《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)實(shí)錄
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)實(shí)錄1
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段）
生：我聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，我仿佛看到了一群小鳥(niǎo)在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥(niǎo)們快樂(lè)地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》（板書(shū)課題）。請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）
〔上課伊始，播放音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。〕
一、讀課文，整體感知
師：想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)到39頁(yè)，自己讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。（師出示兩只小鳥(niǎo)貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥(niǎo)蛋送回了。
師：看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
〔體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓學(xué)生對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)�！�
師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
生：（4人）讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
生：我認(rèn)為你們4個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你對(duì)我的評(píng)價(jià)。
師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請(qǐng)你在小組里讀一讀，如果誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（生在小組里讀）
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真，那都有誰(shuí)得到了別人的表?yè)P(yáng)，請(qǐng)舉手。
師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）
師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)不足嗎？
生：可以。
生：媽媽的話如果再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出不足，我會(huì)繼續(xù)努力的。
師：讀得認(rèn)真，評(píng)得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們看著大屏幕一起來(lái)讀，好嗎？
〔注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣�！�
二、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
師：課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
師：現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
生：小組里學(xué)習(xí)生字。
�。ㄕn間游戲）
師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹(shù)，樹(shù)上接滿了好吃的水果，每個(gè)水果的后面藏著一個(gè)生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，他就屬于你了，誰(shuí)愿意來(lái)摘果子？
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
生：我見(jiàn)過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛(ài)吃咸鴨蛋的黃。
生：我見(jiàn)過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽(tīng)媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。
生：我見(jiàn)過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著來(lái)。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭(zhēng)取”。
師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹(shù)上取下什么了？
生：她從樹(shù)上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰(shuí)能用“一定‘這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺(jué)很對(duì)，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。
生：這個(gè)字讀“連”。可以組成“連接”“連長(zhǎng)”。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)你把字和對(duì)應(yīng)的拼音連一連。
生：做練習(xí)。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動(dòng)作理解含義）
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。
師：看來(lái)你們都是懂事的孩子，誰(shuí)接著來(lái)？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
�。ǔ鍪緯�(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。）
師：書(shū)中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。
師：請(qǐng)大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
�。ǔ鍪菊n件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：11個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師知道同學(xué)們最愛(ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準(zhǔn)確，并組成詞語(yǔ)，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好。
生：開(kāi)火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點(diǎn)，為我們自己喝彩吧！
二、指導(dǎo)讀課文
師：剛才小朋友認(rèn)識(shí)的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）
師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。（指名評(píng)價(jià)）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來(lái)加上動(dòng)作表演就更好了（說(shuō)生練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，小組內(nèi)表演，全班表演）
〔朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
三、總結(jié)
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的.關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
四、作業(yè)
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
9兩只鳥(niǎo)蛋
兩只小鳥(niǎo)圖片
教學(xué)評(píng)析：
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
一、種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè)，進(jìn)行想象，并通過(guò)觀看畫(huà)面去感受百鳥(niǎo)朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在初讀感知課文內(nèi)容時(shí)，直接明了地讓學(xué)生明白，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)的含義。在識(shí)字時(shí)，通過(guò)“摘果子”、“開(kāi)火車”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。
二、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
三、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性
新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可見(jiàn)，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)過(guò)程：
�。�(tīng)音樂(lè)《苗嶺早晨》）
師：同學(xué)們聽(tīng)到了什么。
生：小鳥(niǎo)的叫聲音。
生：許多小鳥(niǎo)在叫。……
師：鳥(niǎo)類是個(gè)大家庭。鳥(niǎo)類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來(lái)的？
生：鳥(niǎo)媽媽先把蛋生下來(lái)。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來(lái)出來(lái)。
生：先有蛋再有小鳥(niǎo)。
……
師：今天我們看小鳥(niǎo)是怎樣出生的。（觀看小鳥(niǎo)出生時(shí)變化過(guò)程過(guò)程的錄像）
師：可愛(ài)的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書(shū)“蛋”字）（生讀）
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個(gè)蟲(chóng)�！�
師：請(qǐng)用“蛋”字組詞。
生：鳥(niǎo)蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……
師：是呀，一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們要愛(ài)護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）
師：剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。
�。◣煼蹲x）
生：很好聽(tīng)。
生：“兩只鳥(niǎo)蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……
生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽(tīng)的聲音。
師：老師接受你的意見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）
師：同學(xué)們?cè)倌x一遍，看看全詩(shī)多少小節(jié)，標(biāo)出的序號(hào)。
（學(xué)生讀書(shū)標(biāo)序號(hào)）
師：請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段，讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥(niǎo)蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）
�。ǖ�2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會(huì)兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥(niǎo)媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩(shī)媽媽慈祥親切、語(yǔ)重心長(zhǎng)語(yǔ)氣；）
師：鳥(niǎo)媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見(jiàn)了。
生：她的蛋被“我”取下來(lái)了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見(jiàn)你回來(lái)心情怎么樣？你們就用這樣的語(yǔ)氣讀第2節(jié)詩(shī)。（生讀）
師：聽(tīng)了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書(shū)上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動(dòng)作。
（邊讀邊做動(dòng)作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
�。ㄈ」�(jié)連起來(lái)讀）
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]
�。ㄐ〗M讀）
師：“投向”再讀一次。
�。w讀）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
�。ǚ诺�4節(jié)詩(shī)意境的照片）
師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩(shī)你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見(jiàn)美麗的'大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見(jiàn)……
師：你看到什么？
生：三只小鳥(niǎo)唱歌�！ㄐ〗M再次合作學(xué)習(xí)）
師：你喜歡詩(shī)中主人的什么品質(zhì)？
生：喜歡他愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子�！�
師：下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀。誰(shuí)會(huì)讀。（讀“鳥(niǎo)蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的楊樹(shù)高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥(niǎo)蛋長(zhǎng)長(zhǎng)的小路高高的楊樹(shù)”生再讀）
師：誰(shuí)還能說(shuō)出其他類似的。
生：青青的楊柳……
�。ㄎ赐甏m(xù)……）
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)實(shí)錄3
[案例主題]
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語(yǔ)文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的原則，為了使語(yǔ)文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我特地上了
教材分析
�。保R(shí)學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向１２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)、定、向６個(gè)字。
�。玻楦刑找�
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３．思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)生背景
�。保R(shí)背景
具備借助拼音自讀課文，對(duì)照我會(huì)認(rèn)畫(huà)出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
�。玻渌尘�
具有真、善、美的美德，知道保護(hù)鳥(niǎo)類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物，觀賞物，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對(duì)大自然的鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼的知識(shí)鏈不甚了解。
解決問(wèn)題及方式選擇
主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥(niǎo)的原因。知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話，知道孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問(wèn)答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
教學(xué)實(shí)錄
師：（放歌伴奏《小鳥(niǎo)》，師生加動(dòng)作。）請(qǐng)大家一起跟我做！
師：這首歌唱的是什么？
生：唱的是小鳥(niǎo)。
師：你了解小鳥(niǎo)些什么？
生：小鳥(niǎo)長(zhǎng)一身羽毛，小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子，小鳥(niǎo)會(huì)飛……
師：小鳥(niǎo)的家在哪？
生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
師：（往黑板上貼樹(shù)）對(duì)，有樹(shù)的.地方就有鳥(niǎo)兒的身影。瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋），這是什么？
生：這是鳥(niǎo)蛋。（師板書(shū)鳥(niǎo)蛋）
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋。（補(bǔ)全課題）
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開(kāi)始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜�？為什么�?/p>
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀？你知道了什么？
生：我知道了這兩只鳥(niǎo)蛋是這個(gè)小朋友從樹(shù)上取下來(lái)的。
師：這么白的鳥(niǎo)蛋你想不想摸一摸�。�
生：想。
師：小組摸一摸吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)？
生：鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對(duì)啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢！自己讀讀。誰(shuí)想讀？（生讀第一小節(jié)）你就覺(jué)著他讀得怎樣？
生：讀出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡，真讀得重。
師：想跟他比比嗎？一齊讀。小小的鳥(niǎo)蛋（
�。＿�可以怎樣說(shuō)？
生：小小的鳥(niǎo)蛋（滑滑的）；小小的鳥(niǎo)蛋（圓圓的）；小小的鳥(niǎo)蛋（白白的）。
師：加進(jìn)你換的詞自己讀。我拿著鳥(niǎo)蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見(jiàn)了說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安�。ǘ嗝襟w）你看到了什么？（蛋--蛋破裂--孵出小鳥(niǎo)--小鳥(niǎo)飛）
生：我看到了小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。
師：一只鳥(niǎo)蛋就是（一只小鳥(niǎo)），誰(shuí)會(huì)填：兩只鳥(niǎo)蛋就是（）；三只鳥(niǎo)蛋就是（）；九只鳥(niǎo)蛋就是（）。
生：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)；三只鳥(niǎo)蛋就是三只小鳥(niǎo)；九只鳥(niǎo)蛋就是九只小鳥(niǎo)。
師：鳥(niǎo)媽媽的鳥(niǎo)蛋被拿走了會(huì)怎樣？你看到鳥(niǎo)媽媽怎樣？（多媒體：鳥(niǎo)媽媽焦急地飛）
生：鳥(niǎo)媽媽很著急；鳥(niǎo)媽媽很擔(dān)心。
師：看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么？
生：快把鳥(niǎo)蛋還給鳥(niǎo)媽媽吧，別讓鳥(niǎo)媽媽著急了！鳥(niǎo)媽媽找不到小寶寶會(huì)急瘋的。
師:我喜歡極了，媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)？
生：我想對(duì)你這樣說(shuō)：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀）
師：同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說(shuō)一說(shuō)。一起說(shuō)。
這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同位兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺(tái)表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？
生：他表演出了連忙的樣子，動(dòng)作也很輕，但沒(méi)表演出小心的樣子。
師：不小心行嗎？你怎樣想的？
生：不行，如果不小心會(huì)把鳥(niǎo)蛋碰爛的。
師：小朋友，鳥(niǎo)媽媽會(huì)謝謝你的真心愛(ài)心的。自己讀這節(jié)，誰(shuí)想讀？老師也想讀。你覺(jué)著老師該怎樣讀？
生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛(ài)心。
師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥(niǎo)蛋該怎么辦？
生：送給鳥(niǎo)媽媽。
師：你們也很有愛(ài)心。下課送好嗎？
生：好。
師：瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)想什么？
生：我的小寶寶終于回來(lái)了，謝謝你沒(méi)傷害我的小寶寶！
師：想一想過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？
生：這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)孵出兩只鳥(niǎo)蛋。
師：到時(shí)候會(huì)怎樣？
生：到時(shí)候這兩只小鳥(niǎo)會(huì)飛上天空，會(huì)去捉害蟲(chóng)。
師：拿出紙來(lái)把這位小朋友看到的畫(huà)出來(lái)。大家畫(huà)得都很好。
自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）
師：從頭到尾來(lái)讀一讀；自由讀全文；能背過(guò)的小朋友起立。一起背一遍全文。
師：這是這課我們要學(xué)的生字。（多媒體出示：蛋取涼定捧連輕仿佛抬投向）
誰(shuí)想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？
生：有仿佛
師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么？
生：他們都有單人旁。偏旁相同。
師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？
生：抬投捧都是提手旁。
師：一起用動(dòng)作表示三個(gè)字。
師：字讀得很好！你能寫(xiě)好嗎？先看老師寫(xiě)，這是什么偏旁？
生：走之旁。
師：和老師一齊寫(xiě)，注意橫折折折撇的寫(xiě)法，連先寫(xiě)里面。
打開(kāi)書(shū)我會(huì)寫(xiě)自己寫(xiě)一個(gè)，描兩個(gè)。
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。
板書(shū)：
�。箖芍圾B(niǎo)蛋
�。ㄙN帶有鳥(niǎo)窩的大樹(shù)）連
教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄反思
�。保鋵�(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
２．達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn)；如：一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，讓學(xué)生討論后說(shuō)：兩只鳥(niǎo)蛋就是（兩只小鳥(niǎo)）；九只鳥(niǎo)蛋就是（九只小鳥(niǎo)）。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。
３．努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂(lè)，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此，可以說(shuō)，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)理念：
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一篇優(yōu)美短小的詩(shī)歌，抒寫(xiě)了一個(gè)小朋友受媽媽的啟發(fā)，把鳥(niǎo)蛋送還的故事。文章旨在贊美愛(ài)護(hù)自然，歌頌人與自然的和諧。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要通過(guò)多種方式突出孩子態(tài)度的前后變化，讓學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，與鳥(niǎo)兒和諧共處的人文精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固生字，會(huì)寫(xiě)走之底的字，著重理解“取、拿、捧、投向、焦急不安”等字詞。
2、 正確流利朗讀詩(shī)句，斷句清晰，富有感情。
3、 體會(huì)關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類，與自然和諧共處的情感。
教前準(zhǔn)備：
學(xué)生制作卡片，老師準(zhǔn)備卡片和課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》，生字寶寶都在鳥(niǎo)蛋卡片上呢，你會(huì)讀嗎？先自己試著讀一讀。讀對(duì)了，老師就幫你們?nèi)∠聛?lái)，
等會(huì)送給上課最認(rèn)真的小朋友。（比賽欄：1、2、3、4 ）
師按順序指“涼、定、捧、輕、向”，指一名學(xué)生讀。
師：大家一起讀這幾個(gè)。
生：涼、向、定、捧、輕
師：涼、定、捧、輕、向，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都是――
生：后鼻音。
師：老師佩服你們，給你們每組送一只鳥(niǎo)蛋。再請(qǐng)出一位識(shí)字高手！請(qǐng)你！
師指“蛋、取、連、抬、投、仿佛”，（誰(shuí)來(lái)幫幫忙？）
師：你真是識(shí)字大王，老師送給你一只鳥(niǎo)蛋！老師幫你貼在你們組里。其他同學(xué)要加油啊。（鳥(niǎo)蛋貼在小組比賽欄里）
二、讀懂詩(shī)句，感悟朗讀
1、出示幻燈“我會(huì)讀”，
師：跟老師讀“我會(huì)讀”。
生：我會(huì)讀。
師：怎樣才算會(huì)讀？
生：不讀錯(cuò)別字，讀準(zhǔn)。。
師：你一定是會(huì)讀書(shū)的孩子！讀得正確、流利，還知道講什么，這就是會(huì)讀書(shū)。
那我們就按大家說(shuō)的辦法試一試吧，翻開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文。
師：好，停。你們讀得這么認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事？
生1：（可能照書(shū)上內(nèi)容來(lái)說(shuō)）
生2：一個(gè)小朋友貪玩取下鳥(niǎo)蛋，媽媽勸說(shuō)后，他把鳥(niǎo)蛋送還。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)按他說(shuō)的來(lái)從樹(shù)杈上取下鳥(niǎo)蛋，拿在手上玩，媽媽說(shuō)，最后送鳥(niǎo)蛋。
指名學(xué)生貼圖片。
師：你真是一個(gè)貪玩的'孩子，踮著腳尖也要把鳥(niǎo)蛋取下來(lái)。你很會(huì)表演，也送給你一只鳥(niǎo)蛋。大家一起來(lái)讀一讀。
師：這個(gè)故事很有趣，老師也想讀一讀。請(qǐng)拿好書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)老師要把鳥(niǎo)蛋送給最會(huì)聽(tīng)的孩子。
師：你在老師讀的時(shí)候很專心聽(tīng)，老師送你兩只真正的鳥(niǎo)蛋，請(qǐng)你拿在手里，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋是什么樣的？
生：小小的、涼涼 的、好玩的。
師：請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么樣的鳥(niǎo)蛋。（出示幻燈：（）的鳥(niǎo)蛋）
生：涼涼的鳥(niǎo)蛋。
師：課文有沒(méi)有哪句話告訴你？
生：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。
師：鳥(niǎo)蛋涼涼的可以說(shuō)成涼涼的鳥(niǎo)蛋，順序變了，意思卻沒(méi)有變，語(yǔ)文可真有意思，下面這些你會(huì)換個(gè)說(shuō)法嗎？
6、出示幻燈：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的，楊樹(shù)高高的。小路（ ）
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，高高的楊樹(shù)。
師：一齊讀。
生：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)
師：真好玩！小小的鳥(niǎo)蛋拿在手里更好玩呢，誰(shuí)來(lái)讀第一節(jié)？
生讀。
師：聽(tīng)起來(lái)好像他就是課文的玩鳥(niǎo)蛋的小男孩呢，像他學(xué)習(xí)，一齊讀。
生齊讀第一節(jié)。
7、師接：媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：說(shuō)什么了？生：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。
師：鳥(niǎo)媽媽是怎么焦急不安的？請(qǐng)看幻燈。 鳥(niǎo)媽媽繞著鳥(niǎo)巢飛了一遍又一遍......
生：孩子，你在哪里？你看見(jiàn)我的孩子了嗎？
師引導(dǎo)：天黑了，你還沒(méi)有回家，媽媽會(huì)怎么樣？對(duì)，這就是焦急不安。你試過(guò)這樣嗎？
生：有一次......
師：你體會(huì)很深，請(qǐng)你讀這一節(jié)。生讀。送你一個(gè)鳥(niǎo)蛋。 聽(tīng)了媽媽的話，小男孩會(huì)怎么想？你想對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？
生：不應(yīng)該玩鳥(niǎo)蛋......
師：你知錯(cuò)了
生2：鳥(niǎo)媽媽會(huì)焦急的。
生3：愛(ài)小鳥(niǎo)就要愛(ài)鳥(niǎo)蛋。
師：你也知錯(cuò)了。做錯(cuò)了事，怎么辦呢？
生：送回去。
師：請(qǐng)你照著課文來(lái)讀。
生：我小心地捧著鳥(niǎo)蛋......
師：請(qǐng)一個(gè)坐得最端正的同學(xué)來(lái)送鳥(niǎo)蛋。請(qǐng)你。大家讀，他送。
師：我們看到你的動(dòng)作很小心，手是這樣的，什么動(dòng)作——捧，你為什么這么輕？
生：怕弄碎了。
師：對(duì)哦，剛才是把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩，現(xiàn)在是要小心地把鳥(niǎo)蛋送還。送給你一只小鳥(niǎo)。一起試著捧著鳥(niǎo)蛋，看誰(shuí)最小心！
我們一起輕輕地讀一讀這一節(jié)。我小心地。。。讀。
師：這里有一個(gè)多音字：還。它的另一種讀法是還有的還。板書(shū)：還 還有 送還。齊讀一遍記住它。
9、師：鳥(niǎo)蛋送還給鳥(niǎo)媽媽了，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，請(qǐng)大家靜靜的聽(tīng)，你聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲了嗎？
生：沒(méi)有。
師：請(qǐng)閉上眼睛再仔細(xì)聽(tīng)：我仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱，哇，好多小鳥(niǎo)啊，它們嘰嘰喳喳，有燕子有黃鶯。。。這回你聽(tīng)到了嗎？
生（請(qǐng)最用心聽(tīng)的學(xué)生）：聽(tīng)到了。
師：實(shí)際上沒(méi)有聽(tīng)到，但是好像聽(tīng)到了，這就是仿佛聽(tīng)到。你聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱些什么？
生：謝謝你！你是我的好朋友。
生2：謝謝你放了我。
師： 小鳥(niǎo)也知道感恩呢。你愛(ài)看見(jiàn)小鳥(niǎo)每天在我們周圍快樂(lè)的唱歌，自由的飛翔嗎？愿意。
師：你們還仿佛看見(jiàn)什么了嗎？（出示幻燈。）
生：我仿佛看見(jiàn)小鳥(niǎo)在藍(lán)天自由飛翔。
師：看哪，我仿佛看見(jiàn)天空中有好多小鳥(niǎo)，它們自由自在，一會(huì)兒停在窗臺(tái)，一會(huì)兒落在樹(shù)梢，一會(huì)又飛向那高遠(yuǎn)的藍(lán)天，多快活��！大家
都抬起頭來(lái)，把目光投向那高遠(yuǎn)的藍(lán)天，看看可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧！
師：齊讀——我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
生讀。
師：請(qǐng)你讀，要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
10、師：你們讀得真美，把可愛(ài)的小鳥(niǎo)送給你們。我們把全首詩(shī)齊讀一遍。
聽(tīng)，快樂(lè)的小鳥(niǎo)在歡唱，我們也像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地美美的讀一讀吧。
播放音樂(lè)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》，配樂(lè)讀。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
課文會(huì)讀了，下面我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
出示：連、遠(yuǎn)
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？
生：都是“辶”。
師：辶 字是半包圍結(jié)構(gòu)，要怎樣寫(xiě)才好看？
生：不能歪，
師：要注意筆順，先寫(xiě)里面的，再寫(xiě)辶，辶要分三筆，平捺。注意觀察老師是怎么寫(xiě)的。范寫(xiě)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)寫(xiě)。描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
四、結(jié)語(yǔ)：有了藍(lán)天碧水，我們的地球家園才更美麗，有了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，我們?nèi)祟惒拍芨鞓?lè)！讓我們一起愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球！老師要趕緊
把鳥(niǎo)蛋送還給鳥(niǎo)媽媽。下課！
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