處理好高中英語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)的方法
高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解，掌握為主。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不能象初中學(xué)生那樣為聽(tīng)而聽(tīng)，而是通過(guò)聽(tīng)理解整個(gè)段落，課文的意義及內(nèi)容；通過(guò)聽(tīng)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握新的知識(shí)、句型、語(yǔ)法。所以高中學(xué)生的聽(tīng)要求更高，其形式要求更多，使之與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言能力的全面提出。以下的幾種方法可供參考。
1）填詞（ Fill in the blans with the issing wrds）
教師要教一篇新課文時(shí)，有針對(duì)性地選出一組issing wrds。這些 issing wrds是要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，如短語(yǔ)動(dòng)詞、句型、介詞短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)或并鍵的cn. ad. adv.≈ s n 。如在教授S enir B II,L.9,The lst P,可這樣處理：在投影片里寫(xiě)出這段課文：短文是What fun it is t up int a pl r g swiing in a river in suer. Hw ful and relaxing it is t pla r watch a clse gae f basetball r vlleball. All ver the wrld illins f peple tae part in different inds f sprts. Sprts are perhaps the st ppular fr f relaxatin that alst all can en, whether bs r girls, en r wen, ung r ld.劃線部分的詞和短語(yǔ)是是要求學(xué)生聽(tīng)了錄音后再填上去的。
這段課文里選出了n. ad. participle, phrases, super degreen, idi ≈ s n as issing wrds. 學(xué)生看到投影片會(huì)馬上反射出What后應(yīng)跟n. Hw后應(yīng)跟ad。，聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)特別留意What后是個(gè)什么n。，Hw后是個(gè)什么ad.，這樣做的目的，通過(guò)句型提示，減低聽(tīng)的難度，通過(guò)聽(tīng)，復(fù)習(xí)舊句型；鞏固已有的知識(shí)，從原有的知識(shí)學(xué)到新的知識(shí)，如：All ver the wrld, illins f peple, tae part in 都已掌握，學(xué)生是比較容易聽(tīng)出的，通過(guò)了解前面的內(nèi)容，出現(xiàn)the st ppular fr 和whether… r … 學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得有什么困難就可以推測(cè)或直接聽(tīng)到新的短語(yǔ)，并且能馬上理解并掌握住。聽(tīng)過(guò)一遍后，可以要求學(xué)生聽(tīng)第二遍時(shí)，聽(tīng)一句復(fù)述一句，教師可在必要的地方停下做一些解釋?zhuān)?tīng)第三遍的時(shí)候要求不停留，一句一句跟錄音讀出，第四遍不聽(tīng)錄音要求整段課文復(fù)述出來(lái)，最后把剛才所聽(tīng)到的issing wrds 讓學(xué)生造句，看是否已經(jīng)掌握，這樣由淺入深，接觸新知識(shí)，達(dá)到聽(tīng)的訓(xùn)練目的，以聽(tīng)理解課文內(nèi)容，學(xué)到新的知識(shí)，這種方法容易激起學(xué)生的求知欲和提高注意力。
2）游戲聽(tīng)力法（ Train hearing thrugh plaing the gae.）
首先把這節(jié)課要講的單詞教授給學(xué)生，然后發(fā)給第一排的學(xué)生每人一張寫(xiě)有剛學(xué)的某個(gè)新單詞的紙，每張紙只寫(xiě)一個(gè)單詞，這些單詞會(huì)出現(xiàn)在下面要聽(tīng)的一段課文里面，當(dāng)聽(tīng) 錄音時(shí)，聽(tīng)到有自己手中那張紙的單詞的學(xué)生就舉起給全班同學(xué)看，第二次聽(tīng)之前把紙傳給后排的同學(xué)，如某個(gè)學(xué)生第一次聽(tīng)不出，可以聽(tīng)第二，三遍，直到聽(tīng)到為止再傳給下一個(gè)同學(xué)，第二、三次直到這一行的最后一個(gè)同學(xué)聽(tīng)完，看那一行完成得最快，每次都能準(zhǔn)確聽(tīng)出這一單詞，這一行就贏了。這種方法在教授 New Cncept和English Sngs時(shí)采用，學(xué)生會(huì)很感興趣，這種方法在低年級(jí)中也可以采用，同樣會(huì)收到較好的效果。聽(tīng)完后進(jìn)行 問(wèn)答，盡量要用到這些新單詞，然后把這些新單詞寫(xiě)在投影片上，讓學(xué)生把它們串起來(lái)，完成一篇短文。這樣既可以及解了課文，又培養(yǎng)了聽(tīng)的能力，又掌握了新的詞匯。
3）聽(tīng)，問(wèn)，答（listen _questin _answer）
這屬于較高層次的能力訓(xùn)練。教師在聽(tīng)錄音前對(duì)要聽(tīng)的課文做一個(gè)簡(jiǎn)單的intrductin,聽(tīng)過(guò)2－ 3遍后，要求學(xué)生分成in pairs, 就所聽(tīng)到的內(nèi)容互相之間questin ≈ answer,然后兩人輪流 tal sth abut the passage．這種訓(xùn)練方法對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，如高二第二學(xué)期和高三的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)一步的提高有較大的幫助，學(xué)生可以結(jié)合聽(tīng)的內(nèi)容，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及思維方式進(jìn)行 questin ≈ answer ，這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)散性思維極為有益．這種方法主要是以理解為主，使學(xué)生能較準(zhǔn)確地表達(dá)。
當(dāng)然還有很多方法，如Listen _repeat, Listen _retell, Listen棗act, Listen_ crrect the istaes ≈ s n。聽(tīng)力教學(xué)是有機(jī)系統(tǒng)，聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收，而吸收的最終目的是為了表達(dá)。因此，我們應(yīng)該將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，形成相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系，并以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得以全面發(fā)展。
二、說(shuō)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵
如何處理好聽(tīng)與說(shuō)中的說(shuō)，即表達(dá)，筆者認(rèn)為是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。說(shuō)是最終體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力水平，而教師如何組織學(xué)生去說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，這又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。這關(guān)系到教師采用什么教學(xué)方式，才能使學(xué)生進(jìn)入到特定的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用這一語(yǔ)言思維進(jìn)行交流�，F(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要發(fā)展就是認(rèn)為教學(xué)是師生雙向的交流活動(dòng)，以往的教學(xué)摸式，教師只一味輸人，拼命講解、灌輸，大量的input是需要的，也是必須的，但只管輸人，課堂教學(xué)沒(méi)有活動(dòng)，從文字到文字，學(xué)生只是看著課文，聽(tīng)著解釋?zhuān)⒄Z(yǔ)課變成“文言文”課，最終學(xué)生連在初中時(shí)的那點(diǎn)興趣和想開(kāi)口講的那點(diǎn)欲望也會(huì)失去。
英語(yǔ)課不是不要講解，也不是反對(duì)背誦，問(wèn)題在于用什么形式講解，用什么方法背誦。講解是為了運(yùn)用，是化知識(shí)為技能，活動(dòng)作為一種策略，把講解展開(kāi)在各種活動(dòng)中，使得 “講”“用”結(jié)合，最終達(dá)到表達(dá)的目的。把英語(yǔ)課上成英語(yǔ)課，而不是“文言文”課。
教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，課堂教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為中心，教學(xué)過(guò)程師生要交流，學(xué)生與學(xué)生之間要交流，就是使學(xué)生不單得到信息輸入而且能調(diào)出已存的信息。要實(shí)現(xiàn)這些理想，就要有活動(dòng)，沒(méi)有活動(dòng)，教師只好自己講，最多提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，做作業(yè)。這達(dá)不到交際．現(xiàn)代英語(yǔ)是Living Language,學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有實(shí)踐是學(xué)不到的，學(xué)生要經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中找出英語(yǔ)的規(guī)律，特點(diǎn)，教師把教材的內(nèi)容活化給學(xué)生，就是把課本的知識(shí)放到實(shí)際生活中的一個(gè)情景，展開(kāi)一系列的活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課文知識(shí)去表達(dá)，去行動(dòng)。 這樣就是把文字化為活語(yǔ)，把課本內(nèi)容化為實(shí)際生活，把教學(xué)化為交際。例如在教Senir B II,L.9 “Sprts ≈ Gaes”，在教第三自然段的時(shí)候，可以組織辯論，把學(xué)生分成兩方，一方正方，一方反方，向正方同學(xué)提的問(wèn)題是“Wh d u thin sprts ≈ gaes are iprtant?”，向反方同學(xué)提的問(wèn)題是“Wh d u thin sprts ≈ gaes are uniprtant?”正方的同學(xué)會(huì)馬上運(yùn)用課文的知識(shí)、句型、短語(yǔ)給予充分的理由，如eep peple health ,build ur bdies, ae us strng, eep fit, prevent us fr neither fat nr thin, train ur brain, etc, 反方的同學(xué)同樣能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反駁，如be dangerus, easil hurt ur bdies, waste tie, feel tired, affect ur stud, etc. 這種辯論式的活動(dòng)會(huì)是很激烈的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種強(qiáng)烈的參與欲望，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不斷提高知識(shí)的運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
在這一個(gè)課文學(xué)完后，可給學(xué)生布置一個(gè)題目，“Wh is ur farurite plaer?” r Tal sth abut ur favurite plaer star in next perid.學(xué)生會(huì)很積極準(zhǔn)備，到時(shí)會(huì)說(shuō)出很多你熟悉或不熟悉的國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)明星；如鄧亞萍，伏明霞，朗平、Bs 更是會(huì)說(shuō)出一大堆足球明顯，誰(shuí)誰(shuí)那年評(píng)上了“Fifa plaer”世界足球先生。這樣會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的激情，通過(guò)一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻，學(xué)有所用。教師最后可做簡(jiǎn)單的小結(jié)，Sprts and gaes can train ur characters, teach us hw t be a an and hw t pla a fair gae. 實(shí)踐證明，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的策略，要使學(xué)生能參與，樂(lè)于參與，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排好每一步驟。組織活動(dòng)就是根據(jù)各種因素所處的狀況，找出恰當(dāng)?shù)穆?lián)系點(diǎn)，把這些活動(dòng)與整個(gè)教學(xué)中心聯(lián)系起來(lái)，使之互相聯(lián)系，互相作用，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)向各種技能轉(zhuǎn)化，這些活動(dòng)把學(xué)生的認(rèn)知水平，教材內(nèi)容，渠道，方式方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的參與率和時(shí)間使用率。也使語(yǔ)言訓(xùn)練的方向朝向語(yǔ)言運(yùn)用。 前面所論述的一系列教學(xué)活動(dòng)其實(shí)都是圍繞“教、學(xué)、做”展開(kāi)的，其中心則以“做”為主，陶行知提出的教育理論“教學(xué)做合一”中解釋?zhuān)骸敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事�！� “一個(gè)活動(dòng)對(duì)事說(shuō)是做；對(duì)己說(shuō)是學(xué)；對(duì)人說(shuō)是教。”他認(rèn)為，一種活動(dòng)從不同角度看，它是具有做，教、學(xué)三方面的意義。教與學(xué)必須以“做”為中心，教師與學(xué)生必須在“做”上統(tǒng)一起來(lái)．在教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐中的做三個(gè)方面中，做尤為重要，它是學(xué)和教的中心。在外語(yǔ)教學(xué)中“做”就是活動(dòng)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，教師的“做”是指導(dǎo)學(xué)生如何展開(kāi)活動(dòng)，這乃是真教，學(xué)生的“做”是在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，這方是實(shí)學(xué)。希望我們的外語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)在其中，用在其中，樂(lè)在其中。
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