(jié)發(fā)展推斷的步準(zhǔn)確，例如第44、49題，按照正常邏輯推斷，在作者放了五遍錄音之后，應(yīng)該是感覺(jué)“終于”有人聽(tīng)明白了，而不是“立即”；下課準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)老師要做的動(dòng)作肯定是“收拾”好自己的東西，而不是“準(zhǔn)備”，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解還存在一定問(wèn)題。
第三方面的問(wèn)題就是對(duì)詞義的把握不夠準(zhǔn)確，具體體現(xiàn)在第38、42題，由于對(duì)詞或者詞組的意思掌握的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致錯(cuò)選答案。
三、教學(xué)建議
由于完形填空的考題相互間邏輯聯(lián)系緊密， 因而許多考生一口氣錯(cuò)四五個(gè)�；旧洗蟛糠诸}目可根據(jù)詞義及文章的主旨，加上作者的心理來(lái)確定答案。如果學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)， 詞義掌握準(zhǔn)確，得分應(yīng)該不會(huì)太低。 在平時(shí)的訓(xùn)練中要加強(qiáng)以整體思維代替局部思維的閱讀習(xí)慣，提高信息的綜合與整合能力。
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