淺談小學英語互動式寫作教學范本

　　【摘要】在新課改的不斷推進與深入的背景下，當前小學英語寫作教學逐漸出現(xiàn)更多新的教學方法。其中互動式寫作教學就是衍生的一種新的教學模式，其在小學英語寫作教學中的有效應用可以增強學生、教師之間的互動，提升學生的主體地位。進而激發(fā)學生英語寫作興趣，提高學生的英語寫作水平與綜合語言運用能力。本文就對如何在小學英語教學中應用互動式寫作教學進行一些探究。

　　【關鍵詞】小學英語 互動式 寫作教學

　　寫作是小學英語教學中的重要組成部分，同時也是教學中的重點、難點。所以如何提高小學英語寫作教學的有效性成為當下眾多教師關注的焦點。近年來，互動式寫作教學逐漸被應用于小學英語寫作教學中，并取得了一定的成就，這為小學英語寫作教學帶來新的生機。但是，如何在小學英語寫作教學中有效應用互動式寫作教學呢，筆者認為可以從以下幾點做起：

　　一、科學分組，構建互助平臺

　　分析傳統(tǒng)的小學英語寫作教學模式，通常是第一天教師為學生講解相關知識并為學生布置相關內(nèi)容寫作練習作為家庭作業(yè)。第二天改完之后發(fā)給學生自己訂正、改錯。第三天在課堂教學中針對學生第一天作文中的錯誤進行適當講解，以完成小學英語寫作教學。沒有考慮到學生課堂寫作知識的掌握情況與英語基礎間的不同，同時這樣的教學模式?jīng)]有時效性。

　　針對以上情況，教師可以全面分析班級學生英語基礎、學習成績、性格差異與男女性格之間的存在的差異。然后將學生進行科學合理的分組，盡量保證各組間的平均成績基本相同、性格互補、男女比例協(xié)調(diào)，形式優(yōu)勢互補的局面。為學生搭建互助平臺，從而促使學生之間互相取長補短，互相促進、共同提高。然后，教師可以組織學生以小組為單位展開英語寫作教學，如：教師在講到“This is  father”這一教學內(nèi)容后，為學生布置“M father”這一英語作文題目，在寫作之前鼓勵學生之間互相溝通，講一講自己的寫作計劃，并聽一聽其他同學的計劃。同時可以提出自己的寫作中的困難并尋求幫助。如：學生甲想寫我的爸爸是一名醫(yī)生。但是他忘記醫(yī)生怎樣寫，小組其他成員就可以幫助并告訴這個單詞在之前學過。通過這樣的形式可以為學生搭建良好的互助平臺。

　　二、情感驅(qū)動，激發(fā)寫作動機

　　在小學英語寫作教學中，教師應為學生創(chuàng)建明確的'寫作動機，激發(fā)學生潛在的寫作動力。只有這樣才能將學生由被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習。所以，在互動式英語寫作教學中，教師在為學生布置寫作任務之前可以創(chuàng)設學生感興趣的寫作話題，以情感驅(qū)動來激發(fā)學生的寫作動機，從而喚起學生寫作的主體意識。

　　小學英語教師在為學生講完“I lie...”這一教學內(nèi)容之后，教師可以結合當下學生感興趣的話題延伸教學內(nèi)容為學生布置“I lie suer”這一話題的口語練習。教師可以抽半節(jié)課或一節(jié)課的時間組織班級學生進行口語交際，提出自己對夏天的什么感興趣。首先教師可以為學生舉出例子：“I lie the clr f suer（我喜歡夏天的顏色）”進行拋磚引玉，以此激發(fā)學生的討論熱情。通過這樣引導學生很快就能說出“I lie suer ice crea（我喜歡夏天的冰淇淋）”

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