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《認(rèn)識(shí)圖形》反思
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)圖形》反思，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思1
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。把相關(guān)的知識(shí)分組放在一起，通過(guò)對(duì)比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會(huì)以單元復(fù)習(xí)或者六年級(jí)總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的.學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。
本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，幾何初步知識(shí)從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)學(xué)了四年，時(shí)間長(zhǎng)，但知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行歸納整理，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，獲得豐富的知識(shí)再現(xiàn)。可以說(shuō)，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。
《平面圖形的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊(cè)中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級(jí)之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再?gòu)?fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長(zhǎng)和面積。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
自我感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
整理復(fù)習(xí)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沒(méi)有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過(guò)言語(yǔ)中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其系統(tǒng)化地掌握知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
自然過(guò)渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱(chēng)、分類(lèi)。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去回憶，提取知識(shí)儲(chǔ)備。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思2
在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里，我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng)，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。所以，在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí)，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試，學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利，到第四步分一分的操作時(shí)開(kāi)始有點(diǎn)困難，覺(jué)得無(wú)所適從，但慢慢地就覺(jué)得有樂(lè)趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開(kāi)心了！，因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔�，除了�?shū)上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了其實(shí)，這些活動(dòng)過(guò)程既認(rèn)識(shí)了新圖形，又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題，搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺(jué)得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的'提高，動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思3
"平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1．情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.
本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"積木"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的'游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)，教師改變了教材原來(lái)的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3．重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之，"立體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思4
情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透熱愛(ài)生活的情感教育。
能力目標(biāo)：通過(guò)“摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼“等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓與生活的密切聯(lián)系．【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認(rèn)幾種圖形。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
在摸、找、描、說(shuō)、拼等活動(dòng)中，初步體會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點(diǎn)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：多媒體（課件與投影儀）、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱、水彩筆【教學(xué)過(guò)程】 ：
一、
創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
1．教師在一個(gè)布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請(qǐng)學(xué)生猜一猜老師摸到的是什么。
2．在自己所帶的形體實(shí)物中找出和老師一樣的物體。
(在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，教師并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)
來(lái)重新組建。通過(guò)摸一摸、猜一猜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。)
二、 感受“面”從“體”得。
1、認(rèn)圖形。
師：今天圖形王國(guó)來(lái)了幾位新朋友，你們想不想和他們交朋友呢？生：想。
師：交新朋友時(shí)，你們想知道些什么呢？
生：我想知道我的新朋友叫什么名字？生：我想知道我的新朋友住在什么地方？
教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。
師：這幾位圖形朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)知道它們的名字？
生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。(師用課件出示四種圖形的名字)
2、找圖形。
師：它們住在什么地方呢？其實(shí)它就在我們的身邊。不信，我們就找找看。從你的桌子上拿一個(gè)立體模型，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生先獨(dú)立觀察，再進(jìn)行小組交流，最后集中反饋。重點(diǎn)體會(huì)：面在體上。
師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)現(xiàn)跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)過(guò)了，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)呢？
生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形�！�
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、說(shuō)清楚。突出學(xué)生的個(gè)性思維
師：通過(guò)大家認(rèn)真觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)方體上能找到長(zhǎng)方形；在正方體上能找到正方形；在三棱柱上可以找到三角形，在圓柱上可以發(fā)現(xiàn)圓。
師邊說(shuō)邊播放多媒體課件，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。
(通過(guò)“看”體會(huì)面在體上，并借助課件幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，更好地理解面在體上，從而幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念。)
3、 摸一摸。
師：新朋友見(jiàn)面要握握手，現(xiàn)在讓我們動(dòng)手摸一摸各個(gè)物體的面，看看你有什么感覺(jué)？
�。▽W(xué)生摸各物體的面，并和同組的同學(xué)交流自己的感覺(jué)）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你有什么感覺(jué)，想說(shuō)的就站起來(lái)說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)：平。
(通過(guò)摸的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓都是平面圖形。)
4、師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?
生：一種是形，一種是體。
生：長(zhǎng)方體能站起來(lái)，長(zhǎng)方形站不起來(lái)。
生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。
師：大家都很了不起，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。
三、學(xué)會(huì)用“體”描“形”
師：我們剛才認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，又找到了它們的家。你們想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（生：想）可是怎樣才能把它們拍下來(lái)呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。
�。▽W(xué)生回答：畫(huà)的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――如果學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛(ài)腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法去做。
學(xué)生動(dòng)手操作。
師： 誰(shuí)愿意與老師說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到這些圖形的？ 各小組匯報(bào)：
生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫(huà)出了一個(gè)圓．
生：我是把學(xué)具上的這個(gè)邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個(gè)正方形了．
生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個(gè)印來(lái)，你們看是一個(gè)三角形……
（學(xué)生邊說(shuō)邊演示，老師表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，每一個(gè)同學(xué)說(shuō)完把畫(huà)好的圖形貼在黑板上）
(給學(xué)生提供材料和時(shí)間的空間，通過(guò)在紙上得到平面圖形這一操作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維．通過(guò)展示作品，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)！
四、體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用于生活
1、今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見(jiàn)的，現(xiàn)在就讓我們看看教室里哪些物體上有這些圖形呢？
學(xué)生自由活動(dòng)，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸。先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再集中反饋。
2、師：實(shí)際上在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們一同去馬路上去看看吧。
播放多媒體課件：教材第36頁(yè)說(shuō)一說(shuō)交通標(biāo)志的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，再全班進(jìn)行交流。
(拓展學(xué)生的思維。將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。)
五、探索與實(shí)踐
CAI配著音樂(lè)出現(xiàn)各種圖形組合成的美麗的.圖畫(huà)。
師：你能說(shuō)說(shuō)它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指?jìng)�(gè)別學(xué)生匯報(bào)）
師：下面請(qǐng)小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫(huà)，并且說(shuō)說(shuō)你們都用了那些平面圖形。（學(xué)生隨著音樂(lè)分組合作拼圖，然后指小組展示并匯報(bào)）
師：小朋友真了不起，拼出了這么漂亮的圖畫(huà)，你們個(gè)個(gè)都成了小小的發(fā)明家和設(shè)計(jì)師了。
(整個(gè)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)，拼的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)
六、總結(jié)回顧、課外延伸
我們今天認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？一起說(shuō)說(shuō)。
生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)新朋友的情況？
生：長(zhǎng)方形有四條邊、有兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊。
生：正方形長(zhǎng)得方方正正的、從正方體上能找到正方形。
生：圓形象太陽(yáng)、象車(chē)輪子……
師：下課后想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。
(簡(jiǎn)單的課后練習(xí)，為學(xué)生提了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。)
課后反思：
本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”是本課最大的特點(diǎn)。
1、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的觀察，操作等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生探索。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教者能借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)以“交朋友”為主線，(叫什么名字、給新朋友拍照、介紹新朋友等)來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
3、教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過(guò)“看、摸、描”和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思5
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱(chēng)的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對(duì)稱(chēng)物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱(chēng)的事物。這種營(yíng)造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對(duì)稱(chēng)，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境交融的教學(xué)效果。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授課時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的`主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱(chēng)的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱(chēng)圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思6
今天進(jìn)行了認(rèn)識(shí)圖形（二）例一的教學(xué)，在這節(jié)課上，我提前讓學(xué)生從家里帶來(lái)了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。
教學(xué)空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫(huà)出什么樣的圖形。這個(gè)教學(xué)空間的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動(dòng)筆之前先動(dòng)腦，以思導(dǎo)行！
反思：學(xué)生以前對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的，所以通過(guò)"觀察與猜想"，學(xué)生基本都能對(duì)要畫(huà)的平面圖形有比較正確的認(rèn)識(shí)。只是對(duì)球是否能畫(huà)出圓形有不同的意見(jiàn)。
教學(xué)空間二：畫(huà)一畫(huà)。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫(huà)一畫(huà)平面圖形。
反思：動(dòng)手的活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認(rèn)識(shí)。由于圓錐形的物品生活中不太常見(jiàn)，我給每組補(bǔ)充了一個(gè)圓錐的教具。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫(huà)出圓形，而球是畫(huà)不出來(lái)圓形的。此外，利用長(zhǎng)方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。
教學(xué)空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內(nèi)畫(huà)出的.幾個(gè)平面圖形分分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特點(diǎn)。
反思：為了讓學(xué)生正確的給圖形分類(lèi)，這里我拓展了認(rèn)識(shí)圖形的知識(shí)，和學(xué)生一起來(lái)發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點(diǎn)。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思7
《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形這四種平面圖形，這體現(xiàn)了“空間到平面”的設(shè)計(jì)思路。我對(duì)這節(jié)課的反思如下：
整節(jié)課下來(lái)，因?yàn)橐恍┎僮魇д`，所以上下來(lái)不是很流暢，也導(dǎo)致最后沒(méi)有小結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。
在引導(dǎo)學(xué)生摸面，說(shuō)不出平平的時(shí)候，展示了石頭的.圖片，可能這張圖片不合適，也可能因?yàn)榻o出的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。
在認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)時(shí)，我想多給予他們說(shuō)，可能他們沒(méi)有注意聽(tīng)，也可能我強(qiáng)調(diào)得不夠，他們還沒(méi)有內(nèi)化吸收，所以以致后面標(biāo)志牌辨別得不清楚。尤其是長(zhǎng)方形和正方形區(qū)別得不清楚。
本來(lái)設(shè)定課件出示從立體圖形搬下平面圖形后，應(yīng)該及時(shí)把平面圖形貼到黑板上。在認(rèn)識(shí)四種平面圖形時(shí)，應(yīng)該把它們的名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思8
一、回顧導(dǎo)入
提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究這些圖形。通過(guò)擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。
二、實(shí)踐操作，鞏固發(fā)展
1、擺一擺
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，你能擺出這些圖形嗎？請(qǐng)大家拿出6根小棒，分別擺出練習(xí)四第1題里的圖形。
你能用8根小棒擺出我們學(xué)過(guò)的什么圖形？同桌小朋友合作試著擺一擺。
能用小棒擺出圓嗎？為什么？
2、折一折、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）第2題
出示題目要求，學(xué)生讀題理解題意：什么叫“對(duì)折”（教師演示）怎樣算對(duì)折兩次？
讓學(xué)生自己對(duì)折，完成后同桌互相說(shuō)說(shuō)折法和折出的圖形。
學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)折出了什么圖形。
說(shuō)說(shuō)正方體折兩次可以有幾種折法，各折出什么圖形。再讓學(xué)生把自己沒(méi)有操作的折法再折一折。
�。�2）第3題
出示題目，要求在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。
學(xué)生畫(huà)圖，再交流畫(huà)出的圖形，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)是正方形，話的時(shí)候要注意什么。
�。�3）第4題
讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙。
提問(wèn)：如果用長(zhǎng)方形紙折出兩個(gè)三角形，你想怎樣折？自己折一折。
交流：你是怎樣折的？這樣折出的兩個(gè)三角形在哪里？
�。�4第5題
讓學(xué)生看第5題，明確要求。
學(xué)生獨(dú)立思考怎樣才能折出一個(gè)正方形，自己折一折，同桌互相說(shuō)說(shuō)折法。
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的折法？
讓學(xué)生按正確的折法再折一次，并想想為什么這樣折出的是正方形。
追問(wèn)：你局的正方形四邊的長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣的？
3、找一找（第6題）
讓學(xué)生自己觀察兩行圖形，說(shuō)說(shuō)第一行有哪些圖形，第二行有哪些圖形。
引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友觀察每行圖形的排列有什么規(guī)律，你能照樣子接著畫(huà)下去嗎？學(xué)生自己試著畫(huà)一畫(huà)。
4、思考題
讓學(xué)生看圖，明確每幅圖下面的填寫(xiě)要求�？梢韵群蛯W(xué)生一起數(shù)一數(shù)左圖中的`長(zhǎng)方體個(gè)數(shù)，重點(diǎn)幫助他們發(fā)現(xiàn)圖中由兩個(gè)小長(zhǎng)方形所拼成的大長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立數(shù)出另外兩個(gè)圖形中正方形和三角形的個(gè)數(shù)。
5、動(dòng)手做
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本上用學(xué)過(guò)的圖形拼成的三幅圖各是什么圖案。
學(xué)生在小組內(nèi)分工，分別動(dòng)手拼出書(shū)上的三幅圖案。
�。�2）你還能拼成怎樣的美麗圖案？在小組里試一試。
三、全課小結(jié)
請(qǐng)小朋友回憶一下這節(jié)課的練習(xí)，你參加了哪些操作和實(shí)踐活動(dòng)？有了哪些更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)？
教學(xué)反思：
本節(jié)課是對(duì)這一單元的綜合練習(xí)。通過(guò)學(xué)生擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪和拼一拼等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)有關(guān)平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
我在這節(jié)課的授課過(guò)程中存在這些問(wèn)題：
1、這節(jié)課的所有練習(xí)都是讓學(xué)生動(dòng)手去做，需要給學(xué)生充足的時(shí)間去操作，而我因?yàn)橐s進(jìn)度，本節(jié)課只安排了一課時(shí)的時(shí)間，在課堂上無(wú)法給學(xué)生充足的時(shí)間去擺一擺、拼一拼，造成整個(gè)教學(xué)進(jìn)程很趕、很倉(cāng)促。
2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉、有些語(yǔ)言較為啰嗦，有時(shí)提出的問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。還需要多積累一些課堂經(jīng)驗(yàn)和課堂語(yǔ)言。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思9
今天我在講課本第106頁(yè)練習(xí)題3時(shí)，我指著一個(gè)球體問(wèn)學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說(shuō)：“圓１我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時(shí)候，我也聽(tīng)到有學(xué)生這樣說(shuō)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有很在意，現(xiàn)在想來(lái)就是之前沒(méi)有對(duì)此加以強(qiáng)調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開(kāi)來(lái)。
我就此今天將長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體，正方形與正方體，圓與球進(jìn)行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長(zhǎng)方形、正方形與圓，接著我拿出長(zhǎng)方體、正方體和球，讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察，比較兩者之間的不同，并請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)他們的.不同點(diǎn)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長(zhǎng)方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長(zhǎng)方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動(dòng)的。我就此提出向比如長(zhǎng)方體、正方體和球的物體是立體圖形，長(zhǎng)方形、正方形和圓為平面圖形。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思10
本節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球（簡(jiǎn)單介紹三棱柱）；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認(rèn)�！磾�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）〉告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問(wèn)題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。
1、面向全體、有效合作
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動(dòng)，初步感知四種物體的特征，合作交流意識(shí)得到提高，同時(shí)也突破教學(xué)重點(diǎn)。
﹝片段1：分一分﹞
師：請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。
學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類(lèi)物體。
師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？
生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因?yàn)樗麄兪情L(zhǎng)長(zhǎng)方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因?yàn)樗麄兪欠椒秸话岩桌�、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪恰�；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因�(yàn)樗麄兪菆A圓的。
師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。
�。◤母餍〗M匯報(bào)的'情況來(lái)看，每個(gè)小組都會(huì)把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長(zhǎng)方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長(zhǎng)的和粗短的兩類(lèi)；有的小組把長(zhǎng)方體形狀的物體也分為兩類(lèi)：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類(lèi)，把兩頭是扁扁的長(zhǎng)方體作為一類(lèi)。那么，這樣分對(duì)不對(duì)呢？老師先不讓大家回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看桌子上的所有物品，然后來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。）
師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？
生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。
……
老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類(lèi)實(shí)物中出示名稱(chēng)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞
師：從剛才分類(lèi)過(guò)程中，你們覺(jué)得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來(lái)的？
生：球和圓柱
師馬上板書(shū)（球和圓柱）。
師：為什么？
生：球是圓圓的，可以滾動(dòng)……
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺(jué)先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？
生：球是圓乎乎的，它沒(méi)有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動(dòng)。（學(xué)生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）
生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動(dòng)了。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸細(xì)長(zhǎng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來(lái)分成兩類(lèi)的圓柱擺放到一塊兒了。）
師：粉筆是圓柱嗎？為什么？
生1：是，因?yàn)榉酃P是直直的，上下有兩個(gè)圓是平平的，還可以滾動(dòng)。
生2：不是，因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。
師：你觀察得真仔細(xì)，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動(dòng)，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。
師：你們覺(jué)得較難辨認(rèn)的是什么？（正方體、長(zhǎng)方體）請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生1：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來(lái)的。
生2：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來(lái)的。
生3：我摸到長(zhǎng)方體有“疙棱”。
生4：我摸到長(zhǎng)方體這里“尖尖的”。
生5：我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。
生6：正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的。
生7：正方體的面是平的，像正方形……
教師給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會(huì)初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。
2、精心預(yù)設(shè)，駕馭生成
本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體，特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體容易混淆。因此我對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。
﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗(yàn)證﹞
教師拿著一個(gè)正方體，它的六個(gè)面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)正方體讓學(xué)生觀察它的每個(gè)面，猜一猜有什么特點(diǎn)。
生：它的每個(gè)面大小是一樣。
師：你的觀察能力真強(qiáng)，思維能力很活沃，掌聲鼓勵(lì)。
驗(yàn)證結(jié)論：教師把拿著這個(gè)正方體，把的每件衣服（六個(gè)面面）剪下來(lái)重疊起來(lái)，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)面，從而證明正方體的6個(gè)面大小一樣，，再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體上下、左右、前后的面大小一樣。
師生總結(jié)如下：
�、僬襟w是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有平平的6個(gè)面而且每個(gè)面的大小都是一樣的；
②長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。
教師手拿著一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體（有兩個(gè)面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思11
“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。
基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我提供了大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察物體，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀的'基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。
通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思12
本節(jié)課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的'機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力及合作意識(shí)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的提高了問(wèn)題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思13
1、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與
《課 標(biāo)》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(zhǎng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)“面在體上”；在釘子板 上圍三角形（或長(zhǎng)方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(zhǎng)方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長(zhǎng)方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西 的面是三角形（長(zhǎng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫(huà)→摸、折→記→說(shuō)的步驟自己認(rèn)識(shí)正 方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。
2、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的'空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交 流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
《課 標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō) 一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課 外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(zhǎng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長(zhǎng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
反思五：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)圖形》一課是蘇教版九年制義務(wù)教育第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形等常見(jiàn)平面圖形的基礎(chǔ)上，對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課例題教學(xué)比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生會(huì)根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)判斷出圖形，但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難，在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己探究并解決問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準(zhǔn)備了不少學(xué)具，如長(zhǎng)方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。
本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形及長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點(diǎn)，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)分類(lèi)，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)圖形》反思14
數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，自主探究不僅是知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗(yàn)的激活豐富與提升學(xué)習(xí)策略的完善情感的豐富和價(jià)值觀的形成。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復(fù)習(xí)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念，結(jié)合實(shí)例使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)。了解圖形與幾何知識(shí)在實(shí)際生活中用處很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等也得到了提高。
我利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實(shí)物，抽象出長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。在此基礎(chǔ)上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結(jié)出立體圖形的種類(lèi)柱體、錐體、球體。通過(guò)直觀的觀察，學(xué)生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，或板書(shū)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達(dá)到教學(xué)要求，及時(shí)借助多媒體展示，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后指導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)練的.語(yǔ)言，概括教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問(wèn)題。教學(xué)中，通過(guò)小組合作交流總結(jié)出棱柱棱錐的面數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而且注重探究過(guò)程和方法，在探究的時(shí)候，適當(dāng)掌握時(shí)間，能根據(jù)學(xué)生的探究情況，及時(shí)引導(dǎo)，從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。
教學(xué)中也存在著不足之處：要注意合理安排時(shí)間，努力克服教學(xué)的隨意性；要多給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)；要盡可能給每位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
總之，我要多向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，讓自己更優(yōu)秀！
《認(rèn)識(shí)圖形》反思15
在“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，我首先安排學(xué)生觀察老師帶來(lái)的新朋友，提出問(wèn)題“這個(gè)物體有什么特點(diǎn)？”引起學(xué)生思考，然后，引出“圓柱由兩個(gè)平平的圓面，和一個(gè)彎彎的曲面”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體，至此，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節(jié)課上課時(shí)，我是這樣發(fā)問(wèn)：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎？”結(jié)果，沒(méi)人舉手，一個(gè)個(gè)雙眼茫然，迫于無(wú)奈，直接叫起一個(gè)同學(xué)，他只說(shuō)出了“它們都是圓形”的特點(diǎn)。我立刻反思自己，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題為何卻沒(méi)人能答呢？問(wèn)題是不是在我？是不是我的發(fā)問(wèn)語(yǔ)言有問(wèn)題？大概我的發(fā)問(wèn)讓學(xué)生摸不住方向。因此，第二節(jié)課，上課時(shí)，我改變了我發(fā)問(wèn)的問(wèn)題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來(lái)，孩子們一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的起勁，有的說(shuō)它美觀，有的說(shuō)它實(shí)用、方便，有的說(shuō)它可以滾動(dòng)等等。一節(jié)課下來(lái)，氣氛活躍，學(xué)生都積極主動(dòng)。
通過(guò)這兩節(jié)課，我的最大感受是：發(fā)問(wèn)時(shí)必須注重問(wèn)題有效性的設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)好了，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果；反之，徒勞無(wú)功，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的有效性。有效的`發(fā)問(wèn)應(yīng)該是能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)問(wèn)，有效的發(fā)問(wèn)要具有一定的開(kāi)放度，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有有效發(fā)問(wèn)才能讓學(xué)生更積極有效地參與課堂，做課堂的真正主人！
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